Соболева Маша Александровна | ОРГАНИЗАЦИЯ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

E-mail: sobolevama@mgpu.ru

Студентка 4 курса ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

 Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки (проектирование образовательных программ, иностранный язык

 Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации ИИЯ ГАОУ ВО МГПУ

Апарина Юлия Игоревна

 

Аннотация: в статье проанализировано использование цифровой образовательной среды при обучении английскому языку детей в начальной школе.  Кроме этого говорится о подходах к организации обучения в процессе цифровизации, дается обзор цифрового инструментария, используемого на уроках английского языка в начальной школе. А также проанализирована эффективность цифрового обучения детей английскому языку. В теоретическом исследовании представлена точка зрения положительных и отрицательных сторон цифрового обучения иностранному языку детей на раннем этапе.

The article examines the concept of a digital educational environment in the context of teaching English to primary school children. It also discusses approaches to organizing the learning process in the context of digitalization, provides an overview of digital tools used in primary school English lessons, and analyzes the effectiveness of digital learning for teaching English to children. The theoretical study presents both the advantages and disadvantages of digital language learning at an early stage of education.

Современное российское образование на сегодняшний день имеет достаточно высокий уровень и особое значение в данном контексте, на наш взгляд приобретает самый старт – начальное образование. Изучение английского языка начинается уже со второго класса, при этом существует множество разных методик обучения детей в начальной школе.

Но ввиду того, что современное образование претерпевает цифровую трансформацию, использование цифровой образовательной среды (ЦОС) становится неотъемлемой частью любого обучения. Введение ЦОС требует рассмотрения и анализа подходов, выбора соответствующего цифрового обеспечения и инструментария для оценивания эффективности ЦОС при обучении детей начальной школы английскому языку. Цифровая образовательная среда предоставляет также возможности для личностно-ориентированного обучения, которое по мнению Ю.И. Апариной, в значительной степени влияет на повышение продуктивности учебного процесса [2, с. 36].

Таким образом тема является очень актуальной и основная цель нашей статьи – проанализировать и выделить основные подходы и педагогические условия использования цифровой образовательной среды при обучении английскому языку детей начальной школы.

В связи с активным развитием цифровых инструментов во всех областях деятельности человека широкое применение обрели понятия «образовательная цифровизация», «цифровые технологии», «цифровая образовательная среда», «цифровой инструментарий». В связи с этим, считаем необходимым рассмотреть выделенные термины.

Вопросу образовательной цифровизации отводится большое место в работе автора М. Каримовой, которая считает, что цифровизация – это процесс внедрения современных технологий в различные сферы жизни и деятельности, включая информационно-коммуникационные, телекоммуникационные, виртуальные и мультимедийные системы. Цифровые технологии обеспечивают эффективный сбор и обработку данных о разнообразных объектах, что позволяет организовать дистанционное взаимодействие и управление ими. Часто такие системы называют «умными» (smart), так как они автоматизируют большую часть рутинных задач. При благоприятном развитии цифрового общества «умные» технологии смогут устранить физические, административные и социальные препятствия, создавая возможности для всесторонней самореализации человека [5, с. 1419].

Анализируя понятие цифровых технологий, отметим данный термин как совокупность электронных инструментов, современных приемов и организационных форм, направленных на достижение образовательных целей и повышение качества учебного процесса. При этом, они включают в себя как традиционные подходы, так и современные цифровые решения, обеспечивая оптимизацию взаимодействия между участниками образовательного процесса.

Затрагивая тему цифровых технологий в образовании, следует рассмотреть подход автора О.В. Машевской, которая в своей работе раскрывает основную сущность и преимущества цифровых технологий, рассматривает их применение в разных областях и странах.

Что касается цифровых технологий в образовании, мы считаем, что они открывают широкие возможности для модернизации учебного процесса, делая его более гибким, интерактивным и доступным и подчеркиваем, что цифровые технологии способствуют не только повышению эффективности обучения, но и развитию новых форм взаимодействия между учащимися и педагогами.

В связи с введением цифровых технологий в образование, особую роль приобретает цифровая образовательная среда (ЦОС) и авторы И.В. Григорьева, Г.А. Болкунов рассмотрели данный вопрос в своей работе. Новизна предлагаемого подхода заключается в акценте, который авторы предлагают, то есть на противоречивых аспектах ЦОС на образование, таких как: снижение уровня социализации, формирование клипового мышления и зависимого поведения, а также возможные угрозы физическому и психическому здоровью обучающихся. Вместе с тем, авторы подчеркивают такие преимущества, как индивидуализация обучения, доступность образования и расширение возможностей для самообразования [4, с. 64].

В данном контексте цифровой инструментарий выходит на первых план, освещение данной проблемы нашло отражение в работе авторов Л.С. Валинуровой, Н.З. Мазур. В их работе отмечается особый интерес классификации цифровых инструментов на основании критерия степени цифровой трансформации. Кроме этого, внедрение цифровых технологий позволяет автоматизировать процессы, повышать эффективность операций, улучшать взаимодействие с клиентами и оптимизировать принятие управленческих решений [3, с. 459].

Мы в свою очередь, считаем, что такой подход позволяет оценить, какие именно технологии оказывают наиболее значительное влияние на образовательный процесс, а также определить их роль в формировании новой образовательной парадигмы.  Внедрение цифровых технологий в образовании не только автоматизирует административные процессы, такие как учёт успеваемости, подготовка отчетов и планирование учебного процесса, но и открывает новые возможности для взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.

Рассматривая все представленные понятия отметим совокупность методов, инструментов, приемов и организационных форм, направленных на достижение образовательных целей и повышение качества учебного процесса. Они включают в себя как традиционные подходы, так и современные цифровые решения, обеспечивая оптимизацию взаимодействия между участниками образовательного процеса. Нельзя, однако, забывать традиционные средства воздействия на обучающихся, такие, как дидактическая речь учителя, которая, по мнению Ю.И. Апариной, продуктивна при работе с аудиторией младших школьников [1, с. 265].

Отметим, что принципиальное отличие и новизна нашего исследования состоит в том, что рассматривается начальная школа и самое главное, на наш взгляд, это первое серьезное знакомство детей с изучением английского языка. Ведь от того, каким будет старт, зависит и дальнейший успех изучения иностранных языков.

Таким образом, образовательная цифровизация активно внедряется и в область начального образования и открывает новые перспективы для повышения качества обучения, появления устойчивой мотивации у детей к иностранным языкам и конечно же постановки новых задач перед учителями.

При организации ЦОС в начальной школе необходимо учитывать как технологические, так и методические аспекты. Внедрение ЦОС требует создания инфраструктуры, обеспечивающей стабильное подключение к интернету, доступ к современным цифровым устройствам (ноутбукам, интерактивным доскам, планшетам и т.д.) и специализированному программному обеспечению. Важным условием успешной работы ЦОС является наличие обучающих платформ и ресурсов, таких как учебники и приложения, интегрированные в школьный образовательный процесс.

В настоящее время все большее значение уделяется обеспечению учебниками и учебно-методическими комплексами (УМК) по английскому языку, начиная с начальной школы. Каждое УМК имеет аналог цифрового учебника, которые помогают интегрировать современные технологии в учебный процесс, делая изучение языка более эффективным и увлекательным.

Представим некоторые из них: Spotlight. Английский язык для начальной школы, Enjoy English. Веселый Английский – учебник для начальной школы, И. Н. Верещагина, Английский язык для начальной школы и многие другие. Или следует отметить зарубежные ресурсы: Weir, C. J. English Grammar in Use, Pearson – Primary English Series, Oxford Reading Tree (Oxford University Press).

Проанализируем данный электронный инструментарий. Обратимся к УМК Spotlight от издательства Express Publishing, который включает цифровые версии учебников и онлайн-ресурсы, с помощью данного электронного УМК обучение проходит более интерактивно и доступно для детей.

Учебник И. Н. Верещагиной «Английский язык для начальной школы» также пользуется популярностью в российских школах и предлагает как печатные, так и цифровые ресурсы, однако может быть менее глубоким в изучении грамматических конструкций и адаптирован в меньшей степени к специфике учебного процесса в России.

Что касается электронных зарубежных учебников, например,  «English Grammar in Use» от Кембриджского университета, то это может быть сложновато, по нашему мнению, для детей начальных классов, но при углубленном обучении имеет особенный успех.

Также стоит отметить цифровые платформы Pearson – Primary English Series, которые предлагают интерактивные и разнообразные учебные материалы, но могут требовать подписки и финансовых вложений. Наконец, ресурс Oxford Reading Tree от Oxford University Press представляет богатую библиотеку электронных книг для чтения, включающую аудиоматериалы и визуальные элементы.

Выделяя преимущества и недостатки организации ЦОС при обучении английскому языку в начальной школе, остановимся на следующих:

Преимущества:

• создание персонализированных учебных материалов для каждого ученика, учитывая их индивидуальные потребности и уровень подготовки, что способствует более эффективному усвоению материала;
• использование мультимедийных и интерактивных инструментов (видеоуроки, онлайн-платформы, виртуальные тренажеры) делает обучение более увлекательным и интересным для детей;
• доступность цифровых ресурсов в любое время и из любой точки мира, что особенно полезно для учеников в удаленных районах страны;
• развитие цифровых компетенций и формированию у детей цифровых навыков и технической грамотности, что важно для их будущего в цифровую эпоху;
• быстрая обратная связь позволяет оперативно исправлять ошибки и углублять понимание материала;
• гибкость в обучении.

Недостатки:

• снижение личного взаимодействия – учитель – ученик, то есть уменьшение прямого контакта между учителями и учениками, что негативно влияет на эмоциональное и социальное развитие детей;
• риск зависимости от цифровых технологий может привести к зависимостям, включая проблемы со зрением, осанкой и физической активностью;
• потребление информации в цифровой среде может привести к поверхностному восприятию материалов, снижая критическое мышление и аналитические способности;
• сложность контроля качества информации, в сети наблюдается много непроверенной информации может привести к дезориентации учащихся и снижению критической оценки материалов;
• необходимость дополнительного обучения учителей.

Таким образом, в заключении следует отметить, что цифровая трансформация образования, а также включение ЦОС в образовательный процесс начальной школы при обучении детей английскому языку имеют как положительные, так и отрицательные стороны. Но, однако, цифровое образование уже давно запущено и это необратимый процесс, а активно развивающийся с каждым днем. Учительское сообщество должно быть готово и вливаться в цифровизацию образования, который представляет собой многоуровневый и сложный процесс. Создание эффективной цифровой образовательной среды должно быть направлено на баланс между преимуществами цифровых технологий и необходимостью сохранения традиционных методов обучения, социального взаимодействия и развития когнитивных навыков, что позволит максимально эффективно использовать потенциал цифровых инструментов в обучении английскому языку в начальной школе.

 

 

Список литературы:

1. Апарина, Ю. И. Дидактическая речь как средство реализации проектного метода в условиях инклюзивного образования / Ю. И. Апарина // Мир образования — образование в мире. – 2021. – № 4(84). – С. 261-266. – EDN MUTCSJ
2. Апарина, Ю. И. Личностно-ориентированная технология обучения на уроках иностранного языка / Ю. И. Апарина, О. В. Кузьмина // Известия института педагогики и психологии образования. – 2021. – № 4. – С. 33-37. – EDN XRMYIR
3. Валинурова Л. С., Мазур Н. З. Цифровой инструментарий управления предприятиями // Инновации и инвестиции. 2023. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovoy-instrumentariy-upravleniya-predpriyatiyami (дата обращения: 10.12.2024).
4. Григорьева И. В., Болкунов Г. А. Цифровая образовательная среда (ЦОС ): Вызовы и возможности // Вестник УРАО. 2023. №2 (Вестник УРАО). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovaya-obrazovatelnaya-sreda-tsos-vyzovy-i-vozmozhnosti (дата обращения: 10.12.2024).
5. Karimova Цифровизация в образовании // SAI. 2022. №B8. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-v-obrazovanii-1 (дата обращения: 10.12.2024).