УДК 379
Студентка бакалавриата ИППО МГПУ
По материалам научно-практической конференции «Новые решения в образовании в эпоху перемен»
В статье рассматриваются возможности развития культурологической компетенции младших школьников при знакомстве с «Новой азбукой» Л.Н. Толстого, его лексическим составом, в том числе устаревших слов, отражающих русский крестьянский быт, языком коротких текстов для чтения, сказок, басен.
ФГОС НОО выдвигает требования к результатам освоения программы общего начального образования, касающиеся в том числе личностного развития учащегося. Так, в задачи учителя входит создать условия для развития культурологической компетенции ребенка. А значит, мы должны обеспечить формирование русской языковой картины мира младшеклассника, создать условия для постижения национальной культуры своего народа.
Уже в первом школьном учебнике – азбуке – закладываются ключевые концепты языковой картины мира, см. об этом [2], [3], [4], [5]. Обращение к историческим русским азбукам, могут стать эффективным условием для постижения истории и национальной культуры своего народа. В данной статье мы рассмотрим возможности применения на уроке русского языка «Новой азбуки» Л.Н. Толстого.
Лев Николаевич Толстой— один из самых известных русских писателей и мыслителей, величайший писатель-романист мира.
В 1872 году Л.Н. Толстым впервые была издана литературно-педагогическая работа «Азбука». Он надеялся, что «Азбука» будет рекомендована Министерством народного просвещения как учебник для народных школ России. Однако одобрения книга так и не получила. Осенью 1874 года писатель взялся за её переработку. В январе 1875 г. вышел в свет другой вариант, получивший название «Новая азбука».
Этому учебнику удалось избежать массового неприятия, постигшего его «предшественника». Лев Николаевич учёл многие замечания и в «Новой азбуке» поэтапно вводились слова с разными количествами слогов; все материалы были скомпонованы по принципу «От простого — к сложному». Специально для нового пособия Толстой написал более сотни небольших произведений.
При анализе лексического состава текста выделяется большой класс слов, которые до сих пор находятся в общем употреблении (арбуз, белка, ведро, дерево, ездок, иголка и проч.). Благодаря этому азбука будет понятна ученикам современной школы.
В начале азбуки Толстой разместил алфавит с заглавными и строчными буквами, далее идут слова, состоящие из двух слогов, затем словосочетания из двух и трех слов. Л.Н. Толстой очень умело расставляет словосочетания по степени сложности прочтения для обучающегося, что помогает быстрее освоить чтение и произношение слов. К примеру:
- Ноги босы, гуси наши, маша дома, тащи сани;
- Катя была мила, мыши пили воду, рыбы было мало, Маша была рада маку.
«Новую азбуку» Л.Н. Толстого можно использовать на уроках словесности, русского языка и литературного чтения в начальных классах. Такая работа помогает легко овладеть лингвистическими понятиями и тут же сопоставить их с художественным текстом. Е.Р. Боровская отмечает, что «использование на уроках русского языка и литературного чтения сравнительного метода изучения материала – языкового и литературного – позволяет более наглядно, полно обеспечить культурную идентичность, без которой человек не может чувствовать себя комфортно, а личностное его развитие осуществляется не в полной мере» [1 : 202]. Лев Николаевич не ограничился лишь азбукой и отдельными словосочетаниями для чтения. В «Новой Азбуке» он представил несколько коротких басен, сказок, рассказов: «Красная шапочка», «Мать и дочь ее Анночка», «Ноша», «Большая печка», «Находка», «Девочка и разбойники», «Птичка», «Три медведя», «Корова», «Филиппок».
Некоторые из них детям уже знакомы, встреча с уже известными произведениями в контексте «Новой Азбуки» привлечет интерес учеников младших классов.
В «Новой азбуке» Л.Н. Толстого современные ученики младших классов познакомятся с еще неизвестными им словами: лучина, нары, пуды, сохи, сумы, пыжи, сени, чека, щепа, зыбка, луб, цеп, тес, кум, щуп, тын, земь, кант, чернь, съютили, вьюшка, денник, стряпуха и др.
Рассматривая «Новую азбуку» Л.Н. Толстого, знакомясь с лексиконом азбуки, ученики увидят, как учились в школе крестьянские дети, познакомятся с их бытом, образом жизни. Изучение с детьми лексикона «Новой азбуки» Л.Н. Толстого даст представление о языковой картину мира того времени.
В конце «Новой азбуки» Толстой представляет вниманию детей славянский алфавит, перечень слов под титлами и несколько молитв, а на завершающей странице 10 божьих заповедей.
Предлагаю следующий план урока-факультатива с привлечением «Новой азбуки» Л.Н. Толстого для 2 класса:
- Необходимо обозначить тему урока «Знакомство с «Новой азбукой» Л.Н. Толстого»
- Цель урока: познакомить учеников с произведением Л.Н. Толстого «Новая азбука», с крестьянской школой в «Ясной Поляне», развить технику чтения, обогатить словарь учеников устаревшими словами, отражающими быт русских крестьян.
- Предлагаем начать с рассказа о личности Л.Н. Толстого как великого писателя, самобытного педагога и методиста. Остановиться на теме «Л.Н. Толстой для детей». Для наглядности подготовить презентацию. После перейти к рассказу о его книге «Новая азбука».
- Обсудить с детьми особенности этой азбуки, отличия от современного букваря.
- Выбрать слова, фразы, басню короткий рассказ, в которых присутствуют незнакомые современным ученикам слова-историзмы и архаизмы. Приведем пример.
- Стряпуха топила печку и вышла из избы. Искра упала на лучину. Лучина зажглась, насилу залили огонь.
- Выявить, какие слова были непонятны для учеников и объяснить их значения, используя подобранные иллюстрации и картины крестьянского быта на слайдах. Обсудить быт того времени.
- Организовать чтение по ролям одной из сказок. Выяснить, какие слова для детей были новыми. Обсудить морально-нравственную составляющую этой сказки.
- В конце урока сформулировать вывод вместе с детьми. Например, меняются книги, даже азбуки. Сам русский язык меняется со временем, слова могут многое рассказать о человеке, который их произносит, о его быте, укладе жизни, истории.
Привлечение «Новой Азбуки» Л.Н. Толстого как дополнительного дидактического материала на уроке русского языка в начальной школе поможет развить культурную идентичность учащихся, привить им интерес и любовь к истории своего народа, своей страны, что согласно ФГОС НОО является одной из ключевых задач начального образования.
Литература
- Боровская Е.Р. Основные подходы к формированию культурной идентичности обучающихся // Формирование культурной идентичности обучающихся в процессе филологического образования. Составитель и ответственный редактор Т. И. Зиновьева. Москва, 2018. С. 194-203.
- Борюшкина Е.Н. Лицевой букварь Кариона Истомина в современном мире и современной школе // Начальная школа. 2019. № 7. С. 17-20.
- Борюшкина Е.Н. Мир ученика конца XVII – начала XVIII в. // Начальная школа. 2017. № 1. С. 80 – 83.
- Борюшкина Е.Н. Мир русского ученика конца XVII века в букваре Кариона Истомина // Формирование культурной идентичности обучающихся в процессе филологического образования. Составитель и ответственный редактор Т. И. Зиновьева. Москва, 2018. С. 66 — 77
- Борюшкина Е.Н. Картина мира в русских азбуках рубежа XIX-XX веков // Текст, контекст, интертекст. Сборник научных статей по материалоам Международной научной конференции XV Виноградовские чтения. Ответственный редактор И.Н. Райкова. 2019. С. 100 – 109.
The article considers the possibilities of development the cultural competence of younger schoolchildren when they get acquainted with the» New alphabet » of Lev Tolstoy, its lexical composition, including outdated words that reflect the Russian peasant life, the language of short texts for reading, fairy tales, fables.
Keywords: ABC, Tolstoy, cultural competence, lexicon, language picture of the world.
http://izvestia-ippo.ru/smolkina-e-s-razvitie-kulturologich/