Смирнова Ф.Х., Михеев И.В. | ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА, РАЗРАБОТАННОГО С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВЕБ-ТЕХНОЛОГИЙ

УДК 004.4

Смирнова Фарангиз Хидирбаевна, студентка направления «Информационные системы и технологии»

Михеев Иван Васильевич, старший преподаватель кафедры «Информационные системы и технологии»

Балаковский инженерно-технологический институт — филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ», г. Балаково

Россия, Саратовская обл., г. Балаково

e-mail: dstnbkvf@gmail.com

В данной статье рассматриваются основные аспекты создания и применения электронных учебно-методических комплексов. Рассмотрены цели и задачи создания таких электронных учебно-методических комплексов, представлен этап проектирования программы.На современном этапе перехода к образовательным стандартам нового поколения, основанном на модульных технологиях, вопрос о качественной организации самостоятельной работы студентов становится особенно актуальным. Внедрение электронных учебно-методических комплексов, разработанных с использованием веб-технологий, в процесс обучения создает принципиально новые педагогические инструменты, предоставляя, тем самым, и новые возможности. При этом изменяются функции преподавателя, и значительно расширяется сектор самостоятельной учебной работы учащихся как неотъемлемой части учебного процесса [1, 2,5 и др.].

В настоящее время такой комплекс будет очень удобен для подготовки к учебе, а также в проверке своих знаний. Для того, чтобы студентам было удобней проверять свои знания в каких-либо дисциплинах предлагается к разработке учебно-методический комплекс, в котором будут представлены небольшие лекции (конспект), а также задания по ним. Учебно-методический комплекс (УМК) – комплекс нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и средств контроля, необходимых и достаточных для проектирования и качественной реализации образовательного процесса [3,4]. Учебно-методический комплекс разрабатывается с целью [1,2]: создания условий для оптимизации процесса изучения студентом учебной дисциплины; активизации самостоятельного участия студента в данном процессе; введения критериев, позволяющий стандартизировать процесс оценки усвоения обучающимся ключевых положений учебной дисциплины.

Учебно-методический комплекс по дисциплине включает: нормативные документы по организации обучения данного курса; учебные материалы (электронные версии учебника, учебного пособия, учебно-методического пособия, практикума, практического пособия, конспект лекций, электронная библиотека курса, методическое обеспечение интерактивных методов обучения, глоссарий курса, учебные видеофильмы, компьютерные обучающие программы и др.); методические материалы по изучению курса (методические рекомендации по изучению теоретического материала, выполнения практических занятий, лабораторного практикума); задания для самостоятельной работы и методические рекомендации по ее выполнению; тестовые материалы для контроля знаний обучающихся; дополнительные информационные ресурсы (словари, справочник, хрестоматии, периодические и отраслевые издания, ссылки на базы данных, сайтов, справочные системы, сетевые ресурсы и т.п.)[1,2,3].

Разработка учебно-методического комплекса с использованием веб-технологий является сложным и многоэтапным процессом, включающим этап анализ функционального назначения ресурса, проектирование, программную реализацию, разработку навигационной структуры, тестирование [6,7,8,9,10 и др.]. Предваряя практическую реализацию, необходимо выполнить этап проектирование программного комплекса [11,12 и др.]. Рассмотрим и построим основные диаграммы. Диаграмма вариантов использования описывает функциональное назначение системы, то, что система будет делать в процессе своего функционирования. Она позволяет отобразить и описать желаемую работу программы с точки зрения взаимодействия внешних объектов – актеров. На рисунке 1 представлена диаграмма вариантов использования.

В данной диаграмме представлены 3 актера, каждый из которых имеет своё описание. Преподаватель – выставляет оценку, проверяет статистику прохождения курса и добавляет материал для изучения. Студент – изучает лекции, выполняет практические задания и после получает сертификат. Администратор – осуществляет управление пользователями, регистрация пользователей, контроль. Диаграмма компонентов позволяет определить состав программных компонентов, в роли которых может выступать исходный, бинарный и исполняемый код, а также установить зависимости между ними. На рисунке 2 представлена диаграмма компонентов.

Диаграмма компонентов представляет собой компоненты, сгруппированные по признакам: логическая модель и интерфейс. В блоке логическая модель представлены блоки управления, добавления и тестирования. В блоке интерфейсов представлены блоки интерфейсов администратора и преподавателя. Таким образом, были рассмотрены и проанализированы основные функциональные требования для разработки электронных учебно-методических комплексов, рассмотрены вопросы актуальности применения и разработки таких систем, построены диаграмма вариантов использования и диаграмма компонентов.

Литература

1. Учебно-методический комплекс: [Электронный ресурс] URL: https://narfu.ru/pomorsu.ru/www.pomorsu.ru/_doc/news/09_03_11/umkd.pdf
2. Состав и структура учебно-методического обеспечения ФГОС: [Электронный ресурс] URL: https://slt-online.ru/wp-content/uploads/metodmater/.pdf
3. ФЗ Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. N 3266-1. статья 15.
4. Учебно-методический комплекс — базовый компонент подготовки специалистов современного производства: Материалы научно-практической конференции. – Липецк: ИРО, 2007. – 100 с.
5. Фролов М.В., Виштак О.В. Современные компьютерные обучающие системы в практике дополнительного вузовского образования. //В сборнике трудов V Международной юбилейной научной конференции: Проблемы управления, обработки и передачи информации. — Саратовский государственный технический университет. — 2017. — С.665-668.
6. Виштак Н.М. Разработка веб-приложения для изучения языка программирования Python. //В сборнике материалов V Международной научно-практической конференции: Инновации в информационных технологиях, машиностроении и автотранспорте. – Кемерово. — 2021. — С. 64-67.
7. Виштак О.В., Фролов М.В. Анализ средств разработки образовательных интернет-ресурсов. //В сборнике статей: Проблемы развития предприятий энергетической отрасли в условиях модернизации российской экономики и общества. – Балаково. — 2016. — С. 88-89.
8. Кох Ю.А., Виштак Н.М. Средства разработки образовательных веб-квестов. //Сборник трудов V Международной научно-практической конференции Актуальные проблемы и пути развития энергетики, техники и технологий: — Балаково. — 2019. — С. 121–134.
9. Виштак О.В. Программные средства разработки автоматизированных обучающих систем / О.В. Виштак, Д.А. Фролов, С.В. Абросимов // Сборник трудов III Международной научно-практической конференции «Проблемы развития предприятий энергетической отрасли в условиях модернизации российской экономики и общества». – М.: НИЯУ МИФИ, 2017. — С. 80-85.
10. Затулин А.Г., Виштак Н.М. Требования к разработке информационных ресурсов центров дополнительного образования. //В сборнике трудов I Международной научно-практической конференции: Современные технологии и автоматизация в технике, управлении и образовании. — 2019. — С. 169-173.
11. Виштак Н.М. Проектирование тематических web-квестов / Штырова И.А., Виштак Н.М. // Сборник статей участников V-ой Международной научно-практической конференции «Современные образовательные Web-технологии в системе школьной и профессиоанльной подготовки». – Арзамас: Арзамасский филиал ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского», 2017. — С. 175-179.
12. Виштак О.В. Технологии разработки образовательных web-ресурсов // О.В. Виштак, И.А. Штырова, В.И. Жирнов // Сборник статей участников Международной научно-практической конференции «Развивающий потенциал образовательных Web-технологий». – Арзамас, 2018. – С. 162-166.