УДК 373.3
Студент бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ
В данной статье определена суть понятия «дистанционные технологии», раскрыта специфика их применения в очном и дистанционном образовании, приведены примеры платформ и соответствующих заданий для ознакомления обучающихся с окружающим миром в младших классах.
Современное образование давно вышло за рамки традиционного очного формата: появились разнообразные «сетевые альтернативы» — интернет-площадки, онлайн школы и курсы и др., — доступные для людей всех возрастных категорий. Меж тем в школьной практике традиционное классное обучение всегда было в приоритете; только в последние годы, из-за пандемии, кардинально возросла потребность в дистанционных технологиях.
В Федеральном законе №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья 16) дистанционные образовательные технологии (ДОТ) трактуются как образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника [5]. В этой связи различают компьютерные сетевые, комплексные кейс-, ДОТ с использованием телевизионных сетей и спутниковых каналов связи [1].
Как правило, при очном обучении учителя успешно используют электронные образовательные ресурсы, такие как: электронные учебные пособия, презентации, компьютерные тесты, тренажеры, готовые фрагменты уроков с мультимедиа. Но когда ДОТ (посредством Teams, Zoom или Skype) становится единственным способом взаимодействия (синхронного) и обучения детей, возникают проблемы переноса педагогами обычного урока в электронный формат. Чтобы удержать внимание обучающихся, которых трудно контролировать, когда они находятся за экраном компьютера на удалении, та же учебная презентация (особенно по темам курса «Окружающий мир») должна быть более информативной, красочной, интерактивной и содержащей разнообразные задания.
В качестве примера представляю собственную разработку задания «Дорога Красной книги», которое можно использовать после изучения темы «Красная книга» (УМК «Школа России»; раздел учебника «Мир глазами эколога» [3, с. 41]). Интерактивное задание спроектировано в Microsoft PowerPoint, часть его дана на рисунках 1, 2.
Рисунок 1 — «Старт» Рисунок 2 — «Божья коровка»
Перед началом проверки знаний необходимо зачитать обучающимся следующую инструкцию: «Нажмите старт, чтобы начать. Посмотрите на слайд. Подумайте, на какую кнопку нужно нажать, чтобы объехать кочку и добраться до финиша. Кнопка «1» — объект находится под угрозой исчезновения, «2» — сокращающиеся в численности, «прямо» — нет в Красной книге. Если вы ошибетесь, то попадете на кочку и вернетесь к началу».
Задание на чат-занятии можно выполнять коллективно. Во время решения дети могут писать цифру в чат, однако учителю может быть неудобно одномоментно следить за всеми комментариями, так что можно спрашивать устно, при поднятии руки. Еще один способ – отправка файла с заданием лично ученику, но для этого педагог должен удостовериться, что все обучающиеся в состоянии скачать или открыть его для последующего решения и отправки полного ответа в чат собрания.
Поскольку даже и в этом случае дети могут уклоняться от устного взаимодействия с учителем, поэтому, с нашей точки зрения, в процессе on-line ознакомления младших школьников с окружающим миром целесообразно использовать интерактивную доску Padlet, разработанную специально для упорядочения «что угодно», то есть для ведения конспектов, заметок, набросков идей и «мозгового штурма». В качестве примера ниже представлен фрагмент авторской разработки урока на тему «Мир глазами астронома» (раздел «Земля и человек» [3, с. 4]) (рис.3).
Онлайн-доска Padlet обладает настройками, позволяющими включить обратную связь, с помощью которой обучающиеся смогут оставлять комментарии и ставить реакции, лайки. Учитель, получая оповещения об изменениях на ней, может контролировать и следить за вовлеченностью детей в учебный процесс. Доска также позволяет настраивать оформление на любой вкус, добавлять картинки, видео файлы, ссылки на сторонние ресурсы (например, на LerningApps), где обучающиеся смогут решить задания без перехода на другой ресурс.
Рисунок 3 — «Мир глазами астронома»
LerningApps.org – бесплатная платформа с русским интерфейсом, позволяющая быстро создать интерактивное задание с моментальной проверкой. При этом учителю вовсе не обязательно разрабатывать собственный продукт: различные варианты уже созданного другими пользователями по конкретной теме можно найти в нужном разделе (в нашем случае — «Человек и окружающая среда»). На данной платформе каждый ученик может создать свой профиль; так учитель сможет узнать, кто именно выполнил задание. В качестве примера я разработала задание «Царство снега и льда» из раздела «Природа России», где необходимо соединить названия живых организмов, обитающих в арктических пустынях, с их изображениями (рис. 3 [4]).
LerningApps – пользующийся большой популярностью, но не единственный ДОТ-ресурс. В частности, SpiderScribe.net позволяет создавать ментальные карты, а Video Animation Templates | Vyond — природоведческие видеоролики и мультфильмы; Оnline Тest Рad, testedu.ru, «ЯКласс» – конструировать и использовать готовые КИМ; «Учи.ру», «Фоксфорд», «ЯКласс» – изучать учебные предметы в интерактивной форме и т.д. [1, 2].
Таким образом, дистанционные технологии позволяют оптимизировать процесс ознакомления младших школьников с окружающим миром, являясь инструментом для реализации личностно-ориентированного подхода к обучению. Вместе с тем их использование предполагает основательное продумывание структуры урока, дозированности применения ДОТ-ресурсов, обязательное сочетание с опытно-практической работой с натуральными природными объектами и иными способами познания окружающей действительности (предварительным целевым наблюдением, предметным моделированием и т.п.). При всей притягательности ДОТ-ресурсов online-урок «Окружающий мир» не заменит offline-занятие, особенно если он относится к предметной, экскурсионной разновидности.
Рисунок 4 – «Царство снега и льда»
Литература
- Козина Е.Ф. Возможности применения дистанционных технологий в процессе ознакомления младших школьников c окружающим миром // Наука и образование: проблемы, идеи, инновации: материалы III Международ. научно-практич. конференции. – Уфа: Ника, 2017. – С.5-9.
- Козина Е.Ф. Начальное естественнонаучное и обществоведческое образование в условиях цифровизации // Начальная школа. — 2021. — №4. — С.19-22.
- Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / А.А Плешаков, Е.А. Крючкова. – М.: Просвещение, 2013. – 224 с. — URL: http://online.pubhtml5.com/tqtb/tzfb/#p=225 (дата обращения – 16.10.21).
- Слюнкова Д.Д. LerningApps.org «Царство снега и льда» / Электронный ресурс. – URL: https://learningapps.org/watch?v=pig3njqb32 (дата обращения – 15.10.21).
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» / Электронный ресурс. – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/9ab9b85e5291f25d6986b5301ab79c23f0055ca4/ (дата обращения – 15.10.21).
This article defines the essence of the concept of «distance technologies», reveals the specifics of their use in full-time and distance education, provides examples of platforms and relevant tasks for familiarizing students with the world around them in junior grades.
Keywords: distance technologies, elementary school, the world around us, PowerPoint, Padlet, Learningapps.
http://izvestia-ippo.ru/slyunkova-d-d-primenenie-distancionn/