Слободян Полина Максимовна
ГАО ВО Московский городской педагогический университет,
Институт педагогики и психологии образования
Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки (начальное образование и английский язык). 3 курс
Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент Апарина Ю.И.
В статье раскрывается значение фонетической зарядки на уроке английского языка. Автор указывает на принципиальные отличия русского и английского фонетического строя языка и обосновывает необходимость целенаправленной работы над формированием фонетических навыков на начальном этапе изучения языка. В статье описываются основные типы упражнений для проведения фонетической зарядки. Автор предлагает различные варианты фонетической зарядки, способствующие повышению мотивации изучения иностранного языка младшими школьниками. В исследовании обосновывается важность регулярного проведения фонетической зарядки.
The article reveals the meaning of phonetic charging at the English lesson. The author points out the fundamental differences between the Russian and English phonetic structure of the language and justifies the necessity for purposeful work on the formation of phonetic skills at the initial stage of language learning. The article describes the main types of exercises for phonetic charging. The author offers various phonetic charging options that help to increase the motivation of learning a foreign language by younger schoolchildren. The study substantiates the importance of regular phonetic charging.
Правильное произношение это один из важнейших компонентов, необходимых для успешной коммуникации. Поэтому формировать фонетические навыки нужно на начальном этапе изучения языка, это поможет избежать будущих сложностей по исправлению уже выработанного неправильного произношения. Фонетическая зарядка это один из способов развития произносительных навыков. Она включает в себя различные тренировочные упражнения на 5-6 минут, повторение которых помогает обучающимся подсознательно выработать фонетические навыки и уже автоматически произносить слова правильно во время спонтанной речи.
Фонетическая зарядка на уроке английского языка необходима, так как фонетический строй английского значительно отличается от русского. Так, в английском намного больше гласных звуков некоторые из них, например [e], [ə], [æ], на первый взгляд, покажутся абсолютно одинаковыми русскому человеку. Также в английском существует дифференциация долгих и кратких гласных фонем, при этом замена долгого звука на короткий и наоборот может привести к искажению речи, например, слова ship [ʃip] – корабль и sheep [ʃi׃p] – овца отличаются только долготой гласного звука. В произношении согласных также есть свои расхождения. Так, согласные в английском не делятся на твердые и мягкие, не оглушаются в конце слова, звуки [t], [d], [n], [l] произносятся с помощью апикально-альвеолярной артикуляции, для звуков [p], [t], [k] характерна аспирация, а также существуют звуки, которые не имеют аналогов в русском, к ним относятся [ð], [θ], [w], [r] и [ŋ]. Все эти особенности английской фонетики невозможно усвоить без тренировки.
Фонетическая разминка не только способствует тренировке произносительных навыков, но и оживляет урок, снимает напряжение, помогает настроить артикуляционный аппарат на английскую речь. Именно поэтому лучше проводить фонетическую зарядку в начале урока, при этом желательно, чтобы материалы фонетической зарядки совпадали с лексикой или грамматикой текущего урока, а не носили отвлеченный характер. Например, если на уроке планируется проходить время Present Continuous, целесообразно будет на фонетической зарядке предложить детям упражнение на повторение звука [ŋ], если же предполагается изучение двузначных чисел, можно потренировать короткий [i] и длинный [i:].
Управленческий потенциал дидактического коммуникативного развития, по мнению С.Я. Ромашиной и А.А. Майера, будет способствовать формированию продуктивной учебной деятельности на уроке иностранного языка в начальной школе [3, c. 45].
Существуют различные упражнения, которые можно использовать на фонетической зарядке. Начинают обычно с тренировки отдельных звуков, затем эти звуки отрабатываются в словах и во фразах. Упражнения для совершенствования произношения подразделяются на две большие группы:
- Упражнения в слушании, то есть задания, направленные на развитие умений обучающихся на слух различать звуки и правильно воспринимать иностранную аутентичную речь, а также предоставляющие эталон английского произношения. Таким эталоном может являться как аудиозапись носителя языка, так и речь учителя, но в таком случае педагог должен произносить все звуки громко, четко и с правильной артикуляцией.
- Упражнения в воспроизведении, они направлены на отработку детьми собственного произношения и тренировку артикуляционного аппарата в соответствии с особенностями английской фонетики. При этом обучающиеся могут проговаривать образец хором, в парах или по одному, в каждом случае учитель должен контролировать и корректировать правильность произношения.
Такие типы упражнений обычно используются вместе, сначала обучающиеся слушают, затем воспроизводят.
Необходимо принимать во внимание такое средство дидактического коммуникативного развития, как адаптивная речь учителя, являющуюся, по мнению Ю.И. Апариной, универсальным средством по созданию на уроке атмосферы взаимодействия [1, c. 13]. Речь учителя аутентична по форме и вариативна по содержанию и будет способствовать совершенствованию фонетического навыка младших школьников.
Хорошие примеры фонетической зарядки можно найти в УМК «Brilliant» Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт. Начиная со 2 класса в начале каждого раздела предоставляются задания для фонетической зарядки, при этом прилагаются и аудио материалы. Что также важно отметить, каждая фонетическая зарядка в этом учебнике соответствует изучаемой теме, и предупреждает будущие ошибки учеников в произношении. Учитель может использовать материалы учебника, но чтобы у детей не терялась мотивация улучшать своё произношение, педагогу желательно проводить фонетическую зарядку разнообразно, иногда можно предлагать короткие видео с песнями, где повторяются какие-то звуки или слова, много подобных видео можно найти на YouTube-канале «Super simple songs». Также учитель может проводить конкурсы скороговорок или стихотворений, которые тренируются на фонетических зарядках. Важно совмещать проведение фонетической зарядки с ознакомлением с графикой и орфографией английского языка. Как указывают в своем исследовании Ю.И. Апарина и К.Н. Бурнакова, английские фонемы должны быть представлены для изучения графически и орфографически [2, c. 11].
Таким образом, фонетическая зарядка является важным компонентом урока. При правильном и регулярном её проведении фонетическая зарядка способствует:
— формированию правильного произношения обучающихся, тренировке их артикуляционного аппарата;
— совершенствованию навыков аудирования;
— запоминанию лексических единиц и грамматических структур. Регулярное проведение фонетической зарядки в начале урока способствует созданию на уроке атмосферы когнитивного напряжения и психологического комфорта, формирует положительную мотивацию к изучению иностранного языка у младших школьников.
Список использованной литературы:
- Апарина Ю.И. Педагогические условия формирования адаптивной речи студентов – будущих учителей начальных классов и иностранного языка//Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук/ Московский Городской Педагогический Университет. Москва, 2006. – Москва. 2009. – 21 с. – Текст непосредственный
- Апарина Ю.И., Бурнакова К.Н. Графическое и орфографическое представление фонем английского языка: от теории к практике/ Учебно-методическое пособие/ Москва, 2021. – Москва. 2021. – 210 с. – Текст непосредственный
- Ромашина С.Я., Майер А.А., Апарина Ю.И. Управленческий потенциал дидактического коммуникативного воздействия в деятельности учителя начальных классов// Вестник Московского Педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. – 2008. – № 4. – С. 42-47
http://izvestia-ippo.ru/slobodyan-p-m-foneticheskaya-zaryadka-na/