УДК 373.31
Магистрант
В статье рассматривается особенности формирования рефлексивных умений и навыков у младших школьников, суть рефлексивных умений и навыков в процессе учебной деятельности, методические рекомендации учителю по развитию рефлексии младших школьников.
The article examines the features of the formation of reflexive skills and abilities in younger schoolchildren, the essence of reflexive skills and abilities in the process of educational activity.
Целью современной системы образования является развитие личности, которая стремится к самовоспитанию, самообразованию и саморазвитию. Поэтому главная задача образования — это развитие у младших школьников возможности к рефлексивному контролю собственной деятельности.
Ключевой задачей учителя считается приобретение новых навыков у младших школьников, создание и развитие учебных действий, в состав которых входит рефлексия, которая является важным и начальным шагом у учащихся.
Важным условием для достижения образовательных результатов младшими школьниками является способность к рефлексивной деятельности и готовность к успешному обучению.
Понятие рефлексия — это способность органа психики отражать окружающую действительность и самого себя [2].
Главной особенностью рефлексии считается направленность на учебную деятельность, под которой понимается ориентация мышления учащегося на себя, на непосредственно собственные процессы усвоения того или другого навыка, на понимание организации учебной деятельности и ее
итогов.
Теоретически важное значение относительно поставленной задачи имеет взаимосвязь рефлексии с учебным процессом, который направлен на становление самосознания, понимание действий, интеллектуальной рефлексией, усилий по самоорганизации, самопознанию и самоанализу себя,
личностной и межличностной рефлексии.
Рефлексия учебной деятельности — это развитие мышления, личности
младших школьников, которая помогает проявить инициативность ученика, свою индивидуальность при решении учебных задач [1].
Рефлексия происходит в ходе организации учебной деятельности, которая способствует развитию самообразования, самостоятельности, при которой ученик сам делает свой собственный выбор и оценивает свои успехи
и неудачи.
На любом этапе урока должна проводится рефлексия. С помощью рефлексии младшие школьники анализируют себя и работу одноклассников,
обмениваются информацией, осознают собственные возможности, свободно
выражают свои идеи и мысли, а также самостоятельно находят различные
решения проблемы.
Для достижения личных целей, повышения результативности, понимания поставленных задач необходимо развивать и совершенствовать
рефлексивные умения и навыки.
Рефлексия может выступать формой теоретической деятельности, способом мышления, раскрывающим цели, содержание, средства, способы собственной деятельности (интеллектуальная рефлексия); отражать внутреннее состояние человека (сенсорная рефлексия); быть средством
самопознания [3].
Умение рефлексировать ведет к осмыслению собственных поступков, значимости учения, осознанию своих личных перспектив, к собственному самоанализу.
Рефлексия способна помочь младшим школьникам понять достижения в учебе, переопределить цели и задачи последующей работы, изменить свой учебный процесс.
Учебная деятельность, получение новых знаний являются главными факторами развития рефлексивных умений и навыков в младшем школьном возрасте.
Сегодня рефлексия является структурным элементом учебного занятия, которая влияет на качество образовательного процесса, помогает извлечь
положительный и отрицательный опыт.
Осуществлению рефлексии необходимо учить с начала обучения ребенка в школе. Рефлексия учебной деятельности включает в себя умения
осознавать саму учебную деятельность, ее значимость, компоненты (цель, мотив, информационная основа деятельности, принятие решений, программа
деятельности, учебно — важные качества), результаты своей деятельности.
В процессе обучения, ребенок, должен научиться оценивать самого себя, делать осознанный выбор. Именно овладение этими действиями позволяет учащимся самостоятельно планировать, анализировать, оценивать собственную деятельность, производить ее коррекцию, ставить перед собой новые учебные задачи и находить пути их решения. Систематическая работа по формированию этих действий в конечном итоге приводит к повышению уровня владения учебным материалом, к переходу на новую ступень развития.
Анализ и обобщение исследований по формированию рефлексии в младшем школьном возрасте дают возможность выявить взаимосвязь между динамикой формирования учебно-познавательной деятельности и самопознанием.
В сотворчестве роль учителя заключается в пробуждении у школьников любознательности, самопознании и саморазвитии. В данном случае создаются продуктивные знания, умения и навыки, при которых происходит развитие личности: нравственное, интеллектуальное, психическое содействие, со-мышление, которое представляет собой вовлечение двух сторон в идентичную активную деятельность. В то же время отношение учащихся к процессу рефлексии является основополагающим. Наиболее значимыми являются положительные эмоции и отношения. Ученик должен быть полностью поглощен и заинтересован.
Становление рефлексивных умений и навыков в учебном процессе обусловливаются возрастными особенностями младших школьников. Важно научить учащихся оценивать и чувствовать свое психоэмоциональное состояние. Затем необходимо обеспечить ребенку переход к оценке содержания собственной учебной деятельности. В конечном итоге, можно перейти к обучению оценки результатов учебной деятельности.
Развитие рефлексивных умений и навыков младшего школьника — это постоянная работа, которая требует терпения, настойчивости, усилий, способностей. Способность к рефлексивным умениям формируется и развивается у детей при выполнении действий контроля и оценки.
Учитель должен по намеченному плану, последовательно и пошагово обучать младших школьников рефлексировать и оценивать свои действия. Это требует введения в план проведения урока рефлексии, как полноценного структурного компонента урока, отличного по своему содержанию от подведения итогов урока.
Важнейшим условием активизации формирования рефлексивных умений и навыков у учеников в организации учебного процесса является мотивация учения, которая повышает интерес младших школьников к учебе, целеустремленность и способствует усвоению новых знаний.
Следовательно, особенности развития рефлексивных умений и навыков у учеников состоят в том, что обязательным требованием рефлексивного развития младших школьников являются содержание учебной деятельности, партнерство и педагогическая поддержка, которая связана с развитием личности учащегося, а именно конструктивное общение ребенка в процессе социального взаимодействия с учителем [4].
В процессе учебной деятельности педагогу необходимо постоянно направлять усилия на развитие у учеников рефлексивных умений и навыков, но при этом смысл обучения целиком и полностью меняется.
Следует отметить, что при подготовке к занятиям педагогу стоит учитывать индивидуальные особенности, способности, рефлексивные умения и навыки того или иного ребенка и предполагать соответствующие ситуации для него.
Для развития рефлексивных умений и навыков младших школьников в процессе обучения могут применяться разные приемы, которые предполагают решение нестандартных задач.
Умение решать проблемы заключается в развитии способности
ограничивать и понимать, когда возникает проблема, выбирать подходящий метод для ее решения, использовать этот метод и анализировать результаты.
То есть рефлексия каждого учащегося становится необходимой составляющей процесса образования и особым средством освоения программы, поскольку лишь выходя в рефлексивную позицию, ребенок может осознать, что ему недостает для успешного действования в ситуации, а чему он уже научился.
Учащиеся выходят на более высокий уровень осмысления способов и приемов своей работы; проявляют умение работать в разных ситуациях; размышляют, сами ставят цели, осмысливают то, что поняли, усвоили.
Учитель совместно с младшими школьниками использует рефлексивную ситуацию на уроке, чтобы научить детей принимать решения для преодоления трудностей и достижения успеха.
Ребенок с помощью учителя анализирует результат своей деятельности, определяет степень достижения цели, оценивает ситуацию, сравнивает свои успехи с успехами одноклассников. В конце урока оценивается эффективность работы, проводится самооценка, анализируются проблемные ситуации, а также какие трудности возникли в процессе работы над новым материалом.
Итак, для развития рефлексивных умений и навыков младших школьников требуется:
— сделать рефлексию важным этапом учебной деятельности;
— профессионального развития педагога и использование различных
приемов рефлексии;
— учащимся самостоятельно анализировать проблемные ситуации на
уроках и находить пути решения [4].
Литература
- Богин, В.Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности — М.: Просвещение, 2017. — 234 с.
- Дыганова, Я.И. Развитие рефлексивных способностей личности как педагогическая проблема /Я.И Дыганова. — М.: Просвещение, 2019. –292 с.31
- Карпов, А. В. Психология рефлексивных механизмов деятельности /А.В Карпов. — М: Просвещение, 2021. — 302 с
- Прокофьева, М. Б. Развитие рефлексивных способностей у младших школьников / М. Б. Прокофьева. // Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2016 г.). — Санкт-Петербург: Свое издательство, 2016. — С. 144-146.31
http://izvestia-ippo.ru/slezkina-v-s-razvitie-refleksivnykh-um/