Слепнева Е.В. | Использование лингвострановедческих материалов для повышения мотивации изучения английского языка у младших школьников

УДК 372.881.111.1

бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ.

Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки. Профиль: Начальное образование, иностранный язык

E—mail: evgenia.slepneva@gmail.com

Научный руководитель к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации Апарина Ю.И.

В данной статье автор демонстрирует использование лингвострановедческих материалов при изучении английского языка детьми младшего школьного возраста. Автор статьи указывает, что использование лингвострановедческого материала знакомит детей с историей, традициями, менталитетом другой страны; формирует интерес к дальнейшему изучению английского языка и мотивирует использовать иностранный язык как средство коммуникации.

 

При любом обучении стоит делать акцент на мотивационный аспект. Вопросы о том, как сделать процесс обучения интересным, сформировать положительное отношение к изучению английского языка, повысить мотивацию к обучению, обсуждаются на страницах научной печати достаточно долгое время. Методисты высказывают мнение, что использование на уроках английского языка лингвострановедческих материалов помогает младшим школьникам сформировать интерес к дальнейшему изучению данного предмета [1], ведь использование лингвострановедческих материалов знакомит детей с самой страной, ее традициями, праздниками, историей. Таким образом, у детей формируется мотивация к дальнейшему изучению английского языка.

Благодаря использованию лингвострановедческих материалов у детей также формируется уважительное отношение к другой стране, желание общаться с другими детьми на английском языке.

Стоит сказать, что большинство авторов понимает под термином «лингвострановедение» метод обучения, который знакомит с актуальными событиями той страны, язык которой изучается. В методике преподавания иностранного языка уже давно существует следующая аксиома: обучать нужно не только языку, но и «фону языка», то есть культуре [5].

При изучении английского языка текстовый материал может вызвать сложности в понимании в силу отличия менталитета русского населения и английского, поэтому использование лингвострановедческих материалов необходимо.

Английский язык изучают не для того, чтобы просто им пассивно владеть, но, в первую очередь, для того, чтобы активно общаться на нем. Однако, чтобы люди другой страны вас поняли и во избежание ситуаций культурного шока, нужно владеть лингвострановедческой компетенцией.

Изучение английского языка с помощью лингвострановедческого материала определенно повышает мотивацию младших школьников к дальнейшему изучению, так как это знакомство с другим миром, который существует по другим законам, имеет свою историю. Использование материалов лингвострановедения делает урок интересным. Это урок, где можно применять творческие способности, что важно для младшего школьного возраста. Также изучение лингвострановедческого материала способствует созданию комфортной обстановки на уроке, доброжелательным отношениям между учеником и учителем [3].

Большое значение при знакомстве с культурой другой страны оказывает адаптивная речь учителя. Как утверждает Апарина Ю.И. в своем исследовании, адаптивная речь учителя помогает создать на уроке условия сотворчества и сотрудничества с учениками [2, с. 98].

При использовании лингвострановедческого материала на уроках английского языка в начальной школе можно использовать следующие формы работы [3]:

1. Индивидуальная работа. Ее обычно используют в ходе выполнения домашних заданий, где, например, ученик может сам написать доклад, составить презентацию о стране, ее истории или традициях. А на уроках индивидуальная работа может быть использована в ходе аудиторной работы.
2. Групповая работа. Групповые формы работы чаще всего используются на уроках при организации игр. Учитель делит класс на группы от 3 до 6 человек в зависимости от количества детей в классе.
3. Коллективная работа. Такая форма организации используется при работе всего класса, например, при чтении по ролям, переводе текста, выполнение заданий по тексту и т.д.

Для того, чтобы повысить мотивацию младших школьников к изучению английского языка, учитель использует в своей работе различные методы обучения, такие как: беседа, рассказ, метод погружения, игровое проектирование различных жизненных ситуаций. Активное использование информационно-коммуникативных технологий также способствует повышению мотивации к изучению английского языка младшими школьниками. Сюда можно отнести мультимедийные уроки, использование презентаций, ведь ИКТ повышают практическую направленность, расширяют рамки образовательной деятельности, способствуют развитию интеллектуальных и творческих способностей детей младшего школьного возраста, способствуют повышению мотивации [4]. Уроки английского языка становятся разнообразными, интересными и яркими, что способствует формированию положительного отношения к данному предмету.

Таким образом, использование на уроках лингвострановедческого материала способствует развитию лингвострановедческой компетенции младших школьников, поскольку без знаний истории, культуры, менталитета другого народа невозможно будет владеть английским языком в полной мере. Использование лингвострановедческого материала делает урок интересным, ярким, т.к. используются разнообразные методы и технологии обучения. Также дети могут приобрести знания о культуре страны изучаемого языка посредством изучения лингвострановедческого материала. Необходимо добавить, что лингвострановедческая тематика позволяет учителю использовать новый, актуальный материал, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, что, в свою очередь, будет способствовать повышению уровня владения английским языком.

 

Литература

1. Актуальные проблемы лингводидактики и методики преподавания иностранных языков: сб. науч. ст. / Чуваш. гос. пед. ун-т; отв. ред. Н. В. Кормилина, Н. Ю. Шугаева. – Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2020. – 331 с.
2. Апарина Ю.И. Педагогические условия формирования адаптивной речи студентов – будущих учителей начальных классов и иностранного языка//Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук/ Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова. Москва. – 2006. – 226 с.
3. Банарцева А. В. Коммуникативный подход в обучении иностранному языку // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. – 2017. – С. 22–29.
4. Никонова Д.А. Использование лингвострановедческого материала на практических занятиях по иностранному языку // Таврические студии. Серия: Культурология. – 2019. – № 15. – С. 42-51.
5. Трубицина О. И. Методика обучения иностранному языку: учебник и практикум для академического бакалавриата / О. И. Трубицина [и др.]; под редакцией О. И. Трубициной. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 384 с.

In this article, the author demonstrates the use of linguistic and cultural materials in the study of English by children of primary school age. The author of the article points out that the use of linguistic and cultural material introduces children to the history, traditions, mentality of another country; forms interest in further learning English and motivates them to use a foreign language as a means of communication.

Keywords: linguistics, linguistics competence, motivation, English, primary school age, methodology.