Сизых М.А. | ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

УДК 373.24

Магистрант МГПУ ИППО

 

В статье описаны особенности детей раннего возраста, варианты развития навыков общения, а также представлены возможности использования театрализованной деятельности в дошкольных образовательных организациях. Автор приводит ряд театрализованных игр, которые направлены на развитие навыков общения детей раннего возраста.

Ранний возраст – важнейший этап личностного становления, на котором закладываются основные новообразования, ребенок овладевает специфически человеческими функциями.

Развитие ребенка в раннем возрасте осуществляется в процессе общения, сначала с окружающими взрослыми, а затем и сверстниками. Качество общения ребенка в данном возрасте, во многом, определяет особенности развития ребенка.

О значении общения детей раннего возраста писали многие ученные: Л. С. Выготский, А. Н. Гвоздев, М. М. Кольцова, А. А. Леонтьев, М.И. Лисина, Е. О. Смирнова и др.

В исследованиях подробно рассматривается возрастная динамика мотивов, содержания и средств общения детей со взрослыми и сверстниками, ведется поиск эффективных средств и методов развития коммуникативных навыков у детей данной возрастной группы.

Проблема развития общения у детей раннего возраста получила научное рассмотрение в трудах Е. А. Климкиной «Особенности формирования вербальных и невербальных средств общения у детей раннего возраста с использованием малых фольклорных форм»; В. Л. Рыбкиной «Формирование навыков общения в процессе логопедической работы с детьми третьего года жизни в условиях дома ребенка»; О.А. Горлова «Формирование коммуникативно-речевых умений у детей раннего возраста» и др.

Однако, театрализованная деятельность как средство развития навыков общения у детей раннего возраста в настоящее время не получила всестороннего рассмотрения.

В связи со сказанным нами предпринята попытка изучения потенциала театрализованной деятельности как средства развития коммуникативных навыков у детей раннего возраста.

В настоящее время театрализованная деятельность понимается, как определенный и обособленный вид художественно-творческой деятельности, в процессе которой они осваивают различные средства сценического искусства, знакомятся с театрализованной культурой. Организуя театрализованные представления, взаимодействуя внутри сюжетных линий, дети изучают технику передачи эмоций и переживаний, отыгрывают различные ситуации, учатся понимать, как выражать свои чувства [4, с. 375].

Театрализованную деятельность, наряду с мультипликацией [1], по праву можно назвать одним из самых доступных видов искусства. Однако, её педагогические возможности весьма значительны. С помощью театрализованной деятельности дети могут расширять кругозор; знакомиться с различными произведениями искусства; испытывать многообразие эмоций; учиться выражать радость, грусть, тревогу, удивление и т.д.; совершенствовать коммуникативные способности; раскрывать свои творческие способности и многое другое.

Положительной стороной данной формы взаимодействия с детьми является то, что ребенок может при аккуратной поддержке взрослого удовлетворять любые свои желания, воплощать в реальность свои фантазии. Со сказочными героями воспитанники могут знакомиться с пониманием этически значимых слов «добро» и «зло». «Ведь каждое употребление слова прибавляет к значению свою крупицу смысла, у каждого писателя слово понимается по-разному» [2, С. 56]. Дети научатся оценивать поведение того или иного персонажа и выбирать обоснованные решения в различных ситуациях. При такой работе у воспитанников проходит стеснение, они раскрепощаются; мышцы тела расслабляются, и они учатся контролировать свои движения, мимику, голос; постепенно становиться более пластичными, артистичными; учатся тактильно взаимодействовать с окружающими людьми, коммуницировать со сверстниками [4, с. 376].

Постепенно, участвуя в различных мероприятиях, связанных с театрализованной деятельностью, выполняя те или иные действия, задания, дети формируют коммуникативные компетенции, развивают навык общения со сверстниками и взрослыми. Это происходит из-за того, что в процессе подготовки сценария, во время проигрывания пьес, детям все время приходится взаимодействовать друг с другом. Они учатся общаться с окружающими, отстаивать свое мнение, избегать острых конфликтов, аргументированно строить свои высказывания, коллективно пытаются достичь компромисса.

Во время того, как идет обсуждение роли и как лучше неё сыграть; обдумывание того является персонаж положительным или отрицательным; продумывание того, какие техники и приемы артистического мастерства использовать в данной конкретной постановке, дошкольники узнают, какие бываю жизненные ситуации, как в них следует себя вести. Это очень полезно и пригодиться в дальнейшем. Проигрывание различных ситуаций помогает детям не пугаться и не теряться при столкновении с проблемными ситуациями; у них формируется социальный навык поведения; они учатся дружить, сочувствовать, помогать и т.д.

Используя театрализованную деятельность как средство развития навыков общения у детей раннего возраста в образовательных организациях можно использовать ряд театрализованных игр:

• игра-имитация отдельных действий человека, животных (дети накрыли стол, позавтракали; ворона взмахивает крыльями) и имитация основных эмоций человека (выглянуло солнце – дети обрадовались, запрыгали на месте);
• игра-импровизация под музыку (педагог включает музыку и задает какую-то ситуацию);
• бессловесная игра – импровизация с одним персонажем по тексту стихов и прибауток, которые читает воспитатель и т. д.

Проведение таких театрализованных игр направлено на то, чтобы воспитанники взаимодействовали друг с другом, были раскрепощены. Это будет способствовать развитию навыков общения детей раннего возраста.

Таким образом, правильно спланированная и проведенная театрализованная деятельность будет вызывать у детей интерес и восторг, а также будет носить воспитательную и развивающую функцию; она будет являться средством развития общения у детей раннего возраста. У воспитанников будет формироваться доброжелательное, хорошее отношение к окружающему их миру, окружающим людям (взрослым и сверстникам), появиться уверенность в себе, в своих действиях и поступках. Они смогут научиться договариваться, не обижать друг друга, радоваться общему делу.

 

Литература

1. Воропаев М.В., Психолого-педагогический потенциал мультипликации в современном образовании /Воропаев М.В., Каитов А.П., Карпова С.И., Львова А.С., Любченко О.А., Муродходжаева Н.С., Романова М.А., Серебренникова Ю.А., Цаплина О.В. Монография. – Москва, 2021.
2. Лихачев С.В. Сивка-Бурка, вещий каурка // Начальная школа. 2005. № 2. С. 56.
3. Серебренникова Ю.А. Детский театр как форма воспитания личности в системе дополнительного образования / Серебренникова Ю.А. // Вестник университета. 2012. № 14. С. 278-282.
4. Стоникова А. И. Театрализованная деятельность у детей раннего возраста как одно из средств развития коммуникативных навыков / А. И. Стоникова // Научные исследования XXI века. – 2020. — № 6 (8). – С. 375-376.
5. Толипова С. В. Развитие навыков общения у детей 2-3 лет в процессе игровой деятельности / С. В. Толипова // Молодой ученый. – 2018. — № 52 (238). – С. 83-85.

The article describes the features of young children, options for developing communication skills, and also presents the possibilities of using theatrical activities in preschool educational organizations. The author cites a number of theatrical games that are aimed at developing communication skills of young children.

Keywords: early age, theatrical activity, communication skills, theatrical games.