Синельникова Юлия Викторовна
ГБОУ «Школа №2100»
Данная статья представляет собой исследование взаимосвязи успеваемости и мотивации младших школьников. Было проведено анкетирование младших школьников, в результате чего были получены данные о процентном соотношении учащихся с различными уровнями мотивации, которые были соотнесены с их успеваемостью. Сделаны выводы о сущности данной взаимосвязи.
Находясь в школе, некоторые учащиеся могут не иметь необходимых знаний и компетенций для успешного прохождения образовательной программы, поэтому они могут негативно относиться к школьному обучению, сомневаться в своих способностях и др. Все это может привести к полному отсутствию мотивации у учащихся, что непосредственно скажется на их успеваемости [3].
Традиционно в научной литературе проводится различие между внешней и внутренней формами мотивации к обучению. Внутренняя мотивация – это деятельность исключительно ради удовольствия (от ее выполнения), однако она крайне редко встречается в школьных условиях. Внешняя мотивация понимается как использование внешних поощрений или наказаний для стимулирования учащегося [1]. Мотивация – это то, что движет нами, это причина, по которой мы совершаем какие-либо действия [5].
Цель исследования заключается в рассмотрении связи между мотивацией и успеваемостью младших школьников, были использованы такие методы, как: анализ, синтез, анкетирование, сравнение. В исследовании приняли участие 29 учащихся (18 девочек и 11 мальчиков) 3-го «В» класса в возрасте от 8 до 9 лет. Нами была выбрана анкета «Диагностика учебной мотивации» Н.В. Калинина и М.И. Лукьянова (приложение 1). Учащимся предлагалось выбрать 2 варианта из 6 предложенных, чтобы исключить случайность выборов и получить более объективные результаты.
В результате исследования было выявлено соотношение учащихся, обладающих разными уровнями мотивации к обучению (рис. 1).
Рис. 1. Уровни мотивации в 3 «В» классе.
В соответствие с данными, представленными на диаграмме, в 3 «В» классе 9 человек (31,1%) обладают очень высоким уровнем мотивации. Это учащиеся, которые имеют положительное отношение к учебной деятельности, они проявляют интерес к изучаемому материалу, и занимают соответствующее положение в классе.
6 (20,7%) учеников обладает высоким уровнем мотивации. Они позитивно относятся к школе, понимают учебный материал, усваивает основное в учебной программе. Демонстрируют внимательность при выполнении заданий, поручений, указаний [2].
Порядка 2 (6,8%) учащихся обладают нормальным уровнем мотивации учения (т.н. внешняя школьная мотивация). Учащиеся не видят особого смысла в учебной работе, но прилагают усилия для того, чтобы избежать негативных последствий. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает [4].
9 (31,1%) учеников обладают сниженным уровнем мотивации. Ученики не вовлечены в учебную работу и не слушают учителя, но не мешают обучению других [4].
В 3 «В» классе находится порядка 3 (10,3%) учеников, которые, как правило, имеют негативное отношение к школе. Такие учащиеся отказываются выполнять поставленные задачи, ведут себя неуважительно и пытаются заниматься альтернативными видами деятельности на занятиях [4].
Мы систематизировали данные по уровням мотивации в таблице 1, а также сопоставили их со средним баллом учащихся.
Таблица 1. Соотношение уровней мотивации и средних баллов учащихся
Исходя из данных таблицы, мы можем сделать несколько выводов. Так, во-первых, наиболее маленький средний балл наблюдается у учащихся с низким уровнем мотивации, иными словами, учащиеся максимально не заинтересованы в обучение, что непосредственным образом отображается на их оценках.
Во-вторых, учащиеся со сниженным уровнем мотивации обладают средним баллом, который находится в границах оценки «3», это учащиеся, которые выполняют учебные задания, однако делают это неохотно.
В-третьих, в классе присутствуют всего двое учащихся с нормальным уровнем мотивации, и, что представляет интерес – у первого средний балл 3,8, у второго 4,4, вероятно, имеют место различные факторы (такие как таланты, личные качества, особенности памяти и др.), которые, несмотря на одинаковый уровень мотивации учащихся, влияют на их средний балл.
В-четвертых, учащиеся, обладающие как высоким, так и очень высоким уровнем мотивации, демонстрируют наиболее высокий средний балл (исключения представляют ученики под буквами «П» и «Т» – обладают средними баллами 3,8 и 3,7 соответственно). Они, несмотря на низкие отметки, все равно обладают высоким уровнем мотивации к обучению, вероятно, тут имеет место внутренняя мотивация, которая идет от неудач в школьных предметах – учащийся получает низкие отметки и это его мотивирует еще больше стараться, чтобы продемонстрировать это родителям, учителям или своему окружению.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Кузнецова, И.А. Учебная мотивация / И.А. Кузнецова. Текст: непосредственный // Nsportal. 2018. [Электронный ресурс] URL: https://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/2018/09/06/uchebnaya-motivatsiya (дата обращения: 10.10.2022).
- Лусканова, Н.Г. Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» / Н.Г. Лусканова. // Infourok. [Электронный ресурс] URL: https://infourok.ru/anketa_ocenka_urovnya_shkolnoy_motivacii_n.g.lu-skanovoy-374120.htm (дата обращения: 07.10.2022).
- Лысиченкова, С.А. Влияние особенностей современных школьников на их познавательную мотивацию / С.А. Лысиченкова. Текст: непосредственный // Молодой ученый. 2012. № 4 (39). С. 428–431. [Электронный ресурс] URL: https://moluch.ru/archive/39/4654/ (дата обращения: 10.10.2022).
- Мотивация учебной деятельности и ее виды / Онлайн-курс (МООС) «Психология и методика развития математической культуры». Текст: непосредственный // ПиМРМК. [Электронный ресурс] URL: https://edu.kpfu.ru/mod/page/view.php?id=201537 (дата обращения: 08.10.2022).
- Цветкова, Р.С. Психологические факторы успешности обучения детей младшего школьного возраста / Р.С. Цветкова. Текст: непосредственный // ИНФОУРОК. 2021. [Электронный ресурс] URL: https://infourok.ru/psihologicheskie-faktory-uspeshnosti-obucheniya-detej-mladshego-shkolnogo-vozrasta-5423539.html (дата обращения: 10.10.2022).
Annotation. This article is a study of the relationship between academic performance and motivation of younger schoolchildren. A survey of younger schoolchildren was conducted, because of which data were obtained on the percentage of students with different levels of motivation, which were correlated with their academic performance. Conclusions are drawn about the essence of this relationship.
Keywords: motivation of younger students, academic performance, psychological characteristics of students, external and internal motivation.
http://izvestia-ippo.ru/sinelnikova-yu-v-vzaimosvyaz-uspevae/