Синельникова Юлия Викторовна
ГБОУ «Школа №2100»
В статье представлена попытка рассмотреть особенности учеников начальных классов и выделить (с их учетом) способы стимулирования их к образовательной деятельности. Целью работы является изучение способов мотивации учащихся начальных классов к обучению.
Мотивированные ученики имеют гораздо больше шансов реализовать свой потенциал и добиться успеха. Мотивация действительно является важным компонентом эффективного преподавания и обучения. Мотивация не только способствует более позитивному поведению учеников, но и лучшему их самочувствию. Понимание того, как мотивировать учеников в сфере образования, имеет решающее значение, если мы хотим обеспечить им наилучшее начало жизни [5].
Мотивация определяется как стремление что-то делать. Это «почему» стоит за каждым действием. Мотивация – это причина (или причины) действовать или вести себя определенным образом. Это помогает нам поставить цель и достичь ее. Термин «мотивация» происходит от латинского глагола «movere», поэтому в буквальном смысле это то, что заставляет нас двигаться [6].
В образовании мотивация помогает ученикам сосредоточить свое внимание на ключевой цели или результате. При этом их не беспокоят возможные отвлекающие факторы, и поэтому они могут сохранять свое внимание в течение длительных периодов времени. Мотивированные ученики демонстрируют целеустремленное поведение, они проявляют инициативу, стойкость, используют свое любопытство, иными словами, у них есть все необходимое, чтобы организовать собственное обучение [6].
Обнаружение способов повышения мотивации в классе жизненно важно, поскольку это позволяет нам:
- корректировать поведение учеников;
- развивать необходимые компетенции;
- разжигать любопытство учеников;
- ставить цели.
- развивать интересы учеников и др. [6]
Исходя из вышесказанного, мотивацию можно охарактеризовать, как силу, которая поддерживает учеников, даже когда они сталкиваются с препятствиями или проблемами. Она заряжает их энергией, необходимой для реализации их потенциала. Мотивированный ученик целеустремлен, энергичен и изобретателен – он видит ценность в том, что изучает, и полон решимости достичь своих целей [].
Цель настоящей работы заключается в изучении мотивации учащихся к обучению в начальной школе (используя, в первую очередь, собственный педагогический опыт). В ходе исследования были использованы такие методы, как: синтез; абстрагирование; анализ; сравнение. Выбор методов обусловлен теоретическим характером исследования. В работе нами были использованы труды современных исследователей педагогической науки. Так, О.В. Баландина рассматривает формирование учебной мотивации через осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся [1]. С.В. Иванова подробно рассматривает повышение мотивации школьников к учебе через похвалу [2]. А.А. Коренев уделяет внимание вопросу обратной связи в обучении и педагогическом общении для мотивации учащихся начальных классов [3]. И.А. Ларионова в качестве фактора развития сотрудничества между учащимися и педагогом (а также мотивации учащихся) рассматривает ситуацию успеха [4]. Выбор теоретической базы исследования обусловлен несколькими факторами – в первую очередь, часть данных исследователей обладает реальным педагогическим опытом, и, кроме того, использованные труды представляют собой источник наиболее актуальной информации по теме нашего исследования.
За весь 6-летний период педагогической деятельности (в начальных классах) нами было испробовано множество различных способов для развития устойчивой мотивации у учащихся. Здесь важно отметить, что решение задачи по развитию мотивации у абсолютно всех учащихся в классе практически невозможно, так как на данный процесс могут одновременно влиять множество факторов, таких как: проблемные отношения с классом; отсутствие поддержки со стороны родителей; в отдельных случаях – задержки развития и др. Каждая из приведенных ситуаций требует не только активного содействия педагога, но и привлечения родителей и администрации учебного заведения.
Наиболее эффективным педагогическим приемом, на наш взгляд, является похвала учащихся. Нами было выработано правило хвалить учащихся при наличии действительного прогресса и видимых усилий, приложенных для решения конкретных задач, в таком случае учащийся будет прослеживать связь между приложенными усилиями и похвалой от педагога. В противном случае (например, при излишнем использовании похвалы) учащиеся постепенно убедятся, что для получения похвалы не требуется прикладывать значительных усилий и действительно демонстрировать результаты в обучении, что, несомненно, переведет мотивацию к учебной деятельности в мотивацию к похвале от учителя (которая является, как выяснится для учащихся, крайне легкой для получения) [2].
По нашему мнению, любое обучение требует усилий, и поэтому, когда учащиеся проявляют желание и усилия, они заслуживают признания. Ведь когда учащиеся чувствуют себя в чем-то способными, у них развивается чувство свободы воли, и поэтому они проявляют большее любопытство к последующим аспектам своего обучения. Кроме того, признание также заставляет учащихся чувствовать себя хорошо, это помогает повысить их самооценку и чувство собственного достоинства.
Также крайне важным фактором мотивации учащихся является наличие обратной связи от педагога по любому вопросу, затрагивающему учебный материал. Например, когда учащиеся допускают ошибки при решении задач, выполнении домашней или самостоятельной работы, педагог должен прикладывать все усилия для того, чтобы каждый учащийся понял не только саму суть допущенных ошибок, но и смог увидеть путь для их исправления, благодаря этому учащиеся могут добиться больших успехов, так как они знают, где ошиблись, и как это исправить. Это также позволяет развить уверенность учащихся, поскольку они получают более четкое представление об учебном процессе [3].
Помимо этого, в ходе педагогической деятельности нами было отмечено, что учащиеся будут более мотивированы на достижение успеха в обучении, если они будут чувствовать ценность того, что они изучают – поэтому необходимо стремиться сделать обучение целенаправленным, увлекательным и актуальным для их будущего (например, путем игры «Где это может быть использовано?», которая представляет собой активное обсуждение о применении знаний, полученных на занятии).
Отдельно стоит упомянуть про важность использования всех форм деятельности (групповую, фронтальную и индивидуальную), и, конечно, применять средства ИКТ – учащиеся крайне положительно реагируют на красочные презентации (в особенности на те, которые содержат интерактивные элементы), отдельный интерес для них представляет интерактивная доска, так как она позволяет им более активно участвовать в выполнении различных заданий.
И еще одним способом для развития мотивации учащихся является индивидуальный подход к каждому ребенку. Здесь есть две стороны – во-первых, важно учитывать индивидуальные качества учащихся, и в соответствии с ними выстраивать учебное занятие, и, во-вторых, необходимо уделять достаточно внимания каждому ученику [1].
Последнее является наиболее сложным элементом, так как в рамках одного учебного занятия невозможно взаимодействовать со всем классом, однако можно проводить мониторинг знаний и мотивации учащихся (как путем сопоставления их результатов по мере обучения, так и использованием специальных карточек мониторинга). Например, каждую неделю проверять интерес учащихся как путем опроса в конце занятий, так и карточками мониторинга (которые содержат такие вопросы, как: «Какие занятия за прошедшую неделю вам больше всего понравились? Какие домашние задания вам было интересно выполнять? Какая тема вам показалась наиболее увлекательной?» и др.). Затем, анализируя полученные данные, можно скорректировать дальнейшие занятия, например, путем добавления игр, интерактивных элементов, творческих заданий и др. [1]
Таким образом, важно использовать различные формы работы и применяли их в соответствии с контекстом учебного занятия. Для учащихся важно быть независимыми и знать, как сотрудничать и конкурировать в образовательном процессе. Также отметим, что учащиеся, которые высоко оценивают собственные достижения, будут прикладывать достаточно усилий для достижения успеха. В то время как ученики, которые думают, что они не смогут достичь высоких результатов, вероятно, даже не будут пытаться – они приложат некоторые незначительные усилия или сразу же сдадутся, что приведет к неудаче и еще более сильной убежденности в собственной неэффективности [4].
Необходимо также реагировать на все индивидуальные возможности учащихся и развивать педагогическую стратегию через непрерывный цикл наблюдения, планирования и реализации целей, задач, методов и инструментов, адаптированных под конкретного ученика. Критически важным является формирование чувства различий в их способностях, личностных характеристиках, навыках и опыте, интересах и амбициях. Таким образом, учитель сможет побуждать учащихся к учению, мотивировать их и помогать в достижении краткосрочных целей, а также обучении на протяжении всей жизни.
Таким образом, наиболее эффективными способами мотивации учеников начальных классов к обучению, по нашему мнению, являются: похвала; индивидуальный поход; использований средств ИКТ; внимание к каждому ученику; использование всех трех форм деятельности на занятии.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Баландина, О.В. Формирование учебной мотивации через осуществление индивидуального и дифференцированного подхода [Электронный ресурс] // Образовательная социальная сеть Nsportal. 2014. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2014/05/30/formirovanie-uchebnoy-motivatsii (дата обращения: 07.10.2022).
- Иванова, С.В. Повышение мотивации школьников к учебе через похвалу [Электронный ресурс] // ИНФОУРОК. 2020. URL: https://infourok.ru/statya-povyshenie-motivacii-shkolnikov-k-uchebe-cherez-pohvalu-4513244.html (дата обращения: 07.10.2022).
- Коренев, А.А. Обратная связь в обучении и педагогическом общении [Электронный ресурс] // Rhema. Рема. 2018. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obratnaya-svyaz-v-obuchenii-i-pedagogicheskom-obschenii (дата обращения: 07.10.2022).
- Ларионова, И.А. Ситуация успеха в процессе развития отношений сотрудничества между учителем и учащимися [Электронный ресурс] // Педагогическое образование в России. 2014. №9. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/situatsiya-uspeha-v-protsesse-razvitiya-otnosheniy-sotrudnichestva-mezhdu-uchitelem-i-uchaschimisya (дата обращения: 07.10.2022).
- Наумова-Милованова, Д.В. К вопросу о мотивации школьников [Электронный ресурс] // Молодой ученый. 2021. № 26 (368). С. 399–403. URL: https://moluch.ru/archive/368/82830/ (дата обращения: 07.10.2022).
- Туртулова, Р.В. Формирование положительной учебной мотивации у школьников [Электронный ресурс] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). Уфа: Лето, 2015. С. 146–149. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/148/7487/ (дата обращения: 07.10.2022).
Annotation. The article presents an attempt to consider the characteristics of primary school students and identify (taking them into account) ways to stimulate them to educational activities. The aim of the work is to study ways to motivate primary school students to learn.
Keywords: educational motivation, primary school students, methods of motivation, pedagogical experience.
http://izvestia-ippo.ru/sinelnikova-yu-v-sposoby-stimulirova/