Симонова К.А., Чистякова Е.С. | ГАДЖЕТЫ КАК СРЕДСТВО МОТИВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

УДК 373.31

Симонова Ксения Александровна,

студент бакалавриата МГПУ ИППО

Чистякова Елена Сергеевна,

студент бакалавриата МГПУ ИППО

В статье говорится о возможностях повышения мотивации и желания к учебе у младших школьников посредствам применения электронных технологий. Обозначены основные качества в использовании электронных устройств.

This article talks about the possibilities of increasing the motivation and desire to study among younger schoolchildren through the use of electronic technologies. The main qualities in the use of electronic devices are indicated.

Электронные устройства давно и прочно вошли в жизнь человека, часто замещая обычные вещи. Одна из самых перспективных тенденций современного образовательного процесса — это внедрение IT-технологий в ход образовательного процесса. В наши дни гаджетов присутствуют практически у каждого современного школьника, будь то мобильный телефон, планшет или даже 3D-ручка [5]. Современные дети открыты инновациям, их жизнь окружена различными IT-новинками, которыми можно пользоваться не только для отдыха и развлечения, но и активно применять в образовательном процессе.

Начальная школа формирует основу, базу знаний и навыков, от которых в дальнейшем зависит будущее ребенка. Она выступает в роли первого опыта учащегося в образовательной системе – места пробы своих образовательных сил. Именно с начальной школы у ребенка зарождается желание учиться и познавать новое. Будет ли ребенок активен в учебе и проявлять к ней интерес, во многом зависит от методов и способов обучения. Одна из основных задач учителя начальных классов пробудить у учащихся любовь к обучению, замотивировать их на познание нового и неизведанного. «Если обучающиеся мотивированы к учебе, то они учатся лучше и знания более прочные» [3, с. 66].

Решением проблемы поддержания мотивации к обучению может быть использование на уроках мобильных устройств. «Подача материала в увлекательно-простой форме оказывает стимулирующее влияние на уровень познавательной активности младшего школьника. При этом ребенок активно использует цифровые ресурсы» [2, с. 66]

Найти подход к каждому ученику, заинтересовать каждого и превратить обучение в увлекательный процесс задача непростая, так как обучающимся требуется деятельность на уроках. При правильном взаимодействии с мобильным или электронным устройством, в образовательный процесс будет вовлечен каждый учащийся. Современные мобильные устройства могут дать процессу обучения гораздо больше и могут эффективно применяться для обучения любому предмету в начальных классах.

Прежде, чем вовлекать в обучающий процесс информационные средства, педагог должен хотя бы базово владеть навыками использования того или иного гаджета. А также, для полного и беспроблемного обучения с электронными ресурсами школа или класс должны быть оснащены всем необходимым. В школе может быть развернута высокопроизводительная сеть Wi-Fi, покрывающая все кабинеты и обеспечивающая учащихся и учителей доступом к необходимым интернет сервисам.

На уроках в начальной школе можно использовать такие электронные устройства как: электронные доски; электронные парты; мобильные телефоны; планшеты; электронные книги и т.д.

Почти все общеобразовательные школы Российской Федерации оснастили свои классы электронными досками. Благодаря современным доскам учителя могут демонстрировать наглядные материалы без затруднений, будь это презентации, видеоролики, картинки или текст. При работе с такой доской педагог не теряет контакт с классом, так как управление данным гаджетом достигается простым касанием или под воздействием специального пульта. Также, помимо обучающих материалов учитель может выводить на экран обучающие игровые ресурсы, что повышает вовлечение школьников и стимулирует активную деятельность за счет возможности самостоятельного управления объектами на доске. «В помощь современному педагогу приходят различные обучающие интерактивные платформы, с помощью которых возможно достаточно просто создать современный контент» [1, c. 49]. Интерактивная доска становится незаменимым спутником учителя на уроке, отличным дополнением его слов. При полной интеграции SMART-досок в обучении, создании единой базы данных методических и демонстрационных материалов для обучения, у учителей появляется больше свободного времени [4].

Разумеется, ряд отрицательных качеств в использовании таких досок присутствует. Большинство минусов связанно с тем, что стоимость SMART-доски значительно выше меловой или маркерной доски. Это касается и замены испорченной части. Что касаемо изображения и удобства работы с доской, можно сказать, что главной проблемой является нахождение проектора над самой доской. При нахождении человека, перед доской может закрываться некая часть изображения и отображаться на самом человеке. При работе с маркерами для доски появляются трудности, так как довольно часто слетает калибровка, которую приходится настраивать вручную, а также, маркеры имеют толстый стержень, что вызывает торможение изображения от движения.

Электронные парты есть не во всех школах РФ, чаще всего такие парты можно встретить в городах-миллионниках. Данные парты вызывают у учащихся бурные эмоции, что опять же воздействует на их мотивацию и интерес к обучению. Использование таких парт можно прировнять к электронным доскам или планшету. У них схожий интерфейс, за исключением положения и размеров, а также программного обеспечения. В ходе использования сенсорных столов во время обучения были выявлен ряд преимуществ, призванный улучшить процесс обучения и для ученика, и для учителя. Использования наглядного и визуального материала дополняя процесс обучения игровым методом для усвоения учеником нового материала, а также практика и проверка полученных знаний делает процесс обучения куда более эффективным и интересным для ученика. Для повышенная интереса и его мотивации можно применять динамически изменяющиеся картинки. При работе с такими партами предусматриваются групповые задания, у детей формируются такие навыки и качества как: работа в команде, лидерство, сплоченность. Используя подключение к интернету, педагог может давать неограниченно разнообразные задачи детям, постоянно корректируя процесс обучения в зависимости от успеваемости. Несмотря на очевидную эффективность и многозадачность, интерактивные столы остаются редкостью в учебных заведениях.

Мобильные телефоны есть почти у каждого школьника и использование телефонов на уроке вызывает у детей ажиотаж и всплеск эмоций. Работа с телефонами может как положительно повлиять на процесс обучения, так и отрицательно. Учитель не в силах проследить за выполнением заданий в телефоне каждым учеником в классе, так как дети владеют фантастическими навыками в пользовании данных гаджетов. «Внимательный родитель нередко видит на мониторе помимо МЭШ и игровые, и развлекательные сайты открытые параллельно» [2, с. 66].

Если основой работы с электронными досками и партами является визуализация и работа с целым классом, то при работе на уроке с телефоном или планшетом на первое место выходит самостоятельная работа, например решение тестовых задач. С помощью мобильных устройств, ребенок может отправлять задания прямо учителю или выполнять задания с автоматической проверкой. «Одновременно учитель может видеть результаты всех обучающихся в классе и сделать выводы об общей успеваемости или результативности примененных технологиях обучения» [2, с. 65-66]

Важный гаджет, который облегчит в прямом смысле обучение школьнику, это электронная книга. В наше время все учебные издания находятся в электронном доступе, поэтому скачать учебник и загрузить его в электронный носитель не составит труда. Основным неудобством данного гаджета считается энергозатратность. Чем больше идет пользование книгой, тем быстрее тратится заряд и под конец учебного дня, на последних уроках, книга может разрядиться и обучающийся останется без учебника. И безусловно минусом электронной книги является нагрузка на зрение. Целый учебный день пользоваться данным гаджетом нежелательно.

Тем не менее, как бы красочно и упрощено не казалась работа с электронными средствами, многие учителя отказываются от большинства гаджетов. А если и используют, то с минимальными возможностями и неполными функциями. Причины отказа различны. Некоторые придерживаются позиции традиционного обучения, а некоторые отказываются из-за отсутствия навыков работы. Поэтому процесс внедрения технологий в образование идет эволюционным путем несколько лет.

Дети в современном обществе принадлежат к поколению гаджетов, которые стали неотъемлемой частью их повседневной жизни. Именно поэтому так важно в настоящее время научиться принимать информационные и технологические вызовы современности. Вместе стем инновационные технологии обучения не должны вытеснять традиционные. Традиционные и инновационные методы обучения должны быть в постоянной взаимосвязи и дополнять друг друга. Не стоит отказываться от старого и полностью переходить на новое.

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Лихачева Т.С. Альтернативные средства повышения естественнонаучной грамотности младших школьников // Инновационные и традиционные технологии естественнонаучного и математического образования детей дошкольного и младшего школьного возраста. материалы исследовательских работ преподавателей и студентов педагогического вуза, учителей общеобразовательной школы. Ульяновск, 2021. С. 47-51.
2. Лихачева Т.С. Культура коммуникативной безопасности младшего школьника в условиях цифровизации образования // В сборнике: Философско-педагогические проблемы непрерывного образования. сборник научных статей V Международной научно-практической конференции. Могилев, 2022. С. 65-68.
3. Савенков, А. И. Базовые теоретические подходы к изучению учебной мотивации младших школьников в условиях дистанционного обучения / А. И. Савенков, Ю. А. Серебренникова // Известия института педагогики и психологии образования. – 2021. – № 3. – С. 60-67.
4. Симонова К.А., Чистякова Е.С. Возможности использования smart-досок на уроках в начальной школе / Н.П. Ходакова, А.В. Калинченко // Инновационные и традиционные технологии естественнонаучного и математического образования детей дошкольного и младшего школьного возраста: сб. статей. – Москва, 2022. – С. 87-90.
5. Сурьева Ю.В., Кинчак А.Д. Внедрение stem-оборудования на уроках математики и информатики школе / Н.П. Ходакова, А.В. Калинченко // Инновационные и традиционные технологии естественнонаучного и математического образования детей дошкольного и младшего школьного возраста: сб. статей. – Москва, 2022. – С. 59-63.