УДК 371.311.4
Студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ
shvetsova98@mail.ru
Материалы второй студенческой конференции «Стратегия развития педагогики до 2025 года»
Статья посвящена раскрытию важности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников. Одним из популярных способов формирования таких действий, по мнению автора, является групповая форма работы во внеурочной деятельности. В данной статье подробно описывается что такое групповая работа, каким образом она влияет на процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников, основные этапы ее проведения и правила ее организации. А также в статье отмечено, что именно во внеурочной деятельности данная форма работы будет наиболее эффективна.
Сегодня важной частью современного образования является формирование у учащихся таких умений, с помощью которых они смогут свободно взаимодействовать с обществом.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) нового поколения указывает нам на то, что одним из результатов образования сегодня, является становление личностных характеристик выпускника. Для этого учащимся становится важно овладеть универсальными учебными действиями, так как они предполагают под собой не только способность к самостоятельному приобретению новых знаний, но и всестороннее развитие личности ребенка в целом. Каждый учитель должен развить мышление учащихся и строить учебный процесс на основе принципов гуманной педагогики, которые традиционно высоко ценились отечественным и зарубежным педагогическим сообществом [4].
Личностное развитие учащихся, а также качество усвоения их знаний напрямую зависит от многообразия и характера видов универсальных учебных действий (УУД).
В научной литературе мы подчеркнули следующие виды универсальных учебных действий, соответствующих основным целям общего образования, их можно разделить на четыре основных блока: личностный, регулятивный, познавательный, коммуникативный [1].
Важнейшей частью современного образования, а также одним из факторов становления тех самых личностных характеристик выпускника является формирование у детей таких умений, благодаря которым они смогут свободно взаимодействовать с обществом. Таким образом, необходимо научить школьников вступать в диалог, слушать и слышать собеседника, развить в них умение обсуждать какие-либо проблемные вопросы совместно с другими людьми, а также активно сотрудничать и взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, поэтому, в нашей статье, мы будем рассматривать именно коммуникативные универсальные учебные действия.
Основываясь на идеи Л.С. Выготского о том, что ключевым условием становления личности, развития и воспитания детей является общение, необходимо отметить, что важной деталью к успешной, продуктивной деятельности учащихся, средством эффективности и благополучия грядущей жизни ребенка, являются коммуникативные универсальные учебные действия (КУУД) [2].
Коммуникативные универсальные учебные действия — это такие взаимодействия между обучающимся со сверстниками и взрослыми, которые помогают формировать в ребенке готовность к общению, приобрести умение социально взаимодействовать с окружающими, проявлять интеллектуальные, познавательные и творческие способности.
Формирование коммуникативных УУД у младших школьников является крайне актуальной проблемой, потому что от уровня сформированности данных умений зависит не только результат обучения детей, но и процесс социализации и развития личности в целом. Формирование КУУД обычно происходит на уроках, во время внеклассных занятий, а также в процессе подготовки и создания определенных проектов разной направленности.
Одной из популярных форм развития коммуникативных умений является организация групповой работы с учащимися.
Групповая форма обучения – это такая форма планирования и организации деятельности школьников, при которой в классе создаются небольшие группы из нескольких человек для совместной учебной работы.
Использование групповой работы способствует формированию у детей умения сотрудничать, слышать и слушать собеседника. Психологами давно отмечено, что результатом самостоятельного мышления, а также познавательной активности ребенка является не индивидуальная работа ученика на уроке, а именно коллективная работа детей в группах.
Групповая форма работы с детьми будет полезна как на уроках, так и во внеурочной деятельности [3]. Но на наш взгляд, именно на внеклассных занятиях данная форма обучения будет наиболее полезна, а также будет использована в полной мере. Мы так считаем, потому что на уроке учитель может позволить себе совсем немного времени на групповую форму обучения, из-за этого групповая работа получается скомканной и не в полной мере проявляет свои функции, направленные на формирование у ребенка коммуникативных УУД. Ведь проведение занятия в групповой форме очень сложный процесс, требующий соблюдения определенных правил организации и проведения данной формы работы с детьми, и именно во внеклассной деятельности, этот процесс можно задействовать полноценно.
Выделяют следующие этапы организации процесса групповой работы (по Г.К. Селевко) [5]:
Подготовка к выполнению группового задания:
- постановка познавательной задачи;
- инструктаж о последовательности работы;
- раздача дидактического материала по группам.
Основной этап групповой работы:
- знакомство с материалом, планирование работы в группе;
- распределение заданий внутри группы;
- индивидуальное выполнение задания;
- обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;
- обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения и обобщения).
Заключительная часть:
- сообщение о результатах работы в группах;
- анализ познавательной задачи, рефлексия, а также общий вывод о групповой работе и достижении каждой группы.
В научной литературе по педагогике можно отыскать следующие правила, которые следует соблюдать при организации работы в группах:
1.Нельзя, заставлять детей работать вместе, если они этого не хотят. Если ребенок не хочет работать ни в одной из групп, следует позволить ему работать одному, а в следующий раз еще раз попробовать определить его в группу.
2.Групповая работа в первых классах должна занимать не более 15 минут.
3.Нельзя требовать от класса абсолютной тишины во время проведения групповой работы, так как детям в группах нужно обсуждать процесс выполнения их задания. Если уровень шума в классе поднялся очень сильно, следует заранее обговорить с детьми условный сигнал, который будет означать, что нужно немного сбавить уровень шума и использовать этот сигнал.
4.Чтобы работа группы была результативнее, нужно четко описать процедуру выполнения задания.
5.Учитель обязательно должен устраивать разбор ошибок совместной работы детей.
6.Оценивать необходимо общую работу группы, а не отдельных членов группы.
7.Нельзя допускать, чтобы группа состояла только из слабых учеников.
Если уже в первые дни познакомить детей с порядком работы в группах, а также научить их работать в соответствии с правилами совместной работы, они будут более эффективно развивать в себе коммуникативные умения в ходе всего процесса обучения в начальной школе.
Таким образом, при правильно организованной групповой работе формируется комплекс коммуникативных универсальных учебных действий.
Литература
- Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008.
- Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский – М.: Педагогика, 2011. – 536 с.
- Илюшина, Н.Н. Содержание и организация внеурочной деятельности современных школьников: опыт и проблемы реализации Монография [под ред. С.Д. Якушевой] – Новосибирск: Изд. АНС СибАК, 2017. – 196 c. – С. 137-171.
- Илюшина, Н.Н. Научно-педагогические предпосылки гуманной педагогики Ш.А.Амонашвили (статья) // Идеи и практики гуманно-личностного подхода в современных образовательных условиях. – М.: Изд-во «Экон-информ», 2018. – С.7-18.
- Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т. 1 / Г.К. Селевко – М.: Народное образование, 2005. – 816 с.
The article is devoted to revealing the importance of forming communicative universal educational actions in younger schoolchildren. One of the popular ways of formation of such actions, according to the author, is a group form of work in after-hours activity. This article describes in detail what group work is, how it influences the process of formation of communicative universal educational actions of younger schoolchildren, the main stages of its realization and rules of its organization. It is also noted in the article that this form of work will be the most effective in the extracurricular activity.
Keywords: universal educational actions, communicative universal educational actions, group work, after-hours activity, younger schoolchildren.
http://izvestia-ippo.ru/shvecova-e-v-formirovanie-kommunikati/