магистрант ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
Научный руководитель:
кандидат педагогических наук, доцент Родионова Ю.Н.
В статье представлены результаты исследования особенностей взаимосвязи эмоционально-личностного развития детей с тяжелыми нарушениями речи и детей с нормальным ходом речевого развития со стилями родительских отношений. Автором делается акцент на причины нарушения эмоционально-личностного развития в двух исследуемых группах, включающие в себя такие компоненты, как тревожность, страх, умение осознавать свои собственные эмоциональные состояния и различать эмоции других людей. В ходе исследования выявлены нежелательные стили родительских отношений, внутрисемейные эмоциональные взаимоотношения и их особое влияние на уровень тревожности, количество страхов, осознание детьми своих собственных эмоциональных состояний и различение эмоциональных состояний других. В двух исследуемых группах обнаружены достоверно значимые, как отрицательные, так и положительные корреляционные связи, оказывающие непосредственное влияние на эмоционально-личностное развитие дошкольников в целом. Представленные в статье результаты исследования позволяют говорить о том, что в семьях, практикующих нежелательные стили родительских отношений у детей высокий уровень тревожности, количество страхов превышает норму, а также снижены показатели степени осознания собственных эмоциональных состояний и понимание эмоций других людей.
The article presents the results of a study of the features of the relationship between the emotional and personal development of children with severe speech disorders and children with a normal course of speech development with styles of parental relationships. The author focuses on the causes of violations of emotional and personal development in the two studied groups, including such components as anxiety, fear, the ability to recognize one’s own emotional states and distinguish between the emotions of other people. The study revealed undesirable styles of parental relationships, intra-family emotional relationships and their particular impact on the level of anxiety, the number of fears, children’s awareness of their own emotional states and the discrimination of the emotional states of others. In the two studied groups, significantly significant, both negative and positive correlations were found that have a direct impact on the emotional and personal development of preschoolers in general. The results of the study presented in the article allow us to say that in families practicing undesirable styles of parental relationships, children have a high level of anxiety, the number of fears exceeds the norm, and the indicators of the degree of awareness of their own emotional states and understanding of the emotions of other people are also reduced.
В настоящее время большое количество воспитанников дошкольных образовательных организаций нуждаются в эмоциональном развитии и формировании устойчивых качеств личности. С каждым годом растет процент детей дошкольного возраста с повышенным уровнем тревожности, страхов, отмечается снижение способности понимания эмоций других людей и осознания своих собственных эмоциональных состояний. Эти факты не только влияют на уровень психического и физического здоровья дошкольников, но и создают сложности адаптации к образовательному процессу в будущем.
Экспериментальная работа проходила на базе МАДОУ МО города Краснодара «Детский сад № 138». В нем приняли участие 60 дошкольников в возрасте от 6 до 7 лет, при этом 30 дошкольников были с тяжелым нарушением речи (далее ТНР), остальные 30 детей – с нормальным ходом речевого развития, а также 60 матерей детей данных групп.
При изучении эмоциональной сферы детей и стилей родительских отношений были использованы следующие методики: «Тест тревожности» [2: с. 271]; тест «Страхи в домиках» [5: с. 38]; методика «Эмоциональные состояния людей, на картинке» [3: с. 49]; опросник «Родительские отношения» [4: с. 451]; опросник «Эмоциональные отношения в семье» [1: с. 201].
В результате проведения исследования выяснилось, что в группе детей с ТНР и группе детей общеразвивающей направленности наблюдается повышенный и средний уровень тревожности.
В ходе выявления страхов у детей групп с ТНР и общеразвивающей направленности мы обнаружили, что количество страхов превышало норму. Лидирующими страхами в группе детей с ТНР являлся «страх наказания», в группе общеразвивающей направленности – «страх собственной смерти».
Также было обнаружено, что число воспитанников, которым свойственно распознавать свои эмоциональные состояния и понимать эмоции других людей, а также умение дифференцировать эмоции по признакам (мимическим, пантомимическим, интонационным), в группе общеразвивающей направленности выше, чем в группе детей с ТНР.
Изучение детско-родительских отношений было разделено на три блока. Результаты первого блока, посвященного выявлению особенностей эмоционального взаимодействия ребенка и взрослого, показали, что все матери детей обеих групп достаточно чувствительны к своим детям.
Второй блок был направлен на выявление эмоционального принятия ребенка, его показатели свидетельствовали о безусловном принятии себя в качестве родителя и принятии ребенка всеми матерями.
Третий блок «Ориентация на состояние ребенка» характеризовал поведенческие проявления взрослых. По нему был получен низкий балл, который говорит о том, что матери всех воспитанников не всегда ориентировались на состояние ребенка в ситуации взаимодействия.
По показателям «Эмпатия» и «Страхи, испытываемыми детьми» между воспитанниками с ТНР и их родителями нами была обнаружена значимая обратная связь. Показатели «Осознание детьми своих собственных эмоциональных состояний» и «Стремление к телесному контакту» указывали на существующую прямую связь.
У детей группы общеразвивающей направленности и их родителей были выявлены достоверно значимые обратные связи между показателями «Гиперсоциализация» и «Страхи присущие детям», а также «Эмпатия» и «Уровень тревожности».
Выявленные связи между эмоционально-личностным развитием дошкольника и стилем родительских отношений свидетельствуют о том, что в группе детей с ТНР и их родителями существовала обратная связь между показателями «Страхи, испытываемые детьми» и «Эмпатия». При этом было выяснено, что чем выше у матерей проявление эмпатии (сопереживание), тем меньше у детей испытываемых страхов. Можно сделать вывод: высокое проявление эмпатии матери по отношению к ребенку снижает у него разнообразные страхи.
Был также обнаружен факт прямой связи между показателями «Стремление к телесному контакту» у родителей детей с ТНР и «Осознание детьми своих собственных эмоциональных состояний»: чем выше у матерей осознанное сопереживание эмоциональному состоянию своего ребенка, тем ниже уровень тревожности у детей.
Резюмируя выявленные факты в ходе исследовательской работы, можно сделать вывод, что стиль родительского отношения «Гиперсоциализация» в совокупности с недостаточным проявлением эмпатии к ребенку вызывают у детей повышенное количество страхов и высокий уровень тревожности, что не допустимо и требует особого внимания.
Список литературы
- Галасюк, И.Н., Шинина, Т.В. Методика «Оценка детско-родительского взаимодействия» Evaluation of child-parent interaction (ECPI)/ И.Н. Галасюк, Т.В. Шинина – 2-е изд. – М.: Издательство Юрайт, 2023. – 223 с.
- Головей, Л.А., Рыбалко, Е.Ф. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2008. – 688 с.: ил.
- Данилина, Т.А., Зедгенидзе, В.Я., Степина, Н.М. В мире детских эмоций: Пособие для практических работников ДОУ/ Т.А. Данилина. – М.: Айрис – пресс, 2004. – 160 с.
- Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие/ ред.-сост. Райгородский Д.Я. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 2001. – 672 с.
- Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие./ Рогов Е.И. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 480 с.
http://izvestia-ippo.ru/shurkina-e-v-sravnitelnyy-analiz-vza/