магистрант ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
Научный руководитель:
кандидат педагогических наук, доцент Родионова Ю.Н.
В статье освещаются проблемы проявления тревожности, страха у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи. Описываются особенности развития дошкольников с ТНР. Раскрываются теоретические основы понятий «тревожность» и «страх», причины и особенности их проявлений у дошкольников с ТНР. В статье представлены результаты диагностики тревожности и страхов у детей 5-6 лет с ТНР, изучения стилей родительских отношений в семьях этих воспитанников; обозначено направление работы по снижению уровня тревожности, количества страхов у детей с ТНР.
The article highlights the problems of anxiety and fear in children 5-6 years old with severe speech disorders. The features of the development of preschoolers with TNR are described. The theoretical foundations of the concepts of «anxiety» and «fear», the causes and features of their manifestations in preschoolers with TNR are revealed. The article also presents the results of diagnosing anxiety and fears in children 5-6 years old with TNR, studying the styles of parental relationships in the families of these pupils. The direction of work to reduce the level of anxiety, the number of fears in children with severe speech disorders is indicated.
Психологическая, педагогическая наука и практика в настоящее время фокусирует свое внимание на проблеме увеличения числа детей дошкольного возраста, имеющих повышенную тревожность и испытывающих страхи. Очевиден тот факт, что особого внимания заслуживает проблема тревожности и страхов у дошкольников в возрасте 5-6 лет, поскольку этот возрастной период является важнейшим в развитии психики ребенка: появляется новый пласт личностных надстроек, т.е. структура мотивов начинает приобретать свою устойчивость; социальные потребности меняют свою наполняемость, переходя на новый уровень.
Данный возрастной период психологи обозначают «нежным» по той причине, что старшие дошкольники открыты, доверчивы, чувствительны к познанию окружающего мира и поэтому максимально уязвимы. Их легко «довести до слез», огорчить, обидеть, травмировать, причинить душевную боль со стороны близкого социального окружения.
Практически все детские неврозы «берут старт» именно в возрасте, приближенном к старшему дошкольному: заикания, фобии, тики, энурез и др. Соответственно, по мере перехода ребенка на новый этап взросления эти проблемы трансформируются, приобретая негативный облик, лишая ребенка психического здоровья, гармоничного личностного развития, качественной социализации.
Особенно остро проблема возникновения страхов и тревожности стоит в аспекте развития и воспитания детей с речевыми нарушениями (ТНР), специфической особенностью которых является выраженная речевая патология. У этого контингента дошкольников отмечаются нарушения всех структурных компонентов речи: лексического, грамматического и фонетического. Системное нарушение речи у воспитанников отражается на развитии всех психических процессов и эмоционально-волевой сферы. Кроме этого, тяжелые нарушения речи на данном возрастном этапе оказывают негативное влияние на развитие всех видов детской деятельности, накладывают свой отпечаток на область познавательного, социально-коммуникативного, художественно-эстетического, физического развития детей.
С каждым годом наблюдается стремительный рост числа воспитанников с ТНР, у которых тревожность, страхи, патологическое состояние эмоционально-волевой сферы в целом, ярко выражены и нуждаются в особом внимании со стороны значимых взрослых: родителей, педагогов, психологов.
Проявления тревожности и возникновение страхов у детей дошкольного возраста достаточно глубоко изучены как российскими психологами, так и психологами зарубежья (А. Адлер, А.И. Захаров, К. Роджерс, Р. Сирс, А.Г. Харчев и др.), однако вопрос о проявлении индекса тревожности, далеко выходящего за границы нормы и спектр страхов у детей с речевыми нарушениями остается на сегодняшний день мало изученными.
А.М. Прихожан [4], Е.И. Рогов [5] и другие в своих работах делают акцент на вопрос возникновения тревожности детей, который до сих пор, на наш взгляд, является спорным. В частности, А.М. Прихожан трактует саму тревожность, как некое устойчивое личностное образование, которое имеет свойство сохраняться на длительный временной период, обладает своей побудительной силой, прочными формами действия в поведенческом аспекте, в котором преобладают защитные, компенсаторные проявления.
Причины проявления тревожности у дошкольников с ТНР отечественные психологи видят во влиянии семейного воспитания, прежде всего влияния материнской позиции (И.В. Илларионова, Н.В. Мазурова, Ю.А. Трофимова, В.С. Чернявская).
Не менее важной проблемой в детской психологии является проблема детских страхов. Основными эмоциональными проявлениями в психическом развитии старших дошкольников являются базовые эмоции – радость, грусть, злость, печаль, страх, удивление и др. Как и тревожность проблема страхов, их количество, особенности не уходят с возрастом, а являются актуальными на протяжении многих лет.
К. Изард [2] приходит к выводу, что страх является мощной эмоцией, заставляющей переживать субъекта тревожное предчувствие, тревогу. Понятие «страх» А.В. Петровский в психологическом словаре определяет, как «эмоцию, возникающую в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию человека, которая в той или иной степени направлена на источник действительной или воображаемой угрозы» [3, с. 202].
Согласно выводам А.И. Захарова [1], страх характеризуется эмоционально окрашенным аффектом, запуск которого осуществляется в сознании человека и несет угрозу через различные факторы жизнедеятельности.
Причины появления, особенности страхов у старших дошкольников с ТНР выявляли такие ученые, как В.Г. Колягина, Л.А. Сырвачева. Специальные исследования и опыт практической работы подтвердили тот факт, что отношения родителей к детям имеют один из важных факторов для их здоровья, как в психическом, так и физическом контексте.
А.Я. Варга, В.В. Столин трактуют родительские отношения как систему, наполненную разнообразными чувствами в проявлении к ребенку, модели поведения в общении и совместной деятельности с детьми, восприятия характера маленького человека, его поступков, личности в целом.
Исследование по изучению тревожности и страхов у детей с ТНР, а также стилей родительских отношений было проведено на базе МАДОУ МО город Краснодар «Детский сад № 138». В исследовании приняли участие 40 детей в возрасте 5-6 лет с ТНР, а также 40 матерей этих воспитанников. При этом 20 детей составили экспериментальную группу (ЭГ) и 20 детей – контрольную группу (КГ).
Для организации и проведения настоящего исследования нами были использованы следующие методики:
— Тест на выявление индекса тревожности (В. Амен, М. Дорки, Р. Тэммл);
— Диагностика страхов (А.И. Захаров);
— ОРО (А.Я. Варга, В.В. Столин).
Исходя из результатов теста на выявление индекса тревожности было обнаружено, исследуемая выборка детей с ТНР имеют только среднюю и высокую границу тревожности.
К высокому уровню тревожности было отнесено 11 (55%) детей ЭГ и 11 (55%) детей КГ. Для них были характерны следующие модели – ребенок-ребенок: «Объект агрессии» — 100% детей ЭГ, 90% детей КГ; «Агрессивное нападение» — 100% детей ЭГ, 85% детей КГ; «Изоляция» — 55% детей ЭГ, 85% детей КГ. В моделях – ребенок-взрослый, были выявлены такие ситуации, как «Выговор» — 100% детей ЭГ, 90% детей КГ, «Игнорирование» — 100% детей ЭГ, 60% детей КГ.
К среднему уровню тревожности было отнесено 9 (45%) детей ЭГ и 9 (45%) детей КГ. При этом распределение дошкольников в ситуациях, моделирующих отношение ребенок-взрослый было следующим: «Ребенок и мать с младенцем» — 65% детей ЭГ, 50% детей КГ; «Ребенок с родителями» — 15% детей ЭГ, 25% детей КГ, и в ситуациях, моделирующих повседневные действия: «Умывание» — 30% детей ЭГ, 10% детей КГ; «Еда в одиночестве» — 15% детей ЭГ, 35% детей КГ.
При этом значение индекса тревожности в ЭГ в общем составило 55,3 балла, в КГ – 57,8 балла, что явно выходило за верхнюю границу среднего уровня тревожности.
Для выявления всего спектра, а также конкретных страхов, которые испытывали дети, с дошкольниками ЭГ и КГ была проведена «Диагностика страхов» А.И. Захарова, М.А. Панфиловой. Результаты следующие – в обеих группах количество детей, испытывающих страхи, превысило норму и составило 13 (65%) детей ЭГ и 15 (75%) детей КГ.
Более выраженными страхами у детей ЭГ стали: «Страх наказания» — 85% дошкольников, «Страх страшных снов» — 60% дошкольников, «Страх детей» — 35% дошкольников, «Страх одиночества» — 35% дошкольников, «Страх сказочных персонажей» — 30% дошкольников.
У детей КГ выраженными страхами являлись «Страх умереть» — 75% дошкольников, «Страх стихии» — 70% дошкольников, «Страх животных» — 60% дошкольников, «Страх нападения» — 50% дошкольников, «Страх людей» — 35% дошкольников.
Поскольку главной из причин тревожности и возникновения большого числа страхов, а также их выраженности, является отсутствие адекватной психологической защиты со стороны значимых взрослых, прежде всего матери, нами было проведено изучение детско-родительских отношений.
В результате выявления стилей родительских отношений по опроснику А.Я. Варга, В.В. Столина (ОРО) было определено, что отношение «Симбиоз» встречается в 20 (100%) семей ЭГ и в 14 (70%) семей КГ. Полученные результаты по данной шкале показывают, опрошенные матери стараются удовлетворить все потребности детей, постоянно ощущают тревогу за них, ограждают от трудностей и неприятностей.
Отношение «Маленький неудачник» отмечалось у 16 (80%) семей ЭГ и 13 (65%) семей КГ. Данные показатели в обеих группах свидетельствовали о том, что матери верят в своих детей, их неудачи считают случайными.
«Гиперсоциализация» является неким контролем и была отмечена у 16 (80%) семей ЭГ и 13 (65%) семей КГ. Показатели данной шкалы позволяют говорить о следующем, у матерей обеих выборок в воспитании прослеживается авторитаризм. Матери не просто интересуются мыслями и чувствами ребенка, а пытаются контролировать их; не столько хотят разделить интересы ребенка или привлечь его к своим, а действуют, подавляя активность и инициативу ребенка. При этом матери отслеживают все социальные достижения ребенка и требуют от детей послушания.
Шкала «Кооперация» отражает то, насколько родитель заинтересован в деятельности ребенка, отмечалась у 11 (55%) семей ЭГ и 1 (5%) семей КГ. Следовательно, матери данных групп проявляют искренний интерес, ставя высокую оценку способностям ребенка, поощряют инициативу, самостоятельность.
Шкала «Принятие-отвержение» отражает эмоциональное отношение к ребенку и отмечалась у 8 (40%) семей ЭГ и 7 (35%) семей КГ. Показатели в обеих группах говорят о том, что матери испытывали к ребенку раздражение, обиду, не доверие.
При сопоставлении данных, полученных в результате проведенных диагностик детей и их родителей, выяснилось следующее: высокий уровень тревожности был отмечен у детей ЭГ и КГ с такими нежелательными стилями родительских отношений, как «Симбиоз», «Авторитарная гиперсоциализация», «Отвержение» и низким показателем по шкале «Кооперация». Также есть связь между наличием спектра страхов, их количества у детей ЭГ и КГ и обозначенными выше негативными стилями родительских отношений.
Результаты настоящего исследования говорят о предполагаемых причинах высокой тревожности и страхов у детей с ТНР, обследуемых нами групп:
— явное нарушение взаимодействия в семье на эмоциональном уровне;
— преобладание нежелательного симбиозного стиля;
— отсутствие со стороны матери адекватно-психологической защиты (недостаточный уровень проявления эмпатии и телесного контакта).
По нашему мнению, снизить уровень тревожности дошкольников с ТНР и оказать влияние на их страхи можно путем формирования позитивных детско-родительских отношений. С этой целью в экспериментальной группе детей планируется создание родительского клуба «Осознанное родительство», работа которого будет осуществляться в триаде «ребенок-родитель-педагог».
Список литературы
- Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. / А.И. Захаров. – СПб.: «Издательство СОЮЗ», 2000. – 448 с.
- Изард К.Э. Психология эмоций. /К. Изард. – СПб.: Питер, 2008. – 464 с.
- Общая психология. Словарь / Под. ред. А.В. Петровского // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2005. – 251 с.
- Прихожан А.М. Психология тревожности: Дошкольный и школьный возраст / А.М. Прихожан. – СПб.: Питер, 2009. – 192 с.
- Рогов Е. И.Настольная книга практического психолога в 2 ч. Часть 1. Система работы психолога с детьми разного возраста: практическое пособие / Е. И. Рогов. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2023. – 412 с.
http://izvestia-ippo.ru/shurkina-e-v-osobennosti-trevozhnosti/