Шмалько Анастасия Дмитриевна | ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Студент 5 курса ГАОУ ВО МГПУ ИППО

Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование, английский язык

 Данная работа направлена на рассмотрение проектной деятельности как эффективного метода обучения иностранному языку в начальной школе, ее этапов, выявление трудностей и возможностей, связанных с формированием и развитием компетенций у младших школьников. Статья предназначена для учителей английского языка, студентов педагогических университетов, родителей и широкого круга читателей.

This work is aimed at considering project activities as an effective method of teaching a foreign language in primary school, its stages, identifying difficulties and opportunities associated with the formation and development of competencies in younger students. The article is intended for English teachers, students of pedagogical universities, parents and a wide range of readers.

В последние десятилетия в образовательной практике наблюдается значительный сдвиг в подходах к обучению иностранным языкам, в частности, английскому языку. В условиях глобализации и быстрого развития информационных технологий знание английского языка становится не просто желательным, но необходимым навыком для успешной коммуникации в современном мире. Поэтому особое внимание уделяется формированию языковых компетенций у младших школьников, которые являются основой для дальнейшего изучения языка и его практического применения. Важным аспектом этого процесса является использование проектной деятельности как одного из эффективных методов обучения, который помогает не только приобрести лингвистические навыки, но и развить у учащихся важные компетенции: работу в команде, креативное и критическое мышление.

Актуальность совершенствования методик преподавания английского языка продиктована потребностью в формах обучения, отвечающих современным требованиям и подстраивающихся под интересы учащихся. Традиционные методы обучения, основанные на механическом запоминании и повторении, часто не обеспечивают должного уровня вовлеченности и мотивации у младших школьников. В этом контексте проектная деятельность представляет собой мощный инструмент, который позволяет интегрировать знания из различных областей, а также применять их на практике. Проектная деятельность способствует созданию условий для активного участия учащихся в учебном процессе, что помогает повышать их интерес к изучению языка и развивает навыки общения. Лингвистические конкурсы, как указывает Ю.И. Апарина, благоприятно сказываются на продуктивности учебного процесса [1: с. 33-34].

Знание иностранного языка требует владения всеми четырьмя навыками общения: речью, аудированием, чтением и письмом. Приоритетным и наиболее трудным считается владение разговорной речью, поскольку она позволяет завязать контакт, обмениваться информацией и строить взаимопонимание между общающимися. Одной из основных трудностей является неумение младших школьников строить логически структурированные высказывания на английском языке. Это связано с нехваткой практических навыков и знаний, необходимых для полноценного общения. Даже когда дети знают отдельные слова или выражения, они часто испытывают затруднения при попытке связать их в осмысленные предложения.

Организация образовательного процесса с использованием активных методов обучения может существенно помочь в преодолении этих трудностей. Успешное обучение говорению на английском языке у младших школьников возможно лишь при комплексном подходе, включая использование современных методов, активных форм работы, а также внимательное отношение к каждому ученику и его потребностям. Ряд заданий требуют предварительной подготовки, заблаговременного ознакомления с необходимой информацией, и в этом случае может быть применена технология «когнитивного диалога», целесообразность и актуальность которой подчеркивают в своем исследовании Ю.И. Апарина и А.А. Чистик [2: с. 8-9].

Проектная деятельность на уроках английского языка в начальной школе не только повышает эффективность усвоения языка, но и развивает различные компетенции у учащихся. Этот метод создает интерактивную среду, которая вовлекает детей, укрепляя их навыки общения и исследования. Метод проектов предоставляет учащимся возможность самостоятельно выбирать темы для исследования, что формирует у них чувство ответственности и творческое отношение к обучению. Таким образом, проектная деятельность на уроках английского языка играет важную роль в формировании компетенций у младших школьников. Этот подход не только способствует изучению языка, но и развивает у детей критическое мышление, креативность, навыки работы в команде и уверенность в своих силах. Применение проектного обучения, в свою очередь, делает образовательный процесс более значимым и эффективным, что, безусловно, отражается на общей подготовке учащихся и их готовности к дальнейшему обучению.

Основными этапами проектной деятельности являются:

1.Планирование: обучающиеся определяют тему, цели и задачи проекта, разрабатывают план его реализации.

2.Исследование: обучающиеся собирают информацию по теме проекта из различных источников, анализируют ее.

3.Разработка продукта: обучающиеся создают итоговый продукт проекта, который может быть представлен в виде презентации, доклада, творческой работы или любого другого вида деятельности.

4.Презентация и оценка: обучающиеся показывают свои проекты классу и оценивают свои успехи и результаты.

Метод проектов на уроках иностранного языка способствует тому, что у школьников формируется целый ряд компетенций:

1.Лингвокультурная компетенция: обучающиеся развивают свои речевые и языковые навыки в английском языке через общение, совместную работу и публичные выступления. Они приобретают опыт межкультурного взаимодействия, знакомясь с культурой и традициями англоязычных стран.

Познавательная компетенция: обучающиеся приобретают исследовательские навыки, учась собирать, анализировать информацию из разных источников. Они развивают свое критическое мышление, проверяя достоверность и актуальность информации.

2.Личностная компетенция: ученики развивают самоорганизацию, самооценку, принятие решений. Они учатся работать в команде, сотрудничать и распределять обязанности.

3.Информационная компетенция: обучающиеся приобретают навыки работы с различными информационными ресурсами: книгами, периодическими изданиями, Интернетом. Они учатся находить, отбирать и использовать информацию из различных источников.

4.Коммуникативная компетенция: обучающиеся развивают навыки социального взаимодействия, учась представлять свои идеи, отвечать на вопросы и обсуждать темы с другими. Они учатся уважать чужие мнения и сотрудничать с одноклассниками.

Проектная деятельность на уроках английского языка открывает новые горизонты для обучения младших школьников, создавая условия для активного познания языка и культуры. Одним из преимуществ проектной методики является возможность интеграции знаний из различных областей, что способствует не только языковому, но и общему развитию учащихся.

Таким образом, метод проектов – это эффективный инструмент для формирования и развития компетенций у школьников, помогая им не только овладевать иностранным языком, но и развивать важные навыки, такие как сотрудничество, креативное и критическое мышление. Внедрение проектного метода в образовательный процесс может значительно повысить качество и уровень образования и сделать его более интересным и эффективным. Важно продолжать исследовать и развивать этот подход, чтобы обеспечить детям возможность максимально эффективно развивать свои языковые и коммуникативные навыки в условиях современного мира.

 

Список литературы:

1. Апарина, Ю. И. Лингводидактические конкурсы и круглые столы как условие профессионального роста студентов педагогического университета, обучающихся по двойному профилю подготовки / Ю. И. Апарина, А. А. Чистик // Актуальные вопросы англистики и методики преподавания русского языка как иностранного : Сборник научных статей. Том Выпуск 2. – Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Языки Народов Мира», 2023. – С. 32-39.
2. Апарина, Ю. И. Когнитивный диалог как средство обучения графике и орфографии английских фонем / Ю. И. Апарина, А. А. Чистик // Актуальные вопросы англистики и методики преподавания русского языка как иностранного : Сборник научных статей. – Москва : ООО «Языки народов мира», 2023. – С. 7-14.
3. Антимонова О.Н. ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАНИЯ КАК АКТИВАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА / О.Н. Антимонова, М.Е. Антимонов, И.И. Скачкова [и др.] // Международный научно-исследовательский журнал. — 2023. — №12 (138) . — URL: https://research-journal.org/archive/12-138-2023-december/10.23670/IRJ.2023.138.142 (дата обращения: 18.11.2024). — DOI: 10.23670/IRJ.2023.138.142
4. Коробова, М. А. Использование метода проектов для формирования у учащихся социокультурной компетенции на завершающей ступени обучения иностранному языку в современной общеобразовательной организации / М. А. Коробова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 35 (273). — С. 125-128. — URL: https://moluch.ru/archive/273/62241/ (дата обращения: 18.11.2024).
5. Кулаева О.А., Золотухина А.И. Метод проектов как средство формирования лингвокультурной компетенции на уроках английского языка в средней школе // Самарский научный вестник. 2022. Т. 11, № 4. С. 308–312. DOI: 10.55355/snv2022114313 (дата обращения: 18.11.2024).