Ширкина Дарья Александровна | СПЕЦИФИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ НА ЭТАПЕ РАННЕГО ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Студент 5 курса

ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет

Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование и английский язык

Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации Института иностранных языков МГПУ Апарина Ю.И.

Автор уделяет внимание использованию аудиовизуальных материалов на занятиях по иностранному языку с детьми дошкольного возраста. Приведены требования к использованию такого рода материалов. Статья предназначена для педагогов, методистов и родителей, вовлеченных в процесс раннего иноязычного образования.

The author mentions the use of audiovisual materials in foreign language classes with preschool children. The requirements for the use of such materials are given. The article is intended for teachers, methodologists and parents involved in the process of early foreign language education.

В современном мире способность говорить на двух и более языках предоставляет большие преимущества в любых аспектах жизни. Помимо возможности свободно общаться с людьми других культур, изучение нового языка может открыть перспективы, которые были до этого недоступны, поэтому важно поощрять детей стараться говорить на иностранном языке. Раннее обучение иностранным языкам имеет значительные преимущества, так как дети легче и быстрее усваивают новый материал, а также проще адаптируются к новому языку, в силу возрастных психологических особенностей.

Ранним обучением иностранному языку принято называть совокупность занятий по второму языку в дошкольный период. Согласно исследованиям, период от 3 до 7 лет ввиду особенностей психофизического развития является наиболее благоприятным возрастом для изучения иностранного языка. Так, нейропластичность детей данного возраста обеспечивает быстрое и легкое запоминание иностранной лексики, а изумительная способность к подражанию позволяет без проблем имитировать точное произношение.

Однако, физически дошкольники еще не готовы прилежно себя вести на протяжении всего занятия, что требует обязательного включения подвижных игр для снятия напряжения, к тому же дети 4–5 лет не способны долго концентрироваться на одном задании, поэтому педагогам важно переключать внимание дошкольников с частой периодичностью [3]. Описанные выше трудности возможно решить с помощью использования аудиовизуальных материалов.

К аудиовизуальным материалам относят совокупность технических средств обучения, в том числе экранные и звуковые пособия, предназначенные для представления информации для зрительного и слухового восприятия. В работе с дошкольниками среди аудиовизуальных материалов целесообразно использовать мультфильмы, песни, физкультминутки и др. Важно подбирать аутентичные материалы, чтобы дети погружались в среду изучаемого языка. Важность использования цифровых технологий в процессе обучения младших школьников иностранному языку подчеркивает в своем исследовании Ю.И. Апарина [2, с.105].

Аудиовизуальные материалы играют важную роль на этапе раннего обучения иностранному языку. Они могут быть использованы как дополнительный ресурс для привлечения внимания детей, так и для создания позитивной эмоциональной обстановки на уроке. Видеоролики, мультфильмы, аудиозаписи песен и стихов на иностранном языке помогут детям лучше усваивать новый материал, а также развивать навыки аудирования и произношения. Просмотр небольшого мультфильма на иностранном языке может стать отличным способом обучения новому словарному запасу и знакомства с культурой страны изучаемого языка. Применение таких материалов развивает не только речевые, но и когнитивные способности детей, помогая им лучше запоминать информацию через визуальные и слуховые ассоциации.

Основной вид деятельности дошкольников – игра, поэтому обучение иностранному языку происходит посредством игры и личной коммуникации. Важнейшая задача раннего обучения иностранного языка – это овладение детьми фонетическим компонентом, то есть педагогу нужно научить их слышать и узнавать знакомые слова. Аудиовизуальные материалы также играют ключевую роль в формировании правильного произношения и интонации. Дети слушают и воспроизводят песни, стихи и простые фразы, записанные носителями, таким образом пополняя свой словарный запас и закрепляя в памяти правильное произношение. Регулярное прослушивание носителей языка позволяет детям воспринимать особенности звучания, акценты и ритм речи, что невозможно в полной мере передать с помощью текстов. Использование мультфильмов, песен и диалогов помогает воспитывать у младших школьников слуховую чувствительность и дает представление о том, как звучит язык в реальной жизни. Однако важно, чтобы изучаемые иностранные слова обозначали вещи и понятия, которые дети уже знают на родном языке, а также легко комбинировались между собой. Как указывает в своем исследовании Ю.И. Апарина, педагогу необходимо совершенствовать свою дидактическую речь для создания атмосферы сотрудничества в процессе раннего иноязычного образования [1, с. 263].

Несмотря на то, что санитарные нормы не регулируют использование мультимедийных устройств на занятиях с дошкольниками, логично предположить, что длительность использования в образовательном процессе технических средств обучения должна быть меньше, чем установленное значение для детей 1 класса, а именно, меньше 15 минут [3]. Наибольший результат аудиовизуальные материалы принесут при кратковременном (т.е. 2-3 минуты) использовании 2-3 раза за занятие в зависимости от его продолжительности. Так, дошкольники будут эффективно переключать своё внимание между различными видами деятельности, и им не наскучит процесс обучения.

С целью извлечения максимальной пользы от применения аудиовизуальных средств на занятиях по иностранному языку на раннем этапе необходимо соблюдать ряд рекомендаций:

• Тщательно отбирать материалы в соответствии с возрастными особенностями, языковым уровнем и интересами учеников;
• Разрабатывать к ним систему заданий, нацеленных на развитие различных видов речевой деятельности;
• Органично интегрировать аудиовизуальные компоненты в структуру занятия, используя их на разных этапах;
• Обеспечивать интерактивность: привлекать учащихся к обсуждению, ответам на вопросы, выполнению заданий по просмотренному/прослушанному;
• Регулярно применять аудиовизуальные материалы, чтобы сформировать у детей устойчивые навыки восприятия и понимания иностранной речи на слух.

Главная цель использования разнообразных аудиовизуальных средств — это создание положительной и мотивирующей атмосферы, которая помогает детям воспринимать изучаемый язык как нечто увлекательное и доступное.

Список литературы:

1. Апарина, Ю. И. Адаптация методов и средств дидактического воздействия как условие профессиональной подготовки студентов двойного профиля подготовки в педагогическом вузе / Ю. И. Апарина // Большая конференция МГПУ : сборник тезисов. В 3 т., Москва, 28–30 июня 2023 года. Том 3. – Москва: Издательство ПАРАДИГМА, 2023. – С. 258-264. – EDN DTNRIO.
2. Апарина, Ю. И. Цифровая среда и дидактическая речь как факторы формирования эмоционального интеллекта младших школьников на уроках иностранного языка в условиях инклюзивного обучения / Ю. И. Апарина // Мир образования — образование в мире. – 2022. – № 2(86). – С. 100-106. – DOI51944/20738536_2022_2_100. – EDN IMUGMA.
3. Владимирова Юлия Андреевна Особенности раннего обучения иностранному языку // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. 2019. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-rannego-obucheniya-inostrannomu-yazyku-1 (дата обращения: 19.09.2024).