Шилов А.В. | ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАДЕТ В СИСТЕМЕ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ, СОЗДАННОЙ НА БАЗЕ МУЗЕЯ 9-Й ГВАРДЕЙСКОЙ КРАСНОЗНАМЁННОЙ СТРЕЛКОВОЙ ДИВИЗИИ

Шилов Андрей Владимирович, воспитатель кадетских классов ГБОУ Школа №1286, магистрант Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», РФ, г. Москва. E—mail: ShilovAV283@mgpu.ru

Научный руководитель: Воропаев Михаил Владимирович, доктор педагогических наук, профессор департамента педагогики Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ; заместитель директора института педагогики и психологии образования по научно-исследовательской деятельности.

В данной статье рассмотрены основные пути патриотического воспитания кадет в системе образовательной среды школьного музея, воздействия через систему мероприятий на формирование сознания, социальной активности, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга.   

Актуальность представленной в статье темы формирования у кадет патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания, отмечена в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», а так же теми вызовами, которые имеют место в современном мире..

Задача системы образования состоит в том, чтобы, учитывая эти вызовы, воспитывать … патриотов, прививать чувство патриотизма, формировать качества и подлинные ценности у молодых граждан России [5, с.423].

Это связано с тем, что в человеке присутствуют определённые структуры, которые таким образом нас организуют, что мы становимся людьми, способными к познанию всего сущего [3, c.208]. Становимся людьми, гражданами и патриотами своей страны, понимающими и принимающими не только ее славную, во многом трагичную историю, но и те опасности и вызовы, которые стоят перед в современности.

Формированию личности патриота во многом способствует музейная работа. В вузах и школах есть уроки краеведения, есть краеведческие музеи, в городах установлены памятники, улицы носят имена выдающихся людей края [4, с.59].

Понимая важность этой деятельности и имея в ресурсе уникальный, более чем полувековой, опыт работы школьного музея 9-й гвардейской Краснознамённой стрелковой дивизии, ГБОУ Школа №1286 в 2020 году вошла в проект «Кадетский класс в московской школе».

По мнению Е.В. Фроловой, в последние десятилетия отмечается значительная «визуализация» современной культуры, а, следовательно, и переход от преобладающих в информационном обмене (общении, обучении) словесно-языковых способов коммуникации к визуальным [6, с.49].

В настоящее время, в условиях модернизации отечественного образования и внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов, в которых основной акцент делается на формировании общероссийской идентичности и реализации государственной и региональной программ по патриотическому воспитанию молодежи, идет активный поиск новых образовательных моделей, обеспечивающих условия для саморазвития, воспитания и успешной социализации обучающихся.

Для решения этих задач создана модель образовательной среды на базе школьного музея 9-й ГКСД ГБОУ Школа №1286. Создание данной модели было определено пониманием того, что особая роль в патриотическом воспитании должна принадлежать военной истории, соприкасаясь с которой, кадеты приобщаются к ратному подвигу народа, равняются на лучших его представителей, учатся на героических примерах беззаветному служению Отчеству, помнят и знают о самоотверженности и героизме русского и других народов нашей страны в борьбе за свободу и независимость, понимают всемирно-историческое значение Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

Как часть социокультурного пространства, образовательная среда музея, объединяя элементы образовательных систем, образовательный материал и субъектов образовательного процесса, является средством формирования культурного опыта каждой личности. Именно «вершинное переживание» в музейной среде и его последующее осмысление человеком становится событием во внутреннем мире личности [1].

Модель музейной образовательной среды, включает в себя следующие компоненты:

• пространственно-предметный (музей 9-й ГКСД);
• субъектный (кадеты, преподаватели, родители);
• технологический (формы работы, виды деятельности);
• социальный (партнёры музея, образовательные, общественные и
• культурные организации).

Патриотическое воспитание кадет предполагает реализацию трёх задач модели образовательной среды музея:

• знание фактов военной истории своего народа;
• положительное отношение к фактам военной истории, подкрепленное эмоциональными переживаниями;
• готовность участвовать в деятельности по развитию общества, служить своей стране, своему народу.

Модель музейной образовательной среды позволяет сохранять у кадет устойчивый интерес и понимание значимости своей работы благодаря разнообразию форм работы: встречи с ветеранами, оформление экспозиций, обработка экспонатов, тематические и обзорные экскурсии, уроки Мужества, выставки патриотической направленности, мероприятия военно-шефской работы, патронатные акции. Здесь надо понимать, что «механическое навязывание учащимся самой интересной игровой программы никогда не приведет к положительному воспитательному результату, если сами учащиеся, и весь педагогический коллектив не будут выступать ее творцами» [2]. Поэтому деятельность кадет и преподавательского состава необходимо рассматривать как комплексный, непрерывный, познавательный, образовательный, творческий, процесс практической деятельности, направленный на формирование патриотического сознания, активизацию интереса к глубокому изучению военной истории России, воспитание уважения к подвигу ветеранов Великой Отечественной войны и личной ответственности за судьбу Родины и своего народа с достижением следующих результатов:

• расширение методологической базы патриотического воспитания кадет в системе музейной образовательной среды;
• получение кадетами практического опыта исследовательской деятельности;
• готовность кадет к выполнению своего гражданского и патриотического долга;
• умение кадет сочетать общественные и личные интересы;
• положительная динамика роста патриотизма в кадетских классах общеобразовательной организации.

Оценка результативности патриотического воспитания в музейной образовательной среде проводится по нравственно-духовным и количественным параметрам, при этом «духовно-практическая деятельность должна быть ориентирована на предельные идеалы нравственного характера (верность Родине, Присяге). Образно говоря, она должна быть выстроена вокруг «экзистенциальной вертикали», т.е. вокруг группы моральных ценностей, связанных со служением интересам общества, которые воспринимаются членами воспитательной организации как личностные смыслы жизни» [2].

В канун 25-летия разгрома немцев под Москвой в газете «Вечерняя Москва» 1 октября 1966 года был напечатан очерк Евгения Мара «На старом «КП». В очерке говорилось о том, как героически сражалась 78-я (9ГКСД) стрелковая дивизия в суровую зиму 1941-1942 годов, и что на Волоколамском направлении в Дедовске сохранился дом, где 25 лет назад находился командный пункт командира дивизии полковника А.П. Белобородова. Этой статьёй заинтересовались ребята 6 «Б» класса (59-й в то время) школы. Через несколько дней они поехали в район Дедовска, где стали расспрашивать местных жителей о воевавшей в этих местах дивизии. Там они встретили М.В. Бронникова, комиссара 9-й ГКСД. В октябре 1966 года была начата операция «Москва». Задачами операции «Москва» в то время были:

1) Розыск участников обороны Москвы 1941–1942 гг., воинов 9-й ГКСД (78-й стрелковой дивизии), оборонявших Москву в составе 16 армии на Волоколамском направлении;

2) Сбор материалов о 9-й ГКСД;

3) Уточнение мест гибели и захоронений нескольких воинов.

Музей боевой славы 9-й Гвардейской Краснознамённой стрелковой дивизии имени А.П. Белобородова, был создан к 25-летию битвы под Москвой в декабре 1966 года в школе № 59 на улице Фомичёвой, д.5. За три года активной работы следопыты совершили 40 походов по Подмосковью по местам боёв 9-й ГКСД. Из них 7 многодневных с ночёвками в палатках и школах. В многодневном походе в среднем проходили 50-60 км, в однодневном — 10-25 км.  Тщательно обследовались Красногорский, Истринский, Ново-Петровский и Рузский районы. В этих рейдах принимали участие ребята 4-х – 10-х классов.

В результате поисков:

• была установлена личная и письменная связь с 200 ветеранами дивизии;
• собраны рассказы и воспоминания ветеранов дивизии и очевидцев событий, местных жителей;
• собраны реликвии военных лет с мест боёв, фотографии, письма, документы, фронтовые газеты и личные вещи.

Много материалов было передано для музея боевой славы сельской школы в селе Рождествено, в музей в городе Новосибирске, где формировалась дивизия; в Ленино-Снегирёвский музей на 42 километре Волоколамского шоссе; в Государственный Исторический музей, благодарность от руководства которого на имя директора школы Завьяловой В.Н. хранится в нашем музее.

С первых дней работы музея в стенах школы был организован Совет ветеранов 9-й Гвардейской Краснознамённой стрелковой дивизии. Его активными членами были дважды Герой Советского Союза генерал армии А.П. Белобородов, комиссар дивизии М.В. Бронников, редактор дивизионной газеты «За Родину» И.В. Беловолов, начальник политотдела дивизии генерал-майор М.М. Вавилов, командир дивизии генерал-майор И.В. Простяков. Им активно помогали начальник санитарной службы дивизии М.Ф. Бойко, офицер штаба полка Н.П. Смолин, работник штаба А.М. Гольдман, старшина И.И. Пядухов.

После смерти своего отца в Совете ветеранов активно продолжил работу В.А. Белобородов, младший сын генерала армии А.П. Белобородова. После А.П. Белобородова, М.В. Бронникова и И.В. Беловолова, возглавлявших работу Совета ветеранов дивизии до последних дней жизни, около 20 лет руководили Советом – председатель — гвардии полковник в отставке Очкин Борис Романович и его бессменный заместитель, он же ответственный секретарь, гвардии полковник в отставке Зеленский Григорий Никодимович.

В 1995 году школа №59 Тушинского района города Москвы получила новое здание на улице Героев Панфиловцев и новый номер – 1286.  Экспонаты музея расположили в новом здании. В 2008 году Совет ветеранов 9-й ГКСД прекратил свою деятельность на базе школьного музея, так как многие ветераны ушли из жизни. Музею были переданы бесценные материалы: анкеты ветеранов, воспоминания, переписка, включая письма с фронта, вырезки из газет со статьями о 9-й ГКСД, фотографии ветеранов, фотографии их встреч в послевоенные годы. Экспозиция музея отражает боевой путь дивизии, акцентируя внимание на её решающей роли в битве под Москвой. Вещественный фонд музея составляют: копия знамени 9-й ГКСД, копия знамени Победы, каски советских и немецких солдат, гильзы, фляги, котелки, форменные пуговицы, отдельные детали советского и немецкого оружия, примус армейский, телефон, осколки снарядов, памятные значки, медали, ордена, подаренные книги и многое другое.

Музейная образовательная среда выполняет не только воспитательные функции, но и формирует практические навыки поисковой исследовательской деятельности, развивает инициативу, общественную активность школьников, предоставляет большие возможности для организации самостоятельной и творческой работы учащихся [1]. Так, в музее хранятся исследовательские работы обучающихся об участии в Великой Отечественной войне их родственников. Кадеты приняли участие в IX и X Московской метапредметной олимпиаде «Не прервётся связь поколений» и завоевали четыре диплома Победителя и шесть призовых мест, в Олимпиаде «Музеи. Парки. Усадьбы» — 10 Победителей. В процессе подготовки исследовательских проектов кадеты учатся основам работы с архивом, музейными фондами, электронными ресурсами, картотекой экспонатов. Такая деятельность создаёт условия для эффективного проявления личностного потенциала у максимального числа кадет с целью достижения высоких индивидуальных результатов. Постоянный воспитательный процесс по изучению истории и боевого пути 9-й ГКСД с включением кадет, преподавателей, родителей, ветеранов, позволяет проводить масштабные мероприятия. Например, Межрегиональный семинар в рамках проекта «Взаимообучение городов»: «Память сильнее времени: роль музейной педагогики в патриотическом воспитании детей и молодежи» и Круглый стол участников музейных активов образовательных организаций России и Беларуси «Путь героя в памяти потомков», посвящённых 80-летию Битвы за Москву и 55-летию со дня создания музея Боевой Славы 9-й ГКСД, хранящего память о героическом пути дивизии и ее легендарном командире, генерале-армии Афанасии Павлантьевиче Белобородове. Кадеты оказали помощь в съёмках документального фильма «Память и слава Девятой Гвардейской», снятого военно-историческим клубом «Живая память» г. Новосибирска и обменялись опытом по патриотическому воспитанию на встрече с командой Молодежной историко-мемориальной экспедиции «Славы героев будем достойны» из Иркутской области.  Реализуя социальный компонент модели образовательной среды музея кадеты регулярно участвуют в мемориально-патронатных акциях у мемориальной доски и барельефа на улице названной в честь Героя Советского Союза, дважды кавалера Ордена Красного знамени, Клавдии Яковлевны Фомичёвой, на Братской могиле летчиков 312-го штурмового авиаполка Павла Степановича Симакова и Никиты Поликарповича Мокроусова, в Торжественном митинге «Не отдадим врагу Москву!» у памятника Героям Панфиловцам, посвящённом празднованию начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских войск в битве под Москвой, в Торжественной акции «Вечная память сердец» на аллее благодарности «Бойцам народного ополчения и труженикам тыла, оборонявшим северо-западные рубежи Москвы». В рамках акции «Мы вместе» в районе Северное Тушино кадеты прошли торжественным маршем перед домом участника Великой Отечественной войны Блохина Владимира Николаевича, поздравили ветеранов – Николая Владимировича Байкова, Владимира Фойвеловича Конторовича, Юрия Николаевича Транквиллицкого, Софью Николаевну Сочилину, Михаила Марковича Файбушевича, Алексея Ивановича Соболева, Александра Алексеевича Лазарева, Зинаиду Николаевну Журавкину, Григория Алексеевича Горбачева. Плодотворное сотрудничество с другими музеями позволяет проводить увлекательные экскурсии и интерактивные программы: «Защитники Отечества» в Музее военной формы Российского военно-исторического общества, «Хитрости ратного дела» в Музее московских стрельцов «Стрелецкие палаты», Историческое путешествие в ФГБУК «Центральный музей Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.», Музей отечественной военной истории в деревне Падиково – рубеже обороны Москвы в 1941 году, Музей специальных операций и Музей Московского высшего общевойскового командного училища.

Таким образом, активное использование полученных наработок и передового опыта, привлечение новых форм работы на базе информационных технологий, повышение эффективности мультимедийного сопровождения мероприятий, работа по построению интерактивного музейного пространства, спланированные на последующие учебные периоды, создадут высокий потенциал информационно-образовательной среды музея, направленный на решение главной задачи – формирование у кадет мировоззрения и системы ценностей.

Список использованной литературы

1. Бутенко Н. В. Образовательное пространство музея искусств в художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста / Н. В. Бутенко. Москва.: Академия Естествознания, 2013
2. Воропаев М. В. Социальное воспитание в военизированных учебных заведениях / М. В. Воропаев; науч. ред. А. В. Мудрик. — Москва: Academia, 2009. — 343 с.
3. Карнеев Р.Р. Реконцептуализация субъекта: что это такое и что это может дать современному гуманитарному знанию // В сборнике: Организационные и психолого-педагогические проблемы безопасности личности и социальной среды. Материалы Международной научно-практической конференции. 2018. С. 205–209.
4. Наумова Д.В. Эмпирическое исследование отношения к государству у молодых людей в контексте их гражданского мировосприятия// Ежегодник научно-методологического семинара «Проблемы психолого-педагогической антропологии»: Сборник научных статей. Шестой выпуск. / Отв. ред. Егоров И.В., Мартьянова Г.Ю., Филонов Л.Б. – СПб.: Изд-во «НИЦ АРТ», 2016 г. 108 с.
5. Сухоносов А.П., Сухоносов Д.А. Воспитание гражданственности и патриотизма как экзистенциальная проблема / В сборнике: Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса. Материалы VIII Международной научно-практической конференции. Москва, 2021. С. 419–423.
6. Фролова Е.В., Марченко К.Ю. Когнітивні профілі студентів різних напрямів фахової підготовки // Проблеми сучасної освіти. – 2018 – Вип. 9. – Х.: Харківський національний університет імені В.Н. Каразіна. – С.49.