Щербинина О.С. | ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ СОЦИАЛИЗАЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРИЗНАКАМИ ОДАРЕННОСТИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

кандидат педагогических наук, доцент

Костромской государственный университет, Кострома

Е-mail: shcherbininaolga@list.ru

материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества» 

*Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ,

проект № 20-013-00656

Жизненный успех человека во многом зависит от своевременного решения им задач социализации. По результатам наших исследований одаренные дети нередко сталкиваются с трудностями решения задач социализации, что может привести к виктимизации. Нами проводится изучение особенностей решения задач социализации одаренными детьми на разных возрастных этапах. Цель статьи – охарактеризовать диагностический инструментарий и представить первичные результаты выявления дошкольников с признаками одаренности.

Несмотря на обширную практику работы с одаренными детьми, эффективной деятельности ряда организаций, функционирующих на федеральном и региональном уровнях, на сегодняшний день существуют трудности не только в выявлении и поддержке одаренных детей, но и вопросах их успешной социализации.

Изучение в течение длительного времени вопросов социального развития одаренных детей позволило нам увидеть, что источником проблемного поля для данной категории нередко становятся отсутствие решения или несвоевременное решение одаренными детьми задач социализации. Эти задачи преимущественно затрагивают сферу саморазвития, самореализации, самоутверждения и самоопределения личности одаренного ребенка, сферы социально-культурной и полоролевой идентичности, ценностно-смысловую сферу, сферу социальных взаимоотношений [1].

Несвоевременность решения задач социализации (естественно-культурных, социально-культурных, социально-психологических) по теории А.В. Мудрика становиться причиной появления признаков виктимизации, пагубно влияющих на жизнь одаренного ребенка и оказывающих воздействие на выбор жизненного сценария взрослеющего одаренного человека [3].

В настоящее время современная образовательная практика в работе с одаренными детьми ориентирована преимущественно на развитие специальных способностей, тогда как социально-педагогическая работа по созданию условий для своевременного решения естественно-культурных, социально-культурных, социально-психологических задач социализации и преодолению затруднений, возникающих у одаренного ребенка на различных возрастных этапах, осуществляется недостаточно. В связи с этим мы видим внешне успешного ребенка, который является гордостью образовательной организации, но который при этом может страдать от трудностей в самоопределении, неумения самопрезентовать себя и свои наработки, тяготиться отсутствием смысла в жизни, сложными взаимоотношениями с микросоциумом и т.д. [2].

Представленные обстоятельства говорят о необходимости усиления внимания на всех ступенях образования социально-педагогической работе с одаренными детьми по созданию условий для успешной социализации через своевременное решение всех блоков задач социализации [5].

В связи с этим мы разработали программу исследования, в ходе которого предполагается выявить трудности своевременного решения задач социализации одаренными детьми на разных возрастных этапах.

В настоящее время нами ведется работа по изучению особенностей решения задач социализации дошкольниками с признаками одаренности.

Выявление данной категории детей осуществлялось нами с помощью следующих методик.

Методика «Карта одаренности» А. И. Савенкова[4].

Изучение познавательной потребности дошкольника (В.С.Юркевич, модификация и адаптация для детского сада Э.А. Барановой) [6].

Исследование индивидуальных особенностей воображения.

Нами было охвачено 449 дошкольников в возрасте 5-7 лет (старшие и подготовительные группы) из восьми дошкольных образовательных организаций.

Полученные данные показали, что высокий уровень познавательных потребностей показывает 31% опрошенных детей.

Рисунок 1. Результаты изучения уровня познавательных потребностей у дошкольников (n=449)

Среди участников исследования высокий уровень оригинальности творческих работ и развития воображения показали лишь 3% дошкольников.

Рисунок 2. Результаты изучения особенностей воображения дошкольников (n=449)

Представленные цифры позволяют зафиксировать невысокий процент детей, демонстрирующих оригинальные рисунки и яркое воображение.

Помимо представленных методик диагностики, среди детей, показавших высокий уровень познавательных потребностей и высокий уровень оригинальности творческих работ, нами проводилась «Карта одаренности» А.И. Савенкова (4).

Результаты диагностики позволили увидеть следующие склонности дошкольников к определенным областям поведения и деятельности.

Рисунок 3. Склонность респондентов к определенным областям поведения и деятельности

На основании перовой части исследования среди 449 респондентов нами была определена выборка дошкольников с потенциальными признаками одаренности (n=155).

В настоящее время нами проводится изучение особенностей и трудностей решения задач социализации на данной выборке детей.

В работе используется следующий диагностический инструментарий:

Программа наблюдения за культурой поведения ребенка (А.М.Щетинина).

Изучение гендерных установок у детей (полустандартизированное интервью В.Е. Кагана).

Методика «Неоконченные ситуации» (А.М. Щетинина, Л.В. Кирс).

Карта проявлений самостоятельности (А.М.Щетинина).

Методика«Секрет» (Т.А.Репина).

Шкальная оценка сформированности социальных форм поведения ребенка (по результатам наблюдения) (А.М.Щетинина, Л.В.Кирс).

Беседа «Расскажи о себе» (А.М.Щетинина).

На основании полученных данных мы сможем делать выводы о наличии особенностей решения задач социализации у дошкольников с признаками одаренности.

 

Список литературы

  1. Леутина Л.А. Социализация детей в современных педагогических исследованиях// Вопросы образования. – 2014. – №3. – С.152-173.
  2. Литвак Р.А., Бондарчук Т.В. Закономерности социализации одаренных детей в социокультурных условиях [Электронный ресурс] // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). – №1(09). – 2012 /  URL: www.sisp.nkras.ru
  3. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», – 2000. – 200 с.
  4. Савенков А. И. Психология детской одаренности: Учебник. Сер. 68. Профессиональное образование. – М.: Юрайт. 2019. – 334 с.
  5. Щербинина О.С. Преодоление трудностей социального развития одаренных детей: монография; науч. ред. М.И. Рожков. – Кострома: Костромской государственный университет, – 2019. – 179 с.
  6. Юркевич В.С. Интеллектуальная одаренность и социальное развитие: противоречивая связь // Современная зарубежная психология. – 2018. – Т. 7. – № 2. – С. 28-38.

A person’s success in life largely depends on the timely solution of socialization tasks. According to our research, gifted children often face difficulties in solving socialization problems, which can lead to victimization. We are studying the features of solving problems of socialization by gifted children at different age stages. The purpose of the article is to characterize the diagnostic tools and present the primary results of identifying preschool children with signs of giftedness.

Keywords: giftedness; gifted child; preschoolchildren; socialization.

http://izvestia-ippo.ru/shherbinina-o-s-izuchenie-osobennostey-r/

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *