Шестерикова О.В. | Нетрадиционные техники рисования как средство развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

воспитатель ГБОУ Школа № 956 дошкольные группы, г. Москва

oksana.shesterikova22@mail.ru

Сухова Елена Ивановна

профессор департамента педагогики института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ

 Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье представлены нетрадиционные техники рисования для детей дошкольного возраста; особенности применения различных техник в изобразительной деятельности в зависимости от возраста дошкольников; предлагаются перечень отдельных материалов и примеры работы детей с различными материалами, такими как, изготовление и применение штампиков из футляра от киндер-сюрприза, оттиски материалами с текстурированной поверхностью.

Рисование – одно из наиболее любимых занятий детей дошкольного возраста. Именно этот вид творческой деятельности, который воспитывает у ребят качества, необходимые ему в будущей жизни: воображение, усидчивость, терпение, внимание, способность к творческому мышлению и т.п.

Наряду с традиционными способами изображения предметов на бумаге: рисование карандашами, кистью, красками и гуашью, все чаще в детском саду знакомят ребят и с нетрадиционными техниками изобразительной деятельности, которые привлекают внимание маленьких художников раскрывать свой творческий потенциал по отображению складывающейся у ребенка внутренней «картины мира», эмоционального отношения в увиденной или возникшей ситуации в окружающем его пространстве. Работая над созданием своих рисунков, малыши приобретают первые навыки с различными материалами, знакомятся с основами живописи, но главное, что данный вид деятельности детьми не воспринимается как сложный, чем-то недосягаемый и малыши с удовольствием им занимаются.

Для привлечения интереса детей к художественному (изобразительному) творчеству все активнее воспитатели используют нетрадиционные техники/способы изображения, к которым мы относим рисование различными материалами: поролоном, ладошками, пальчиками, ватными палочками, клеевыми кистями, парафиновой свечой, сухими листьями и т.д. Такой вид изобразительной деятельности доставляет детям много положительных эмоций, представляет возможность использовать в изображении объектов и явлений в качестве новых художественных материалов знакомые в быту предметы, что вызывает удивление непредсказуемостью от полученных результатов. Простые приемы нетрадиционного рисования, например, ладошками, ватным тампоном или клеевыми кистями, приносят детям положительные эмоции и поддерживают интерес для продолжения рисования в данной технике.

Например, воспитатель на листе бумаги изображает силуэт какого-то персонажа – птица. Ребенок губкой с краской заполняет всю очерченную зону, не оставляя пустых мест и не выходя за обозначенный контур. Губкой можно наносить точечными движениями разного цвета пятна на хвосте, крыльях, голове птички. В этом случае ребенок должен быть внимательным, контролировать мелкую моторику рук и распределение цветовых пятен. Педагог при этом подсказывает как распределить цветовые пятна по заданному очертанию объекта. Техника отпечатка очень нравится детям, поскольку она дает быстрый и красивый результат у каждого ребенка, при этом рисунки в цветовом отношении заметно отличаются друг от друга, а сам процесс воспринимается детьми как увлекательная игра с неординарным эффектом возникновения картины.

В связи с тем, что в рисовании дети имеют возможность использовать нетипичные для этого предметы, у них активнее развивается нестандартное мышление, появляется желание экспериментировать различными методами и пробуют разные способы самовыражения. Такие занятия вызывают наблюдательность, стимулируют развитие творческих способностей и вырабатывают художественный вкус.

Рисование с использованием нетрадиционных техник в младшем дошкольном возрасте часто применяется на занятиях как в непосредственной образовательной деятельности, так и в индивидуальных и микрогрупповых формах, на которых дети приобретают умения изображать реальные объекты разными способами, а в старшем дошкольном возрасте, как правило, после непосредственной деятельности, где проходит обучение традиционными техниками рисования. Подобная последовательность применения техник способствует формированию индивидуального видения реальных объектов, развивает творческий поход к изобразительной деятельности.

Творческая фантазия ребенка, реализуемая в рисовании нетрадиционными техниками, помогает детям не боятся отступать заданного от образца, изобрести что-то своё, необычное, а педагог (взрослый)в данном случае выступает не как образец, а как соучастник творческой деятельности.

Интерес у детей дошкольного возраста вызывает необычное рисование оттисками. Например, надо передать фактуру предмета и в этом случае можно использовать оттиски материалами с текстурированной поверхностью: полиэтилен, пенопласт, ластик, смятая бумага/салфетка, поролоновый тампон и т.п. С помощью оттисков ребенок получает положительные эмоции от сходства с реальным образом предмета (героя) – это может быть передача колкости, пушистости, мягкости, кучерявости и т.п. Привлекательность данной технологии состоит в том, что штамп можно сделать своими руками, в т.ч. изготовка штампика вместе с родителями и воспитателями помогут детям узнать больше нового об окружающих предметах: первые сведения о пластмассе, ткани, особенностях и свойствах бумаги в увлекательной и игровой форме.

Конечно, в дошкольном возрасте новые знания успешнее осваиваются в игровой форме, а решение обучающей задачи имеет большие преимущества, поскольку в ситуации игры ребенок сам заинтересован в приобретении новых знаний, способов действий и практически не замечает, того, что он учится, а возникающие трудности рассматривает как поиск новых способов или средств для достижения поставленной задачи, не замечая перестройки его собственных представлений об изменениях в познавательных интересах. В игровой форме ребенок знакомится со способами действий с предметами, формам установления межличностных отношений, у него активнее развиваются психические процессы, расширяются представления об окружающем ребенка предметным миром.

Интерес представляет и то, что маленькие дети самостоятельно могут сделать необходимый для них предмет – штампик и в дальнейшем применить его в реализации своего творческого замысла. Например, изготовление штампика из футляра от киндер-сюрприза. Одну половинку от футляра можно разрезать на полоски (с прямыми углами или закругленными), каждую полоску отогнуть для создания образа цветка. Если такой цветок держать за верхнюю часть, то им легко наносить краску. С помощью такого штампика даже дети младшего дошкольного возраста могут создать целые букеты необычных цветов. Примером коллективного творчества ребят более старшего возраста с помощью штампика-цветка можно изобразить цветочную поляну или оформить фото выставку детских работ, посвященную празднику мам. С помощью взрослых (родителей) дома дети изготовляли из половинки футляра от киндер-сюрприза снежинки, которыми украшали платья снежинок на новогодних праздниках или юбочки для кукол и т.п.

В качестве варианта штампика может выступать обкручивание футляра толстой ниткой для вязания (нитку фиксируем клеем, чтобы не скручивалась), а в футляре с противоположных сторон делаются отверстия, в которые вставляется трубочка от коктейля. Ребенок держит трубочку двумя руками, обмакивает в краску и прокатывает по листу бумаги, как валиком. Таким способом можно нарисовать морскую (водную гладь), песчаную пустыню, снежные валы (дорожки) и т.п. Выбор сюжета остается за фантазией, творческим замыслом ребенка.

Другим интересным штампиком может стать соленое тесто, которое сначала, пока оно пластичное, заполняет крышку от пластмассовой бутылки и рисуем на нем палочкой выбранный рисунок, например, солнышко, цветочек, звездочку, смешную мордочку, а когда высохнет (обычно на следующий день), штампик держат за крышку и им можно рисовать, обмакивая в краску. Например, солнечная цветочная поляна (штампиком – цветок, а смеющееся солнышко – соленым тестом). Подобным образом можно сделать штампики из картофеля, яблока, свеклы и др. овощей и фруктов, при этом и сами краски дети также могут сделать вместе со взрослыми из ягод, фруктов и овощей.

Обучение нетрадиционным техникам в изобразительной деятельности можно начинать в 2х летнего возраста, например, рисование пальчиками, ладошками, жесткой полусухой кистью, ватными палочками, а подрастая, ребята справляются и с более сложными техниками, как: печать по трафарету, набрызг, тычкование, отпечатки-картинки, печать пластилином, отпечатки листьев, волшебные ниточки, сочетание масляной пастели и акварели и т.п.

В старшем дошкольном возрасте, когда дети уже приобрели опыт в работе с необычными предметами для передачи собственного творческого замысла, можно предложить более трудные техники: рисование мыльными пузырями, зубочисткой, солью, мятой бумагой, батик, пластилинография, граттаж, фроттаж, кляксография обычная в сочетании с трубочкой и др.

По перечню предлагаемых для изобразительной деятельности предметов заметно, что каждая детская работа – это не только картина с представленными в ней изображенных предметов, но это философия замысла и игра-фантазия. Если к этой деятельности со своими фантазиями подключается взрослый, то дети с желанием подсказывают множество способов для реализации самых разнообразных замыслов и идей в рисовании.

Поэтому педагоги и отмечают, что использование нетрадиционных техник способствует развитию у ребят воображения, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.

В том случае, когда воспитатель предлагает попробовать для создания оригинального изображения на одном рисунке комбинировать разные способы изображения, дети учатся думать и самостоятельно искать эти нетрадиционные способы, подбирать ту или иную технику для передачи большей выразительности образа.

Другим положительным моментом можно считать и то, что подобные занятия не утомляют детей. В процессе выполнения работы любой ребенок может подойти к специально подготовленному столу и выбрать тот материал, который ему нужен для передачи творческого замысла. При этом сохраняется высокая познавательная активность и работоспособность у всех детей на протяжении всего занятия, а каждый рисунок (работа ребенка) своеобразна и порождает новое желание и стремление к раскрытию творческих способностей, и дальнейшему гармоничному формированию и развитию личности обучающегося.

 

Список литературы

Сухова Е.И., Шестерикова О.В. Опыт современных практик по нетрадиционным техникам рисования для детей старшего дошкольного возраста// Опыт, проблемы, тенденции развития современного дошкольного образования: сборник статей Международной научно-практической конференции –– Караганды: Казахстан карагандинский высший колледж «BOLASHAQ». – 2020. — С. 14-17.

http://izvestia-ippo.ru/shesterikova-o-v-netradicionnye-tekhni/

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *