студент бакалавриата СахГУ
В статье рассматривается формирование функциональной грамотности в целом и математической грамотности в частности с помощью нестандартных задач с использованием краеведческого материала. Рассматриваются задачи, направленные на развитие умения работать с информацией в разных формах её представления. Активизируется умение анализировать и сравнивать имеющиеся в задаче условия с целью определения оптимального решения. Предлагаются задачи с использованием краеведческого материала для воспитания в учениках чувства патриотизма.
The article deals with the formation of functional literacy in general and mathematical literacy in particular with the help of non-standard tasks using local history material. The tasks aimed at developing the ability to work with information in different forms of its presentation are considered. The ability to analyze and compare the conditions available in the problem in order to determine the optimal solution is activated. Tasks are proposed with the use of local history material to instill in students a sense of patriotism.
Обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования является одной из главных целей развития РФ на период до 2025 года [3]. Для реализации данной цели необходима переориентация отечественного образования на достижения международных стандартов, а также решение ряда проблем российского образования.
В контексте математического образования на данный момент выделяется проблема содержательного характера [1]. Данная проблема характеризуется формализмом и однообразностью содержания математического образования, оторванностью его от жизни. В связи с этим определяется основное требование к образованию: предоставлять каждому обучающемуся возможность достижения уровня математических знаний, необходимого для дальнейшей успешной жизни в обществе.
Таким образом, основным направлением деятельности по развитию математического образования является регулярное использование системы заданий, цель которой – достижение уровня знаний, необходимого обучающимся для успешного решения спектра жизненных задач.
На международном исследовании PISA по определению качества образования стран предлагаются именно такие задания [2]. По своему характеру они нетипичны, для их решения недостаточно знания алгоритмов. За основу этих заданий взяты жизненные ситуации в различных сферах человеческой деятельности. Благодаря этому, исследование диагностирует готовность обучающихся к функционированию в современном мире. Другими словами, задания в данном исследовании направлены на проверку функциональной грамотности обучающихся.
Основное исследование по определению уровня развития функциональной грамотности – PISA – характеризует функциональную грамотность в широком смысле как совокупность знаний и умений граждан, обеспечивающих социально-экономическое развитие страны. В узком смысле функциональная грамотность определяется как наличие ключевых знаний и навыков, необходимых для полноценного участия гражданина в жизни в современном обществе [2].
Функциональная грамотность подразумевает не только владение знаниями и умениями, но и способностью применять и интерпретировать их в различных заданиях, использовать в нестандартных ситуациях как в ходе образовательной деятельности, так и вне её.
Функциональная грамотность включает в себя шесть основных направлений: читательская грамотность, математическая грамотность, естественно-научная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.
Задания для развития функциональной грамотности имеют ряд особенностей: в них описываются жизненные ситуации, где вопросы изложены простым и понятным языком; задача поставлена вне предметной области, но решается с помощью предметных знаний; используются различные формы передачи информации (схемы, таблицы, иллюстрации, карты); задания требуют перевода с обыденного языка на язык предметной области.
Нами был разработан комплекс заданий математического содержания, направленных на развитие функциональной грамотности учеников 4 классов. Все задания имеют воспитательный характер, так как содержание разработано на основе краеведческого материала, что способствует развитию мотивации младших школьников к изучению истории и культуры родного края.
| Задание № 1
Прочитайте текст «Шустрые лапы», расположенный справа. С помощью данных таблицы сделайте вывод о правильности утверждения «Один из участников показал лучший результат в двух забегах» и объясните свой ответ.
o Утверждение верно o Утверждение неверно
Объясните свой ответ.
|
Шустрые лапы
На Сахалине прошли гонки на ездовых собаках. В таблице приведены результаты некоторых участников: время их заездов.
|
Информационная карточка
| Сахалинская ездовая имеет многовековую историю: до 1960 года эти собаки были почти в каждой деревне севера Сахалина. На них перевозили почту, лекарства, продукты питания, грузы. Эта порода собак отличается своей выносливостью, крепким телом, умеренным шерстяным покровом. На сегодняшний день на острове только семь собак сахалинской ездовой. Ведётся активная работа по сохранению популяции данной породы собак. |
Дидактическое назначение: развитие математической грамотности.
Задание нацелено на развитие умения работать с информацией в различных формах её представления: производить анализ и сравнение данных таблицы. В задании необходимо выбрать верный ответ и обосновать его: полной аргументацией своего выбора может считаться указание учеником не только пройденных дистанций, но также и имени участника.
Целесообразно предоставить учащимся информационную карточку по теме задания. В конкретном случае это носит просветительский и воспитательный характер: воспитание чувства сопричастности через рассмотрение проблемы уменьшения популяции определённого вида животного.
Задание № 2.
Туристы Мария и Александр решили посетить мыс Евстафия. Они могут заказать экскурсию или арендовать автомобиль для самостоятельной поездки. Общая стоимость экскурсии – 5500 руб. Для самостоятельной поездки необходимо оплатить автомобиль и бензин. Аренда автомобиля – 2700 руб/день. Расход топлива: 1 л на 10 км. Дорога до мыса занимает 100 км. Определите, какой вариант является наиболее выгодным? Какую максимальную сумму денег могут сэкономить Мария и Александр?
Информационная карточка
| Название мысу дал И.Ф. Крузенштерн во время кругосветного путешествия в 1805 году. Неизвестно, было ли название дано в честь Великомученика Евстафия Плакиды или одноименного деревянного линкора, сгоревшего в русско-турецкой войне. Вокруг мыса кристально чистая вода, свежий морской воздух и каменный ландшафт. На отливе среди камней можно найти много мелких морских обитателей: ежей, гребешков, крабов. |
Дидактическое назначение: развитие читательской, математической и финансовой грамотности.
Задача имеет высокий уровень информационной насыщенности, это обусловлено направленностью задания на развитие смыслового чтения. В данном случае развитие читательской и математической грамотности взаимосвязаны, так как младшим школьникам требуется определить все детали поездки и интерпретировать полученные данные в математическую форму.
Основной целью работы с диаграммой является развитие финансовой грамотности учащихся: предложенные данные необходимо сравнить между собой и, сопоставив все значения, определить самый выгодный вариант. В самом задании конкретных требований к выбору заправки не предъявляется. Однако в тексте присутствуют такие сигнальные слова, как «наиболее выгодный», «максимальная сумма сэкономленных денег».
Информация в карточке способствует развитию чувства любви к своей родине, ведь именно это является основой для воспитания настоящего патриота. Кроме того, именно такая работа способствует академической успешности ребенка на ранних этапах образования, так как обогащает его развитие и вводит в учебную деятельность элементы игровой, что необходимо ребенку в связи с возрастными психофизическими особенностями [5, с. 69].
Предложенные задания направлены на подготовку учащихся к решению реальных жизненных задач, к функционированию в обществе. В ходе выполнения данных заданий у младших школьников формируются умения, знания и навыки, позволяющие производить полноценную работу с информацией. В задачи включён краеведческий материал, что позволяет расширить знания учащихся о своей родине, воспитать чувства уважения, гордости, патриотизма.
Литература
- Об утверждении Концепции развития математического образования в Российской Федерации: распоряжение от 24 декабря 2013 года №2506-р (редакция от 08.10.2020). – Доступ из справ.-правовой системы КонсультантПлюс. – Текст: электронный.
- Информация об исследовании «Оценка по модели PISA»: [Электронный ресурс] // Федеральный институт оценки качества образования. URL: https://fioco.ru/pisa-for-schools (дата обращения: 21.06.2022).
- Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»: постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. N 1642 – Доступ из справ.-правовой системы КонсультантПлюс. – Текст: электронный.
- Савенков А.И., Романова М.А., Смирнова П.В. Развитие метакогнитивных компетенций у будущих педагогов // Начальная школа. – 2022. – № 8. – С. 7–11.
- Поставнев В.М., Поставнева И.В., Двойнин А.М., Романова М.А. Общие и частные когнитивные способности как предикторы академической успешности ребенка на ранних этапах образования // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. – 2020. – № 4 (54). – С. 64–73.
http://izvestia-ippo.ru/shatunova-e-v-formirovanie-funkcional/