Шатрова Анастасия Игоревна, Чебоденко Анна Владимировна | ПЕСНИ И РИФМЫ КАК СРЕДСТВО ЗАПОМИНАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКИ НА ЭТАПЕ РАННЕГО ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Студенты бакалавриата Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета,

г. Москва.

Направление подготовки 44.03.05. педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) начальное образование, английский язык.

shatrovaai329@mgpu.ru

chebodenkoav652@mgpu.ru

Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации ИИЯ ГАОУ ВО МГПУ Апарина Ю.И.

 В статье рассматриваются рифмы и песни как эффективный инструмент изучения иностранного языка с погружением в язык в процессе прослушивания и заучивания. Авторы рассматривают использование песен и рифм как дополнительный способ изучения языка. Обсуждаются психологические особенности младших школьников и то, каким образом музыка влияет на процесс обучения. Авторы обращают внимание на преимущества рифмовок для укрепления памяти и расширения словарного запаса. Приводятся примеры использования песен и стихов на уроках, а также даются рекомендации для учителей по выбору подходящих материалов и организации процесса обучения с использованием этих инструментов.

The article discusses rhymes and songs as an effective tool for learning a foreign language with immersion in the language in the process of listening and memorizing. The authors consider the use of songs and rhymes as an additional way of learning the language. The psychological characteristics of primary schoolchildren and how music affects the learning process are discussed. The authors draw attention to the advantages of rhyming to strengthen memory and expand vocabulary. Examples of the use of songs and poems in the classroom are given, as well as recommendations for teachers on choosing appropriate materials and organizing the learning process using these tools.

Изучение английского языка в начальной школе является важным этапом в формировании у детей базовых языковых навыков и умений. Одним из эффективных методов, активно используемых в современных методиках обучения, является включение в учебный процесс песен и стихотворений. Это отличный способ запомнить новые слова и выражения, который способствует лучшему усвоению материала, повышает мотивацию учащихся и делает процесс обучения более увлекательным. Учителю, как указывает Ю.И. Апарина, следует применять современные технологии для усиления продуктивности учебного процесса [2: с. 528].

На уроках английского языка важно учитывать психологические особенности детей. Ведущая деятельность детей — учебная, но нельзя забывать, что в этом возрасте дети легко воспринимают информацию в игровой форме, поэтому песни и стихи — идеальный инструмент для обучения. Музыка и рифмы воздействуют на несколько сенсорных каналов восприятия одновременно, что способствует лучшему запоминанию. Слушая ритмичные фразы, учащиеся легко ассоциируют звуки с образами и ощущениями, что позволяет им легче и быстрее усваивать новые слова и выражения [3].

Дети воспринимают обучение как игру, когда оно сопровождается музыкой. Песни и стихи делают процесс изучения языка веселым и увлекательным. Это повышает интерес учащихся к предмету, способствует их активному участию в занятиях и снижает стресс от обучения.
Песни также помогают детям развить слуховое восприятие и, конечно же, улучшить произношение. Повторение фраз и звуков в песнях способствует лучшему усвоению правильной интонации и ударений, что особенно важно на начальном этапе обучения.

Ритм и мелодия песен облегчают запоминание новых слов. Ритмические строки легче запоминаются благодаря их структурным особенностям. Таким образом, учащиеся быстрее усваивают отдельные слова и даже целые выражения и словосочетания.

Стихи и музыкальные композиции содержат разнообразные лексические единицы, что помогает учащимся расширить свой словарный запас. А использование различных грамматических структур в песнях позволяет детям одновременно работать над словарным запасом и грамматикой, не перегружая процесс обучения.

Слушая песни, учащиеся многократно повторяют новые слова и выражения, а частое повторение — один из ключевых факторов успешного запоминания. Когда дети слушают песни на иностранном языке, они невольно погружаются в языковую среду носителей этого языка. В песнях часто используются устойчивые выражения, фразеологизмы и идиомы, отражающие культурный контекст и особенности речи.

Простые детские песенки, такие как «Twinkle, Twinkle, Little Star» или «If You’re Happy and You Know It», содержат повторяющиеся фразы, которые помогают детям легко запоминать новые слова. Конечно, такие песенки можно адаптировать к различным темам (цветам, животным, действиям) и грамматическим конструкциям.

Такие стихи, как «The Wheels on the Bus» или «Hickory Dickory Dock», помогают закрепить лексику, улучшить словарный запас и грамматические структуры. Стихи вызывают у учащихся желание повторять их снова и снова.

Также на уроках можно организовать различные игровые задания, где учащимся нужно самим составлять рифмованные строчки, используя новые слова. Это развивает творческое мышление и, конечно же, способствует запоминанию.

Хотелось бы отметить, что учителям важно обращать внимание на выбор только тех песен и стихотворений, которые соответствуют возрасту и уровню знаний учащихся. Тексты должны быть простыми, понятными и содержать повторяющиеся элементы для закрепления нового материала.

Чтобы усилить эффект от использования песен и стихов, учителю необходимо добавить различные движения. Можно предложить детям выполнять простые действия под музыку, так как ассоциации дополнительно способствуют закреплению новых слов. Профессиональное педагогическое образование, по мнению Ю.И. Апариной, направлено на фасилитацию приемов и технологий в процессе обучения младших школьников [1: с. 507].

Самое главное — это регулярное повторение песен и стишков на уроках и дома. Мы рекомендуем делать небольшие «динамические» паузы во время уроков, чтобы дети могли еще раз повторить выученные фразы и слова.
Песни и стихи являются эффективными инструментами в обучении английскому языку на начальном этапе. Они помогают детям не только легко запоминать новые слова и выражения, но и делают процесс обучения интересным и увлекательным. Включение музыкальных элементов в уроки способствует развитию языковых навыков и творческих способностей детей.

 

Список литературы:

1. Апарина, Ю. И. Фасилитативная стратегия в системе профессиональной подготовки магистра как субъекта образования / Ю. И. Апарина // Педагогическое образование на стыке эпох: инновации и традиции в сфере образовательных технологий : Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции, Москва, 05–06 апреля 2017 года / Институт социально-гуманитарных технологий. – Москва: ВАШ ФОРМАТ, 2017. – С. 506-508.
2. Апарина, Ю. И. Интерактивное фасилитативное обучение как неотъемлемая часть профессиональной подготовки магистров / Ю. И. Апарина // Педагогическое образование на стыке эпох: инновации и традиции в сфере образовательных технологий : Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции, Москва, 05–06 апреля 2017 года / Институт социально-гуманитарных технологий. – Москва: ВАШ ФОРМАТ, 2017. – С. 527-530.
3. Волкова Т. Стихи и рифмовки как средство мотивации при изучении английского языка. Иностранные языки. 24 июня, 2015 [Электронный ресурс]. Режим доступа: (дата обращения: 29.11.2024).
4. Остапчук Н.А., Остапчук В. Н. Основные принципы отбора песенного материала//Современные исследования и инновации, 2015. [Электронный ресурс]. Режим доступа: (дата обращения: 29.11.2024).