Шатрова А.И., Чебоденко А.В. | ЯЗЫКОВОЙ ПОРТФЕЛЬ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Студенты бакалавриата Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.

Направление подготовки 44.03.05. педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) начальное образование, английский язык.

shatrovaai329@mgpu.ru

chebodenkoav652@mgpu.ru

Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации ИИЯ ГАОУ ВО МГПУ Павлова А.С.

В данной статье раскрывается суть языкового портфеля как средства повышения мотивации младших школьников к изучению иностранного языка, описывается концепция языкового портфеля, который представлен в виде трех разделов, его функции и преимущества. Предлагаются идеи использования языкового портфеля в младшей школе.
Ключевые слова: языковой портфель, обучение, иностранный язык, младшая школа, процесс, портфолио.

This article reveals the essence of the language portfolio as a means of increasing the motivation of primary school children to learn a foreign language, describes the concept of the language portfolio, which is presented in the form of three sections, its functions and advantages. The ideas of using a language portfolio in primary school are proposed.

Мотивация является неотъемлемой частью процесса освоения иностранного языка, в особенности для детей младшего школьного возраста, которые находятся в наиболее благоприятном положении для формирования и сохранения положительного отношения к изучению языка. Поэтому для учителей особенно важно использовать инструменты, которые поддерживают интерес обучающихся к предмету, чтобы процесс обучения не только обеспечивал их знаниями, но и доставлял удовольствие и стимулировал активное участие в нем. В данной статье будут рассмотрены возможности языкового портфеля как средства повышения мотивации младших школьников к изучению иностранного языка.

Языковой портфель – это пакет рабочих материалов, в котором обучающиеся фиксируют процесс и прогресс в изучении иностранного языка. Они могут использовать языковой портфель, чтобы регулярно описывать свои цели в изучении языка, записывать свои наблюдения и размышления о языке в целом и о культуре страны изучаемого языка. Также можно описывать свои шаги, которые были сделаны для достижения желаемого результата. Цель языкового портфеля – создать возможности для повышения уровня владения иностранным языком в комфортном для обучающихся формате [2].

Школьники могут использовать языковой портфель, чтобы:

• Поставить цели по изучению иностранного языка и культуры;
• Обобщить полученную в ходе обучения информацию;
• Делать совместные проекты;
• Отмечать свои достижения;
• Получать обратную связь от учителя;
• Оценивать свой уровень владения языком

Языковой портфель для начальной школы представляет собой три раздела.

Первый раздел – Языковой Паспорт, где ученик описывает свой опыт изучения языков и межкультурного общения, а также оценивает свой уровень владения языком.

Второй раздел – Биография, предназначен для самооценки учеников по четырем видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму. В разделе предлагаются контрольные листы для удобства оценки.

Третий раздел – Досье, где дети могут сохранять свои работы и свидетельства достижений на иностранном языке. Сюда могут входить картинки с подписями на иностранном языке, письменные задания, фотографии, письма от зарубежных друзей и родственников, тетрадь с контрольными работами и оценками, сертификаты и т.д [1]. Этот раздел поможет детям получить навыки самопрезентации в сфере изучения иностранных языков и не только.

Каждый ученик владеет своим уникальным языковым портфелем, который отражает его индивидуальный путь к освоению языка. Этот продукт имеет не только ценность в практике обучения, но и помогает развивать умения самостоятельного овладения иностранным языком. Однако, важно помнить, что языковой портфель не должен использоваться в качестве средства дисциплинарного воздействия на ученика. Роль учителя заключается в том, чтобы помочь учащимся увидеть свои достижения и недостатки, а также наметить пути их усовершенствования [3].

Учителю и ученику важно решить, будут ли храниться работы в цифровом виде или в бумажной версии. Также можно использовать
портфель в смешанном формате, привлекая к традиционной версии портфеля дополнительные онлайн ресурсы, например, Quizlet, сервисы по созданию ментальных карт и др. Использование подобных ресурсов «способно значительно сохранить время учителю и поддерживать мотивацию обучающихся» [4, с. 201].

Языковой портфель может быть эффективным средством для повышения мотивации младших школьников к изучению иностранного языка.
Предлагаем следующие идеи, как использовать языковой портфель в классе:

• Создание персонализированного портфеля для каждого ученика. Дать им возможность выбирать материалы и ресурсы, которые они считают наиболее полезными и интересными для изучения языка. Включить в портфель различные виды материалов, такие как книги, журналы, аудио- и видеофайлы, игры, задания и т.д.
• Организация заданий и игр внутри портфеля. Разрешить ученикам выбирать задания и игры, которые они хотят выполнять. Это может быть любой вид задания, связанный с языком: от написания коротких рассказов до языкового квеста.
• Использование портфеля для отслеживания прогресса. Дать ученикам возможность записывать свой прогресс, отслеживать свои успехи и препятствия в изучении языка. Это может быть список новых слов, которые они изучили, фразы, которые они научились использовать, или любые другие заметки, которые они хотят сделать.
• Объединение учеников в пары или группы. Разрешить ученикам работать вместе над заданиями и играми, которые они нашли в своих языковых портфелях. Это поможет им чувствовать себя более комфортно и уверенно при использовании языка, а также наладить навыки социализации и сотрудничества.
• Поддержка родителей. Предложить родителям помочь своим детям создать языковой портфель и поощрять их использовать его дома. Это может быть дополнительной мотивацией для обучающихся.

В языковом портфеле может содержаться информация по каждой теме отдельно, например, тема «Животные». В языковом паспорте обучающийся описывает все, что уже знает по этой теме (названия животных, их корм, места обитания и т.д.). В языковой биографии учитель может создать контрольный список с заданиями, аудио и видео материалами, текстами, тестами по данной теме. Обучающиеся будут отмечать галочками материалы, которыми они воспользовались и задания, которые они выполнили. Досье будет содержать различные картинки животных с подписями на иностранном языке, письменные задания, проекты (например, придумать собственное животное, нарисовать его и дать описание или сочинить историю про него на иностранном языке).

В целом, использование языкового портфеля может стать эффективным способом повышения мотивации младших школьников, ведь благодаря ему можно выйти за рамки привычных уроков.

 

Список литературы

1. Бартошевич И.А. Языковой портфель студента как средство контрольно-оценочной деятельности // Современные технологии обучения иностранным языкам: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции (15 января 2018 г.). Ульяновск, 2018. С. 79–84.
2. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Российский языковой портфель для начальной школы. – М., 2003. – 240 с.
3. Логинова Е.И. Языковой портфель как инструмент оценивания и развития ребенка в учреждении дополнительного образования // Современные тенденции и инновации в области гуманитарных и социальных наук: сборник материалов научно-практической конференции. Йошкар-Ола, 30 апреля 2018 г. – Йошкар-Ола, 2018. – С. 221–226.
4. Павлова А.С., Бхандари Р. Приложение Quizlet как средство цифровизации обучения лексике на уроках английского языка / А.С. Павлова, Р. Бхандари // Начальная школа. – 2021. — № 11. – С. 52-54.