Магистрант ГАОУ ВО МГПУ, Казань
E—mail: dfshafigullin@litsey2.ru
Научный руководитель: Ларионова Л.И.
доктор психологических наук, профессор ГАОУ ВО МГПУ, Москва
E-mail: larionova.lign@yandex.ru
В статье дан анализ изучения успешности адаптации одаренных обучающихся в коллективе. Рассмотрены особенности социально-психологической адаптации детей в условиях интернатной формы обучения. Отмечена зависимость эффективности обучаемого в учебной деятельности и его психоэмоционального благополучия от успешности адаптации в коллективе. Дана характеристика учебного заведения и детей, на базе которых осуществлялось исследование. Описаны методы исследования. При обработке данных построены «Социометрические» матрицы, результаты которых представлены в виде диаграмм. Был проведен анализ результатов исследования, на основании которых сделаны соответствующие выводы.
Актуальность исследования проблемы развития одарённости обусловлена качественными изменениями, происходящими в обществе, новыми современными технологиями, отвечающими всем запросам человека 21 века. Возрастает потребность в людях, обладающих нестандартным мышлением, умеющих ставить и решать новые задачи. Вклад одаренных людей в решение насущных проблем обогащает нашу жизнь во всех ее проявлениях и выводит ее на качественно новый уровень.
В настоящее время проблемой изучения одаренных детей занимаются известные российские психологи: Л. И. Ларионова [1, 2, 3], А. И. Савенков [4], Е. И. Щебланова [5] и др.
Проблема обучения одаренных актуальна во всем мире. В настоящий момент существуют разные формы обучения одаренных детей в условиях общеобразовательной школы: 1) на основе принципов дифференциации и индивидуализации; 2) в отдельно выделенных классах; 3) в смешанном классе. Также существует интернатная форма обучения, где обучающиеся отделены от семьи. Интернатная форма обучения отличается от других тем, что дети привыкают к новым изменившимся условиям жизни, к новому учебному заведению, учителям, одноклассникам. Все эти виды адаптации играют важную роль в развитии личности одаренного ребенка. Социально-психологическую адаптацию мы понимаем как взаимное приспособление личности к коллективу и коллектива к личности. Важно отметить, что от успешности адаптации обучающегося в коллективе будет зависеть эффективность ребенка как в учебной деятельности, так и его психоэмоциональное благополучие.
Исследование проводилось на базе муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Лицей-интернат №2» Московского района г. Казани. Это нетиповое инновационное образовательное учреждение для одаренных детей с круглосуточным пребыванием воспитанников.
Учебное заведение реализует программы основного и среднего (полного) общего образования, принимая на обучение мальчиков, окончивших 5-й класс общеобразовательной школы на основе конкурса.
За 30 лет работы Лицей стал центром притяжения одаренных детей не только города Казани и Республики Татарстан, но и других регионов Российской Федерации. На данный момент в лицее обучаются 287 учащихся – это дети из 21 района Республики Татарстан и 11 регионов Российской Федерации. Отбор учащихся осуществляется на конкурсной основе в 2 этапа.
Согласно исследованию конкурентоспособности выпускников агентства RAEX в этом году Лицей входит в 50 лучших школ России в сфере «Социальные и гуманитарные направления» и 50 лучших школ России в сфере «Медицина».
В исследовании принимали участие 24 ученика 5 «А» класса, из них 100% мальчики возраста 11-12 лет, математического направления. Большинство детей показали выдающиеся результаты в олимпиадах по математике на Республиканском уровне. Исследование проходило в период с 30 сентября 2022 года по 5 ноября 2022 года.
Для исследования уровня адаптации детей к коллективу была выбрана диагностическая методика «Социометрия» Дж. Морено [1].
Рассмотрим методический инструментарий подробнее.
Социометрия Морено (имеет много модификаций), применяется для оценки межличностных эмоциональных связей в группе. Социометрическое исследование проводится учителем или классным руководителем с помощью заранее сформулированных вопросов (критериев), которые связаны с учебой, отдыхом, трудовой деятельностью.
Цель социометрического опроса заключается в выборе каждым учащимся товарища (партнера) для совместной деятельности и отдыха. Сделанный школьником выбор показывает, кому из одноклассников он отдает предпочтение и пользуется ли при этом взаимностью, а математическая обработка данных позволяет выявить некоторые количественные характеристики: социометрический статус ученика в классе, взаимность выбора, степень удовлетворенности межличностными отношениями и другие.
В рамках настоящего исследования были использованы 2 вопроса, а именно:
- «С кем бы ты из присутствующих одноклассников выполнил проектную работу?».
- «Кого из присутствующих в классе одноклассников, ты бы позвал на свой день рождения?».
Межличностные отношения в коллективе бывают деловые и личные. Деловые отношения были оценены по первому вопросу, а личные на основе ответов на второй вопрос.
При обработке данных были построены таблицы Таблица 1 и Таблица 2. По вертикали в ней указываются зашифрованные фамилии всех учащихся класса, а по горизонтали их порядковый номер по списку. На соответствующих пересечениях выделением обозначают тех, кого выбрал каждый учащийся в качестве своего партнера. Данная таблица позволяет подсчитать количество выборов у каждого школьника, что, в свою очередь является показателем популярности учащегося в классе.
Таблица 1 – Социометрическая матрица деловых отношений в классе
Таблица 2 – Социометрическая матрица личных отношений в классе
Социометрический статус детей по уровням подробно представлен ниже:
«Звезды» — дети, получившие максимальное количество выборов.
«Предпочитаемые» — выше среднего значения выборов.
«Оттесненные» — ниже среднего.
«Изолированные» дети, не получившие выборы.
Анализ матриц позволяет понять место члена коллектива в его иерархии, а также отношение к нему остальных участников коллектива.
Согласно результатам проведенного исследования был посчитан коэффициент сплоченности по следующей формуле:
Анализ результатов исследования показал, что в классе преобладает низкий уровень психологического климата. В дальнейшем был рассчитан социометрический статус учащихся и составлена таблица с уровнями социометрического статуса в 5 «А» классе для деловых и личных отношений, результаты представлены в Рисунках 1 и 2.
Рисунок 1 «Показатели социометрического статуса детей. Деловые отношения»
Как видно из Рисунка 1, половина детей в классе – оттесненные, то есть получили выборов меньше среднего по группе значения. 8,3% детей – являются изолированными. Этих учеников практически никто не выбирал, а выборы, сделанные ими, ни разу не были взаимными. 33% детей относятся к категории предпочитаемых. Звезд в 5 «А» класса оказалось 8,3%.
Далее было сделано то же самое для личных отношений в классе.
В представленной таблице можно видеть, что больше трети детей в классе 37,5% учеников – предпочитаемые, ровно столько же оттесненных. 8,3% детей – являются изолированными. В классе 16,7% звезды. Представим данные наглядно на Рисунке 2.
Рисунок 2 «Показатели социометрического статуса детей. Личные отношения»
Звезды – это те дети, у которых получилось хорошо адаптироваться. У предпочитаемых наблюдается позитивная адаптация. У оттесненных – адаптация на низком уровне, а у изолированных обучающихся наблюдаем дезадаптацию.
Проведенное исследование показало, что адаптация детей в 5 «А» классе носит проблемный характер, а уровень сплоченности коллектива низкий. Полученные результаты легли в основу программы работы с детьми, направленной на сплочение коллектива и повышения уровня адаптации обучающихся.
Список литературы
- Ларионова Л.И., Алаева Н.А., Швецова Е.В., Теоретические подходы и методики по изучению одаренных детей. Учебное пособие. – Иркутск: Изд-во Иркутского государственного педагогического университета, 2001. – 244 с.
- Ларионова Л.И., Петров В.Г., Горелышева Д.Ю. Взаимосвязь общего и эмоционального интеллектов с показателями психологического благополучия студентов // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. – 2020. – Т.9. – №2–1. – С. 23–33.
- Ларионова Л. И., Петров В. Г., Горелышева Д. Ю. Интеллектуальные ресурсы психологического благополучия личности в условиях экзистенциального вызова // Способности и ментальные ресурсы человека в мире глобальных перемен. – М., 2020. – С. 399–409.
- Савенков А.И. Психология детской одаренности. – 2-е изд., испр. и доп. – М. Изд-во: ЮРАЙТ, 2019. – 334 с.
- Щебланова Е. И. Неуспешные одаренные школьники. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 245 с.
Abstract: The article analyzes the study of the success of adaptation of gifted students in a team. The features of the socio-psychological adaptation of children in the conditions of boarding school are considered. The dependence of the effectiveness of the student in educational activities and his psycho-emotional well-being on the success of adaptation in the team is noted. The characteristics of the educational institution and the children on the basis of which the study was carried out are given. Research methods are described. When processing the data, «Sociometric» matrices are constructed, the results of which are presented in the form of diagrams. The analysis of the results of the study was carried out, on the basis of which the relevant conclusions were made.
Keywords: adaptation, success of adaptation, gifted students, gifted students in a team, sociometry.
http://izvestia-ippo.ru/shafigullin-d-f-uspeshnost-adaptacii/