Севостьянов Вадим Петрович, старший воспитатель ГБОУ Школа №2087, г. Москва. E-mail: vadim.sevostjanov@mail.ru.
Субботина Валерия Павловна, учитель начальных классов, ГБОУ «Школа на Яузе», РФ, г. Москва. E-mail: subbotina1978@icloud.com.
Научный руководитель: Воропаев Михаил Владимирович, доктор педагогических наук, профессор, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.
Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
В статье раскрывается содержание понятия «гражданская идентичность», определяется структура гражданской идентичности, раскрывается содержание его структурных компонентов; определяются направления работы по формированию гражданской идентичности у учащихся кадетских классов. Представлен опыт работы с кадетскими классами (третий тип) в ГБОУ Школе № 2087 г. Москвы.
Проблема патриотического отношения к Отечеству – важнейшая в перечне вопросов воспитания. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, гражданская идентичность определяется как разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, ее народе, чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу национальной идентичности составляют базовые национальные ценности и общая историческая судьба [2].
Важность формирования таких представлений у школьников, на наш взгляд, не подвергается никакому сомнению. Отсутствие гражданской идентичности в сознании людей вызывает плачевные изменения в обществе: коллективная демотивация, характеризующаяся пассивностью, отчужденностью от социальной жизни, отсутствием долгосрочной перспективы. Характерный пример – так называемый «кризис идентичности», возникший в России на рубеже ХХ-ХХI веков, который был вызван распадом СССР, возникновением новой государственности, утратой старых ценностей и формированием новых – гражданских, национальных и даже отчасти моральных. Все это неизбежно приводило к определенной дезориентации и дезинтеграции.
Жизнь человека насыщена множеством различных событий, на него влияют природные, социокультурные факторы [5, с. 362]. Соответственно в сознании ребенка в качестве жизненных ценностей будут возникать не те, которые соответствуют его природе, … не будет допускаться то, что противоречит усвоенной системе ценностей [4, с. 62].
Фраза, приписываемая американскому президенту Дж. Кеннеди, что «СССР выиграл космическую гонку за школьной партой», в официальных источниках не значится, однако является широко распространенной. И, кто бы ни выдумал такую красивую формулировку, был он, безусловно, прав, и наверняка подразумевал не одно лишь качество образования в области физики, математики и иных предметов, но и качество воспитания гражданско-патриотического, без которого невозможно покорение подобных высот.
К сожалению, работа в области становления гражданской идентичности в современной школе очень часто носит характер эпизодический, отчетно-показательный. Во многом это связано с тем, что педагоги в недостаточной мере осознают содержание рассматриваемого понятия, не всегда понимают его важность, а, если и понимают, то зачастую сталкиваются с затруднениями на этапе практической реализации. Именно по этой причине требуется ряд уточнений относительно процесса становления и формирования гражданской идентичности. При этом, на фоне позитивной этнической идентичности гражданская идентичность может иметь и кризисный, противоречивый характер» [2, с. 47].
В структуре гражданской идентичности личности в разных вариациях выделяются следующие базовые компоненты: когнитивный и аффективный (Taylor, D., 2002), а также ценностно-смысловой и деятельностный (поведенческий) [1].
Обозначим некоторые варианты работы в данном направлении, которые возможно применить на практике. Вопрос реализации формирования гражданской идентичности еще острее стоит при работе с кадетскими классами.
Взяв за основу вышеупомянутые компоненты гражданской идентичности личности (когнитивный, аффективный, ценностно-смысловой и деятельностный), обозначим конкретные направления деятельности по формированию гражданской идентичности в кадетских классах.
Отметим, что специфику деятельности по формированию гражданской идентичности в кадетских классах по сравнению с обычными общеобразовательными классами определяют, на наш взгляд, главным образом, направления: военно-патриотическое воспитание и спортивно-патриотическое воспитание.
В рамках интеллектуального направления ученики принимают участие в различного рода олимпиадах, марафонах и интеллектуальных конкурсах. Так, например, в текущем учебном году среди учащихся 10-11 классов был проведен брейн-ринг на тему «Наука и военное дело», целью которого было развитие у учащихся интересу к военному делу, а также закрепление и формирование знаний в различных отраслях науки. Вопросы были распределены по блокам: история, литература, география, физика, химия. В разработке заданий приняли участие учителя-предметники. Представим в качестве примера лишь некоторые прозвучавшие вопросы для того, чтобы сформировать общее представление о мероприятии. Так, в рамках блока «история» были заданы вопросы о важнейших памятных сражениях разных времен (Куликовская битва, Полтавское сражение, Сталинградская битва и т.п.). В рамках блока «литература» были заданы вопросы по содержанию поэмы А.С. Пушкина «Полтава» и стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино», по роману Л.Н. Толстого «Война и мир», поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин» и многим другим. Блок «география» представлен вопросами, касающимися различных боевых действий, предлагалось продемонстрировать на карте ряд географических объектов. В «химическом» блоке были заданы вопросы о химическом оружии, о методах предотвращения отравления различными его видами, в блоке «физика» звучало большое количество вопросов о работе военной техники, а также о ядерном оружии.
В рамках духовно-нравственного направления проводится также большое количество мероприятий, проводимых как классными руководителями, так и каждым из учителей в рамках своего предмета. Яркость и сила образов восприятия пространства культурной среды способны навсегда остаться в памяти ребенка [2]. Каждый год нами также проводится серия классных часов, посвященных вопросам морали и нравственности, осмыслению человеческой жизни. «Кто такой нравственный человек?», «В чем смысл человеческой жизни?», «Что такое патриотизм?» – вот те вопросы, которые выносятся нами на обсуждение. С учащимися старших классов также обязательно проводится классный час на тему «Военные преступления», в рамках которого мы знакомимся с основами международного гуманитарного права, с опытом истории (Нюрнбергский и Токийский процессы).
Гражданско-патриотическое воспитание реализуется, во-первых, через проведение классных часов на темы: «Я и закон», «Государственная символика РФ», «Права и обязанности человека и гражданина» и ряд других мероприятий. К работе в данном направлении в нашей школе непременно привлекаются не только учителя, но и практикующие юристы.
Основа военно-патриотического воспитания – формирование у кадет высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций. В числе мероприятий, проводимых в рамках данного направления, выделим «Посвящение в кадеты», ежегодный конкурс военно-патриотической песни, празднование Дня Защитника Отечества. Также в нашей школе действует киноклуб, который не прекращал свою деятельность даже в условиях дистанционного обучения и позволял поддерживать воспитательную деятельность по самым разным направлениям. Учащиеся просматривали выбранный фильм, а затем обсуждали его как с художественной, так и с содержательной точек зрения. За время работы киноклуба нами было просмотрено огромное количество фильмов, в числе которых работы «1917», «В бой идут одни старики», «Сталинград», «Они сражались за Родину».
Цель спортивно-патриотического воспитания – формирование у кадет морально-волевых качеств, развитие силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины. В ходе мероприятий, направленных на формирование культуры здорового образа жизни, воспитатели стараются организовать эту работу таким образом, чтобы данные ценности формировались не «сверху», а естественным образом. Проводится множество мероприятий с привлечением медперсонала, которые с научной и практической точки зрения объясняют важность правильного образа жизни. Все кадеты посещают различные секции, а также принимают участия в спортивных соревнованиях самого разного уровня. В период пандемии была запущена онлайн-акция «Сам себе тренер», в рамках которой учащиеся готовили комплексы спортивных упражнений, представляли их одноклассникам и совместно выполняли в режиме онлайн.
Таким образом, в условиях современного общества, в котором существует огромное количество противоречий, данное направление в образовательной деятельности приобретает особую актуальность и нуждается не только в теоретическом, но и практическом осмыслении, которое мы можем реализовывать, обмениваясь собственным опытом работы.
Список литературы
- Заковоротная М.В. Идентичность человека. Социально-философские аспекты. Ростов н/Д: Изд-во Северо-Кавказского научного центра высшей школы, 1999.
- Наумова Д.В., Егоров И.В. Исследование проблемы гражданской идентичности и этничности личности // Ежегодник научно-методологического семинара «Проблемы психолого-педагогической антропологии»: Сборник научных статей. Четвертый выпуск. / Отв. ред. Егоров И.В., Филонов Л.Б. СПб.: Изд-во «НИЦ АРТ», 2014. С. 37-49.
- Поставнев В. М., Поставнева И. В. Актуальные вопросы теории и практики воспитания в начальной школе / В. М. Поставнев, И. В. Поставнева // Начальная школа. 2008. № 12. С. 4-12.
- Сухоносов А.П., Карнеев Р.К. Краткое введение в историю психологии. Учебно-методическое пособие. Москва – Брянск: Издательство «ТОД», 2016 г., 130 с.
- Сухоносов А.П. Особенности формирования нравственных ценностей молодежи в условиях мегаполиса // В сборнике: Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса. материалы II межрегиональной научно-практической конференции. Московский городской педагогический университет; Редакционный совет: Ж.В. Афанасьева, С.Л. Белых, И.В. Егоров, О.И. Ключко, В.А. Кривова, Л.И. Ларионова, Т.А. Павленко, В.М. Поставнев, И.В. Поставнева, А.И. Савенков, С.Н. Толстикова, А.А. Чекалина, О.А. Шаграев. 2015. С. 361-365.
http://izvestia-ippo.ru/sevostyanov-v-p-subbotina-v-p-vospita/