Северьянова А.О. | РУКОВОДСТВО СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

ГБОУ школа 158

severyanova_aleksandra@mail.ru

Материалы круглого стола «Управленческие решения актуальных проблем современного образования»

Представлены результаты анализа открытой информации органов управления образованием и образовательных организаций по оценке эффективности деятельности в сфере дошкольного образования.

Для дошкольного образовательного учреждения руководитель – это ключевая фигура в эффективном функционировании и результативности воспитательно-образовательной работы. Возможности для профессионального роста руководителя, совершенствования его знаний, умений и личностных качеств в соответствие с требованиями государства обусловлены уровнем контроля над качеством управления дошкольным образовательным учреждением.

Перемены в жизни общества и образовательных организаций происходят сейчас гораздо быстрее, чем раньше, в связи с этим особая роль отводится управленческому мастерству, т.е. умению руководителя ДОУ организовать весь процесс в рамках конкретного детского сада. Социальный статус учреждения и успешность его развития зависят, прежде всего, от оперативности принятия решений руководителем дошкольной организации, его профессиональных умений и способностей, обеспечения возможности и заинтересованности педагогического коллектива в непрерывном развитии и творческом росте.

Необходимость в пересмотре различных частей учебно-воспитательного комплекса, а также в обнаружении новых путей для совершенствования деятельности педагога обусловлена активным внедрением в образовательную среду новых стандартов.

Целью управления дошкольной организацией является гарантия наилучшего функционирования всех концепций, а также максимально эффективной образовательной деятельности с минимальными затратами сил и времени.

Этого можно достичь благодаря:

• Рациональному планированию образовательной деятельности;
• Умению подбирать верные вопросы и ответы для исследования и углубленного рассмотрения деятельности педагогических работников;
• реализации базисного принципа единства обучения и воспитания в повседневной жизни и на занятиях;
• раскрытию и распространению современного педагогического опыта, а также использованию достижений деятельности управления образования в ходе подготовки специалистов к работе с детьми;
• результативному контролю выполняемой деятельности.

Важная роль в решении данных вопросов отводится «демократизации управления дошкольной организацией». Данная процедура включает в себя:

• сотрудничество педагогов с родителями и школой, а также на всех уровнях управления в дошкольном учреждении;
• гуманизацию отношений и отличный от нынешнего взгляд на детей и воспитателя (т.е. новое управленческое мышление);
• управленческую компетентность всех участников процесса воспитания и обучения дошкольников;
• заинтересованность родителей и окружающего общества в процессе и результатах деятельности педагогов;
• создание коллектива единомышленников, включающих воспитателей, учителей, родителей, руководство;
• поддержание благоприятного психологического климата в коллективе.

Одной из приоритетных сфер системы образования нового поколения является дополнительное образование в дошкольной организации. Реализация этой сферы дает возможность улучшения общих результатов освоения дошкольниками программного минимума. Благодаря дополнительному образованию появляется возможность решения некоторых приоритетных задач дошкольного обучения:

• создать условия, способствующие развитию способностей и индивидуальных талантов воспитанников;
• создать возможности для максимального удовлетворения образовательных потребностей детей и расширить позитивные изменения в учебно-воспитательном процессе;
• повысить показатели качества работы педагогического состава.

В настоящее время образованность человека – это не только знания, но и разностороннее развитие его личности, которая способна ориентироваться в современной системе ценностей, отличается активной социальной адаптацией, самостоятельным выбором жизненного пути, самообразованием и самосовершенствованием.

В течение длительного времени дополнительное образование было неотъемлемым элементом деятельности дошкольных образовательных организаций. Воспитанники посещали студии, кружки и секции различной направленности.

1 сентября 2013 года был разработан и утвержден Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования, основывающийся на ФЗ «Об образовании в РФ». Основной целью ФГОС является обеспечение государством равенства возможностей для получения качественного дошкольного образования каждым ребёнком. Благодаря стандарту можно достичь вариативности и разнообразия реализуемых в дошкольной организации образовательных программ; способствовать разработке и внедрению авторских программ обучения и воспитания детей в рамках конкретного детского сада; формирование оптимальной, учитывающей возрастные и индивидуальные особенности дошкольников социокультурной среды, реализующей задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Регулирование взаимоотношений между участниками педагогического процесса является предметом федерального государственного образовательного стандарта. В процессе разработки стандарта были учтены образовательные потребности детей дошкольного возраста, в том числе детей с различными особенностями в психическом и/или физическом развитии.

Среди основных принципов ФГОС дошкольного образования  отражены следующие: поддержка уникальности и разнообразия детства; реализация проживания полноценного детства; сохранение самоценности детства; создание условий для эффективной социализации детей в обществе, с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей развития; обеспечение условий взаимодействия между всеми участниками учебно-воспитательного процесса, с целью полноценного и всестороннего развития детей.

Развитие дополнительного образования начало выходить на новый уровень и приобретать особую актуальность, благодаря утверждению 4 сентября 2014 года Правительством Российской Федерации Концепции дополнительного образования детей. Исходя из этого документа, будут изменены подходы к организации дополнительного образования и дополнительных образовательных услуг.

С точки зрения федерального государственного образовательного стандарта, реализация комплекса образовательной и воспитательной деятельности в дошкольной организации становится возможной благодаря объединению основного и дополнительного дошкольного образования.

Отличительными характеристиками организации дополнительного образования в детском саду теперь должны стать:

• дифференцированность, возможность использовать программные разработки при обучении детей, имеющих разные стартовые возможности;
• деятельностный характер – установка на развитие личности ребенка;
• направленность на успешную социализацию воспитанников.

Исключительно благодаря обстоятельной пошаговой проработке может осуществиться проектирование системы дополнительного образования в детском саду,  поскольку оно является сложным многоэтапным процессом. Этапами этой проработки будут являться следующие:

1. Поиск и выбор дополнительных услуг, востребованных в обществе. Руководитель ДОУ должен действовать с опорой на пожелания потребителей услуг, а именно детей и их родителей. Их мнение может быть учтено в рамках проведения бесед, фронтальных опросов, групповых консультаций.
2. Подготовка проекта, который будет соотносить родительские пожелания, материально-технические и кадровые ресурсы с программами развития дошкольной организации и другими основными элементами процесса обучения и воспитания.
3. Назначение по каждому направлению ответственных педагогических работников. Им необходимо будет подготовить документы, касающиеся перспективного планирования, а также подключиться к поиску решения ответов на важные организационные вопросы.
4. Подготовка приказов о предоставлении в организации образовательных услуг и проектов договоров с родителями, а также внесение изменений в должностные инструкции педагогических работников.
5. Проведение бесед с воспитателями относительно участия в реализации комплекса дополнительного образования, общего родительского собрания, подготовка для родителей памяток и информационных листов, проведение концертов, выставок детских работ и других мероприятий, направленных на раскрытие возможностей новых образовательных услуг.
6. Заключение договоров с заинтересованными родителями и специалистами.
7. Обеспечение контроля качества оказываемых услуг, систематическое отслеживание обратной связи от представителей семей.

В структуре дополнительного образования выделяются бесплатные и платные образовательные услуги. Между ними существует различия, которые необходимо понимать каждому участнику педагогического процесса в дошкольной организации.

Реализация бесплатных услуг помогает снизить нагрузку на ребенка, поскольку они включены в основной учебный план и являются его вариативными элементами. Платные образовательные услуги, которые реализуются на базе дошкольной организации, не входят в программу, поэтому они финансируются исключительно средствами заинтересованных родителей. Благодаря нахождению возможности для расширения навыков учебной деятельности дошкольников, проецирования ими получаемых знаний и умений в реальной жизни, созданию устойчивой мотивации для последующего саморазвитии и реализации творческого поиска ценность услуг дополнительного образования в рамках дошкольной организации остается высокой независимо от характера услуг.

Образование является целенаправленным и непрерывным процессом воспитания и обучения. Непрерывность процесса заключается в последовательных ступенях образования, на каждой из которых реализуют деятельность различные виды и типы образовательных учреждений. Образовательная система включает дошкольное, общее среднее, среднее специальное, вузовское, послевузовское и дополнительное образование.

Система дошкольного образования представлена государственными и частными дошкольными образовательными организациями. Дошкольная организация является сложным образованием, которое состоит из ряда взаимосвязанных элементов. Цель, задачи, миссия, образовательные программы и др. определяются системообразующими факторами образовательной системы дошкольной организации.

Необходимые для полноценного и эффективного функционирования дошкольной образовательной организации условия определяются существующим в ДОУ пространством деятельности, а также наличием необходимой психологической, педагогической, социальной и др. среды и особенностями и возможностями участников процесса обучения и воспитания.

Основными задачами, которые стоят перед дошкольной организацией как образовательной системой, являются: сохранение и укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование положительного отношения к занятиям физической культуры и здорового образа жизни; подготовка детей к школьному обучению; создание условий комфортного пребывания детей в детском саду, их эмоционального благополучия; организация работы по успешной социализации; создание условий для полноценного развития личности ребенка, удовлетворения потребностей в знаниях, его творческого потенциала, согласно психологическим и возрастным особенностям; осуществление взаимодействия с семьями воспитанников. Дошкольная организация и ее образовательное пространство должны способствовать свободному, полноценному и всестороннему развитию личности ребенка.

Тhe article presents the results of the analysis of open information of educational authorities and educational organizations to assess the effectiveness of activities in the field of preschool education.

Key words: preschool education; efficiency of activity of the preschool educational organizations; management of development of education; criteria of an assessment of efficiency in education.