Сергеева В.П., Сергеева И.С. | ПРОБЛЕМЫ СОЦИОЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Сергеева В.П., д.п.н., профессор  кафедры теории  и истории педагогики института педагогики и психологии образования МГПУ, г. Москва    Сергеева И.С., к.п.н., доцент кафедры теории и истории педагогики института педагогикии психологии образования МГПУ, г. Москва

Проблемы социализации обучающихся в изменяющейся образовательной среде. Необходимость организации процесса социально-педагогического сопровождения.

Главной проблемой становления личности становится проблема социальных изменений в образовании, а более точно – проблема отношений между обучаемым и социальным изменением. Социализация рассматривается как процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Воздействие на социализацию личности невозможно без учета социального окружения человека, побуждающего его совершать выбор определенной линии поведения. Социальная среда, в данном аспекте,  рассматривается как система влияний и условий формирования личности по заданному  образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении. Но если предсказание такого выбора и возможно в условиях стабильности, то в условиях изменения оно затруднено.

В этой связи важна мысль Г.М. Андреевой о том, что программа нового подхода в социализации обучаемых,  должна обеспечить исследование взаимодействия социальных изменений и выбора человеком линии своего поведения, т.е. показать, какие аспекты социальных изменений раскрываются в восприятии индивида как альтернативы его действий, какова связь между когнитивными и мотивационными процессами, чем, в конечном счете,  детерминированы избранные стратегии поведения.

Изменения в отечественном образовании в последнее десятилетие определило развертывание социальной среды, направленной на обновление образовательных систем. В образовательных системах различного уровня, наряду с традиционными схемами функционирования сложился контур развития, позволяющий им активно адаптироваться к изменяющимся социальным условиям, последовательно совершенствоваться в направлении все более полного удовлетворения запросов, пожеланий, нужд родителей и обучающихся, общества в целом.

Становлению личности обучающегося, может способствовать особым образом реализуемая система социально-педагогического сопровождения, которая предполагает структурирование образовательной среды, многоуровневой по своему строению, многообразной по формам и многоэтапной по времени осуществления.

Система образования  обеспечивает оказание качественной, доступной и эффективной социально-педагогической помощи всем участникам образовательного процесса в контексте ее развития:

– в преодолении проблем межличностного общения, обучения и воспитания;

– в формировании психологической готовности к осуществлению личностного, социального, политического выбора в условиях ускорения темпов развития общества;

– в воспитании коммуникабельности в условиях перехода к постиндустриальному информационному обществу, предусматривающему значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия;

– в формировании готовности к непрерывному образованию, воспитанию навыка профессиональной мобильности.

Процесс социализации личности протекает сегодня в условиях постоянно меняющейся общественной действительности, в контексте переоценки ценностей и смены приоритетов, к которым, не в последнюю очередь, относится информационная культура личности.

Одним из основных направлений структурирования социальной образовательной среды в современных условиях является  информационно-аналитическое обеспечение системы управления образованием – «система мер, направленных на профилактику и устранение факторов негативного воздействия образовательной среды, на развитие личности обучающихся, в том числе преодоления факторов психологического насилия; мониторинг и анализ развивающего характера и безопасности образовательной среды; эффективности образовательных (обучающих, развивающих, воспитательных и социальных) программ; уровня развития и социально-психологической компетентности обучающихся.

К психологическим характеристикам социальной образовательной среды, способствующим социализации, сохранению и обеспечению психологической безопасности, относят: доброжелательную атмосферу; высокие ожидания от работы обучающихся без предвзятости; высокий уровень вовлеченности в социальную среду и обучение социальным навыкам взаимодействия; повышение общественного участия, поддержку обучающихся в период возрастных кризисов; удовлетворенность взаимоотношениями между участниками образовательной среды; уважительное отношение и  возможность обратиться за помощью, внимание к просьбам и предложениям и др.

Характеризуя особенности безопасности образовательной среды, Р.Р. Зинатуллина отмечает, что референтность среды может рассматриваться как значимость в плане влияния на установки личности. Окружение, будучи референтным, выполняет, по крайней мере, две функции:

1) нормативную, проявляющуюся в том случае, когда группа рассматривается в качестве носителя норм, стандартов поведения, устанавливающих и усиливающих нормы и стандарты поведения личности;

2) сравнительную, проявляющуюся тогда, когда группа служит объектом сравнения, по отношению к которому личность оценивает себя и других.

Можно предположить, что личность, оценочно взаимодействуя со средой, формирует свою значимую систему отношений (референтную сферу), при необходимости определяя положительно-отрицательные референты, создает значимые модели социальных процессов и явлений, позволяющие ей достаточно адекватно реализовать себя в процессе жизнедеятельности. Таким образом, дополнительно акцентируется качество среды, в которой осуществляется актуализация личности, ее развитие, так как она активно влияет на выбор линии поведения.

Удовлетворенность личности образовательной средой влияет на принятие решения о продолжении любой деятельности  (учебной, организаторской, игровой, досуговой и др.), той деятельности, которая составляет основу образовательной среды и определяет ее эффективность.

В исследованиях  С.Б. Шитова образовательная сфера выступает в качестве главного условия развития человечества в XXI в. Человеко-ориентированная образовательная парадигма в обществе знания учитывает необходимость решения глобальных проблем человеческой среды и обеспечения насущных потребностей личности.

Актуализируя проблему социализации личности в образовательной среде образовательной организации необходимо подчеркнуть важность учета тех изменений, которые характеризуют ее и современного субъекта обучения.

 

Список литературы:

1. Актуальные каналы социализации личности: от теории к технологиям: монография / под науч. ред. В.П. Сергеевой. – 2-е изд., исправленное – М. Инфа-М, 2017. С. 115-122
2. Андреева Г.М. Социальная психология сегодня: поиски и размышления /Г.М. Андреева. М.: МПСИ, 2009. — С.39.
3. Зинатуллина Р.Р. Критерии и показатели психологической безопасности образовательной среды // Вестник ВЭГУ. – 2008. – №1 (33): Педагогика. Психология. – С. 167 – 168.
4. Шитов С.Б. Высшее техническое образование в процессе становления общества знания: дисс. … доктора философских наук: 09.00.11 / Шитов Сергей Борисович. – М., 2010. – 356 с.