ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет
Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование и английский язык, студент бакалавриата 5 курс
Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент Апарина Ю. И.
В статье рассматривается значение использования лексических игр на уроках английского языка в начальной школе. Даётся определение лексическим играм, описываются их цели и функции. Приводятся примеры лексических игр, раскрывается их методическая ценность и предлагаются способы проведения данных игр в условиях инклюзивного образования.
The article deals with the importance of using lexical games in English lessons at primary school. The definition of lexical games is given, their purposes and functions are described. The article gives examples of lexical games, reveals their methodological value and suggests ways of conducting these games in the conditions of inclusive education. Английский язык является средством коммуникации в различных сферах человеческой деятельности. В нашей стране большинство учащихся начинают изучать иностранный язык в начальной школе.
Крайне важно, чтобы школьники проявляли интерес к изучению английского языка. В связи с этим, одной из ключевых целей преподавателя является стимулирование интереса учеников к изучению иностранного языка. С этой целью педагоги применяют различные игровые методики, которые способствуют гармоничному развитию детей.
Чтобы общение на иностранном языке было успешным, необходимо иметь хорошо развитые лексические навыки. Это один из ключевых аспектов в обучении иностранному языку. Для того чтобы ученики младших классов активно пополняли свой словарный запас, на уроках целесообразно использовать различные лексические игры.
«Лексические игры – представляют собой ситуативно-вариативные упражнения, в которых создается возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками – эмоциональностью, спонтанностью и целенаправленностью воздействия» [5]. На уроках английского языка в начальной школе дети постоянно знакомятся с новыми словами. С каждым занятием этих слов становится всё больше. Это может вызывать трудности с запоминанием новой лексики. Однако есть способ справиться с этой проблемой — использовать лексические игры. Они помогают расширить словарный запас учеников, не заставляя их заучивать слова механически [4].
Цель использования лексических игр может варьироваться в зависимости от урока. Лексические игры — это эффективный инструмент для обучения школьников новым лексическим единицам. Они помогают ученикам применять изученные слова в реальных жизненных ситуациях и стимулируют их мыслительные процессы. Кроме того, лексические игры способствуют созданию благоприятной атмосферы на уроке, развитию внимания учащихся и их познавательного интереса [1].
В процессе освоения языка на начальном этапе важно регулярно проводить упражнения, направленные на развитие словарного запаса. Опытный преподаватель осознаёт, что тщательно подобранные и продуманные задания являются эффективным методом для улучшения умения владения иностранным языком. В связи с этим игры, направленные на изучение лексики английского языка, должны соответствовать определённым критериям, чтобы выполнять свои функции с максимальной эффективностью. Важность использования цифровых технологий в процессе обучения младших школьников иностранному языку подчеркивает в своем исследовании Ю.И. Апарина [2, с.105].
Во-первых, в играх должны быть использованы слова и фразы, которые входят в программу обучения иностранному языку в начальной школе.
Во-вторых, игры должны быть адаптированы под возраст детей, уровень их знаний и языковые и образовательные потребности. Последнее особенно касается учеников с особыми образовательными потребностями или ОВЗ.
В-третьих, правила игры должны быть чёткими и понятными для обучающихся.
В-четвёртых, очень важно вовлекать в игру всех учеников, создавать ситуации успеха для каждого ученика, поощрять учеников использовать изучаемую лексику.
В-пятых, учителю необходимо поддерживать благоприятную и доброжелательную обстановку в классе во время игры, не допускать ситуаций, при которых могут возникнуть конфликты [4].
«Лексические игры можно проводить на любых этапах урока: в начале, например, для повторения раннее пройденного лексического материала и создания позитивной, комфортной атмосферы в классе; в середине или конце занятия» [1].
В настоящее время существует большое разнообразие лексических игр. Я провела анализ некоторых из них и определила их методическую значимость. Кроме того, продумала некоторые варианты проведения данных игр в условиях инклюзии.
Первая игра называется «My aunt went to town and bought…». Целью игры является повторение лексики по заданной теме, а также развитие памяти младших школьников. Цель игры — расширить словарный запас участников. Для этого они должны по очереди добавлять в конец фразы «My aunt went to town and bought…» по одному слову из пройденного лексического материала. В ходе игры каждый участник повторяет за предыдущим игроком уже произнесённые слова и добавляет своё. Если участник не может повторить слова, которые уже были названы, или не может назвать своё слово, он выбывает из игры.
Методическая ценность игры заключается в том, что игра способствует развитию и закреплению лексических навыков, тренируя способность учеников запоминать лексический материал, а также правильно подбирать и использовать слова в заданной игровой ситуации. Кроме того, эта игра развивает навык активного слушания.
Для учеников с особыми образовательными потребностями учитель может внести некоторые модификации в игру. Например, педагог может предоставить карточки со словами или изображениями, при виде которых детям будет проще назвать необходимый лексический материал. Особенно, это может помочь тем детям, у которых лучше развита визуальная память. Также можно разрешить ученикам работать в парах или группах, чтобы они могли помогать друг другу, что способствует развитию социальных навыков.
Игра «Find a couple». Задача игры — закрепить или повторить изученную лексику по теме, а также развить внимательность учеников начальной школы. Преподаватель раздаёт ученикам карточки со словами на английском языке. Обучающиеся за определённое время должны найти пару для своей карточки, то есть найти того ученика, у которого имеется карточка со словом с противоположным значением. Например, если ученик получил карточку со словом «big», он должен найти ученика с карточкой со словом «small». Игру можно проводить в несколько раундов.
Методической ценностью данной игры является не только закрепление лексических навыков, но и формирование умений определять антонимичные пары слов в английском языке. Также игра способствует активному включению всех учеников в классе, никто не останется в стороне, каждый сможет найти свою «пару».
В условиях инклюзии данную лексическую игру можно проводить, не ставя определённых ограничений по времени, чтобы не вызывать стрессовую ситуацию у детей. Достаточно объяснить правила и наблюдать за детьми. Также учитель сам может подключиться к игре, если, например, ребёнку с ЗПР проще взаимодействовать с учителем, чем с одноклассниками.
Игра «Make an animal». Цель: закрепление лексики по теме «Animals». Для игры нужен один ведущий (может быть несколько). По сигналу ведущего дети перемещаются по классу. В какой-то момент ведущий произносит: «Make an animal!» — и все участники должны замереть в позе, изображающей какое-либо животное. Ведущий подходит к каждому игроку и пытается угадать, какого животного изобразил ученик. Если ведущий не может угадать, он спрашивает: «Who are you?», и игрок отвечает, кто он. Для того, чтобы животные не повторялись, учитель может заранее подготовить карточки с животными и перед началом игры раздать их ученикам.
Методическая ценность игры заключается в том, что дети закрепляют названия животных путём «визуализации» образов этих животных. Эту игру можно использовать на уроке как физкультминутку, которая в начальной школе является неотъемлемой составляющей структуры урока.
Если в классе есть дети с нарушением опорно-двигательной системы или с нарушением зрения, вместо поз можно предложить детям изобразить загаданное животное звуками. В исследовании Ю.И. Апариной особое внимание уделяется иноязычному образованию детей с разными модальностями [3, с. 146-149].
В заключение можно сказать, что применение лексических игр на уроках по английскому языку — это результативный способ обучения, который способствует успешному усвоению новой информации и повторению уже изученного. При этом игры могут быть самыми разнообразными. С помощью игровых технологий можно создать в классе дружелюбную атмосферу, атмосферу творчества и погруженности в языковую среду, а также снять психологические и разговорные барьеры у обучающихся, замотивировать их на дальнейшую учебную деятельность.
Список литературы:
- Антонова, Е. А. Лексические игры на уроках иностранного языка / Е. А. Антонова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 8 (350). — С. 40-42. — URL: https://moluch.ru/archive/350/78769/ (дата обращения: 27.02.2024).
- Апарина, Ю. И. Цифровая среда и дидактическая речь как факторы формирования эмоционального интеллекта младших школьников на уроках иностранного языка в условиях инклюзивного обучения / Ю. И. Апарина // Мир образования — образование в мире. – 2022. – № 2(86). – С. 100-106. – DOI 10.51944/20738536_2022_2_100. – EDN IMUGMA
- Апарина, Ю. И. Педагогические условия формирования адаптивной речи студентов — будущих учителей начальных классов и иностранного языка: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Апарина Юлия Игоревна. – Москва, 2006. – 205 с. – EDN NOCVJF
- Арсарык, А. А. Использование игровых технологий в обучении младших школьников лексике иностранного языка / А. А. Арсарык. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 49 (444). — С. 159-162. — URL: https://moluch.ru/archive/444/97338/ (дата обращения: 27.02.2024).
- Малышева А. Д., Лучинина А. О. Использование игровых технологий для развития лексических навыков на уроках иностранного языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 29. – С. 359–363. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770879.htm.
http://izvestia-ippo.ru/semiletnikova-yuliya-alekseevna-leksi/