студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
Науч. рук.: Чистик А.А., ст. преп. каф. АМК ИИЯ ГАОУ ВО МГПУ
В статье раскрывается важность использования на уроках иностранного языка языкового портфеля на этапе рефлексии. Рассматриваются такие понятия, как рефлексия, языковой портфель (языковое портфолио). Описывается содержание языкового портфеля, его роль для педагогов и учеников. Предлагается способ применения разделов языкового портфолио на уроках английского языка в начальной школе.
The article reveals the importance of the use of language portfolio in foreign language lessons at the stage of reflection. The article considers such concepts as reflection and language portfolio. The contents of language portfolio and its role for students and teachers are described. The implementation of different sections of language portfolio in English lessons at primary school is offered.
Современные образовательные стандарты диктуют новые правила обучения в начальной школе. В соответствии с требованиями ФГОС на уроках обязательным этапом является рефлексия. Рефлексия – умение проводить самоанализ своих достижений, способность оценивать свои знания, умения и навыки. Начиная с первого класса важно научить ребёнка осуществлять самоанализ своих действий, фиксировать свои сильные и слабые стороны, здраво оценивать свои результаты, ставить перед собой цели и задачи, так как это способствует формированию адекватной самооценки и, как отмечает Чистик А.А, готовит гражданина новой формации, способного жить в современном темпе, конструктивно взаимодействовать с другими людьми, вступать в коммуникацию, осваивать новое, развиваться и преобразовывать окружающую действительность, – т.е. гражданина, владеющего компетенциями XXI века [4: с. 246].
На сегодняшний день существует множество приёмов для осуществления рефлексии на уроках английского языка в начальной школе. Одним из таких приёмов является использование языкового портфеля, или как его ещё называют – языковое портфолио. Языковой портфель (Language portfolio) – это новая технология обучения английскому языку, которая нацелена на развитие учебно-познавательной деятельности школьников, а также их личностного роста. Языковой портфель является инструментом для самооценки, самоанализа и самоконтроля познавательной деятельности ученика. Основными идеями данной технологии являются развитие автономии, иными словами развитие самостоятельности и ответственности, повышение мотивации, возможность записывать свои результаты, отслеживать и улучшать их по мере освоения языка. Очень важно, по мнению Ю.И. Апариной, воздействовать на обучающихся таким средством дидактического воздействия как адаптивная речь учителя. Это средство предоставит возможность развивать рефлексию у младших школьников [2: с. 106].
Языковое портфолио может выступать как способ самооценки деятельности ученика по освоению языка, средство обратной связи, демонстрация результатов овладения умениями и навыками изучаемого языка, инструмент рефлексии.
Языковой портфель является составной частью УМК, поэтому его можно встретить почти в каждом комплексе. Структура в разных учебно-методических комплексах примерно одинаковая. Она состоит из 3 частей:
- I. Языковой паспорт (Language Passport). Этот раздел представляет собой некий «документ», в котором находятся личные достижений и умения ученика по изучению иностранного языка. В языковой паспорт дети включают контрольные работы, тестовые задания и прочие виды работ, которые ученики выполняют как в школе на уроках, так и за её пределами. С помощью этого раздела учащиеся могут отслеживать свою познавательную деятельность.
- Языковая биография (Language Biography). Здесь ученикам предлагается регулярно заполнять разные оценочные таблицы, графики, схемы по ходу изучения иностранного языка. Этот раздел состоит из 5 модулей. В каждом модуле представлены различные задания на самооценку, на анализ своей деятельности в период изучения языка, результаты которой могут изменяться от темы к теме. Благодаря этому разделу ученики начальных классов могут регулярно оценивать свой уровень владения языком, корректировать свои результаты, ставить цели и разрабатывать пути их достижения.
III. Досье (Dossier) – раздел, в котором учащиеся размещают свои творческие и проектные работы. Эти работы будут являться для школьников свидетельством их языковых достижений. Каждая работа при этом должна быть оценена учеником с точки зрения уровня владения языком, а также соответствия заявленной теме и степени полезности для изучения английского языка.
Языковой портфель важен и необходим как самим ученикам, так и учителям. С помощью проведённой школьниками рефлексии педагог может конкретизировать цели и методы обучения иностранному языку, проанализировать свою деятельность, перестроить её, основываясь на успехах или неудачах своих учеников.
Например, для использования языкового портфеля на уроках иностранного языка в начальной школе ученики 3 класса на уроках английского языка c использованием УМК “Brilliant” [1] изучают учебный модуль “I like…”, где учатся рассказывать о своей любимой еде. За время изучения модуля ученики выполняют различные виды работ, которые они могут фиксировать в разделе Language Passport. В данном модуле обучающиеся также осваивают различные навыки и умения. На уроках они слушают различные аудиофайлы, учатся правильно произносить слова, читают рассказы, пишут письма и говорят о своих предпочтениях в еде. Учитель после каждого занятия на этапе рефлексии просит оценить уровень владения тем или иным навыком, отметив свои результаты в разделе Language Biography. Так ученики смогут отследить, что у них получается или не получается, определить, что нужно сделать, чтобы повысить уровень того или иного навыка. Помимо классной и домашней работы детям предлагается поучаствовать в различных проектных, творческих и исследовательских работах. С точки зрения Маяковой Е.В. и Павловой А.С., преимуществом внеурочной деятельности, по сравнению с учебной деятельностью в целом, является добровольный характер участия и учет интересов и потребностей школьников [3: с. 122].
По окончании изучения модуля педагог может предложить детям написать небольшую работу об их дневном рационе питания, а также нарисовать на листе бумаги те продукты питания, которые полезны для здоровья. Все работы такого типа ученики размещают в разделе Dossier и проводят самооценку своей деятельности.
Использование языкового портфеля данного УМК на уроках английского языка позволяет учащимся проводить регулярный самоанализ своей деятельности, ставить и достигать цели, оценивать свои результаты, корректировать пробелы в изучении иностранного языка.
Подводя итог, можно сказать, что языковой портфель используется не только для изучения иностранного языка, но и для формирования навыков рефлексии. Языковой портфель позволяет поддерживать высокую мотивацию к изучению языка посредством постоянной оценки своих достижений, формирует умение учиться – ставить цели и задачи, оценивать пути их реализации, организовывать самостоятельную учебную, творческую и проектную деятельность.
Литература
- Комарова Ю.А. Начальная инновационная школа. 3 класс, Brilliant / Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Перретт Ж. – М.: Русское слово, 2021. – 120 с.
- Апарина Ю.И. Адаптивная речь в содержании профессиональной подготовки учителя начальных классов // Начальная школа. – 2006. – № 12. – С. 105-107.
- Маякова Е.В., Павлова А.С. Организация внеурочной деятельности по иностранному языку: результаты исследования среди студентов и педагогов // Мир образования – образование в мире. – 2021. – № 3(83). – С. 121-130.
- Чистик А.А. Потенциал современных научно-методических комплексов по иностранному языку для развития у обучающихся компетенций XXI века // Начальное филологическое образование и подготовка учителя в контексте проблемы формирования у обучающихся навыков и компетенций XXI века: Материалы межд. науч.-практ. конф. – М.: Экон-Информ, 2019. – С. 246-250.
http://izvestia-ippo.ru/semiletnikova-yu-a-primenenie-yazykovo/