Савенков А.И. | Модифицированный вариант диагностической методики «карта одаренности»

Савенков Александр Ильич

доктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО, директор института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ

asavenkov@bk.ru 

Статья содержит описание модифицированного варианта диагностической методики, ориентированной прежде всего на применение педагогами и родителями. Данный вариант методики может также успешно использоваться детскими практическими психологами. Методика направлена на диагностику сферы детской одаренности и может применяться для детей разных возрастов в образовательной практике. С её помощью, при наличии знаний о ребенке и мета-когнитивных способностей у оценивающего, за относительно небольшое время, можно определить сферу одаренности ребенка.

Предлагаемая методика разрабатывалась для оценки детской одаренности, в первую очередь, педагогами и родителями. Она была впервые опубликована в 2000 году [3]. В настоящее время она активно используется в образовательной практике всеми взрослыми участниками образовательного процесса: детскими практическими психологами, педагогами и родителями. Настоящий вариант модифицирован, с учетом практики использования и изменениями в современной образовательной среде. Методика призвана служить инструментом для диагностики детской одаренности и одновременно стимулировать наблюдения психологов, педагогов и родителей за развитием ребенка его актуальными склонностями и способностями.

Модифицированный вариант методики «карта одаренности» следует рассматривать как дополнение к тем диагностическим инструментам, которыми традиционно пользуются психологи при оценке детской одаренности. От взрослого участника образовательного процесса будь он психолог, педагог или родитель, методика требует развитых мета-когнитивных способностей, профессиональных умений и навыков результативно наблюдать за особенностями мышления и поведенческими проявлениями ребенка.

Инструкция

Перед вами 77 вопросов, систематизированных по одиннадцати относительно самостоятельным областям мышления и деятельности детей. Свои ответы на вопросы помещайте в клетках последовательно: ответ на первый вопрос в клетке под номером 1, ответ на второй вопрос в клетке под номером 2 и так далее. При этом необходимо пользоваться следующей шкалой:

(++) – если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;

(+) – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

(0) — оцениваемое и противоположное свойство личности выражены не четко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

(-) – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности противоположное оцениваемому.

Лист вопросов:

1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
2. Продуктивен, чем бы ни занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений.
3. Осваивает новые знания легко и быстро, все «схватывает на лету».
4. Любит рисовать, лепить, заниматься художественным конструированием.
5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.
6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи, может легко построить сюжет, начиная от завязки и кончая разрешением какого-либо конфликта.
7. Легко входит в роль какого-либо персонажа (человека или животного и др.).
8. Проявляет повышенный интерес к техническим устройствам (машинам и механизмам).
9. Быстро и легко осваивает компьютер и другие информационные, технические устройства (телефоны, айфоны, планшеты и т.п.).
10. Инициативен в общении со сверстниками и взрослыми.
11. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.
12. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации и систематизации.
13. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.
14. Легко и быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.
15. Оригинален в выборе сюжетов собственных рисунков. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.
16. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.
17. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
18. Любит игры-драматизации. Интересуется актерской игрой.
19. Может использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, технических устройств.
20. Интересуется новыми возможностями популярных компьютерных программ (word, exsel и др.).
21. Хорошо контролирует свои эмоции, у него преобладает позитивное настроение.
22. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
23. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.
24. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов в играх.
25. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.
26. Любит составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.
27. Хорошо поет.
28. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
29. Способен менять тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
30. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск».
31. Любит играть в компьютерные игры.
32. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.
33. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.
34. Хорошо улавливает связь между причиной и следствием, между одним событием и другим.
35. Способен по-разному подойти к решению одной и той же проблемы.
36. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, (должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас).
37. Любит использовать новые материалы для изготовления рисунков, коллажей, в строительстве детских домиков на игровой площадке.
38. Хорошо играет на каком-нибудь музыкальном инструменте.
39. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их настроения, переживания и чувства.
40. Разыгрывая драматическую сцену способен понять и изобразить конфликт.
41. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.
42. Нравится учиться дистанционно с помощью компьютера.
43. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Способен понять недосказанное.
44. Бегает быстрее всех (в детском саду), в классе.
45. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.
46. Способен увлечься, уйти «с головой», в интересующее его, занятие.
47. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
48. Охотно рисует, лепит, создает художественные композиции (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.
49. В игру на музыкальном инструменте или в песню вкладывает много энергии и чувств.
50. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.
51. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.
52. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.
53. Любит рисовать с помощью компьютера, заниматься компьютерной графикой.
54. Часто руководит играми и занятиями других детей. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
55. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.
56. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
57. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.
58. В свободное время любит самостоятельно читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники), делает это с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, рассказы, повести и др.).
59. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.
60. Любит слушать музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
61. Склонен фантазировать, старается добавить, что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.
62. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.
63. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.
64. Любит осваивать новые компьютерные программы.
65. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки характерные для его возраста.
66. Предпочитает проводить свободное время в подвижных спортивных играх.
67. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
68. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.
69. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.
70. Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптурно изображении.
71. Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.
72. Умеет в рассказах изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, эмоции, чувства, переживания.
73. С большой легкостью передает чувства и эмоциональные переживания.
74. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).
75. Пытается разрабатывать собственные компьютерные программы.
76. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
77. Физически сильнее и выносливее сверстников.

Лист ответов

 

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22
23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33
34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44
45	46	47	48	49	50	51	52	53	54	55
56	57	58	59	60	61	62	63	64	65	66
67	68	69	70	71	72	73	74	75	76	77

 Обработка результатов

После того как лист ответов вами заполнен, сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикалям. Плюс и минус взаимно сокращаются. Каждый столбец соответствует определенной сфере одаренности.

Сферы одаренности:

1. Интеллектуальная;
2. Творческая;
3. Академическая;
4. Художественно-изобразительная;
5. Музыкальная;
6. Литературная;
7. Артистическая;
8. Техническая;
9. Информационные технологии;
10. Социальные отношения, социальный интеллект, лидерство;
11. Психомоторная (спортивная).

 

Литература

1. Афанасьев В.В., Львова А.С., Любченко О.А. Концепция массовых открытых онлайн курсов для педагогов и родителей: уровень начального общего образования детей//Вестник Таджикского национального университета. 2018. № 3. С. 182-189.
2. Маринюк А.А., Серебренникова Ю.А. Подготовка будущих педагогов начальной школы к использованию ресурсов STEM-образования//Известия института педагогики и психологии образования. 2018. №1, -с. 11-14.
3. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе. –М.; Академия. 2000. -323 с.
4. Савенков А.И. Педагогическая психология. Учебник для бакалавров. Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям. –М.; 2012. Сер. Бакалавр; базовый курс (2-е издание перераб. И доп.). – 659 с.
5. Савенкова Т.Д. Диагностика базовых параметров эмоционального интеллекта и социальной компетентности дошкольников
6. Савенкова Т.Д. Развитие социального интеллекта дошкольников. Учебное пособие для вузов.-М.; Издательство Юрайт. 2020. -146 с.
7. Смирнова П.В., Ключко О.И., Поставнев В.М., Богданова А.В., Афанасьева Ж.В. Педагогам и родителям о предикторах академической успешности ребенка. –М.; 2018. -57 с.

Annotation. The article contains a description of a modified version of the diagnostic method, focused primarily on the use of teachers and parents. This version of the method can also be successfully used by children’s practical psychologists. The method is aimed at diagnosing the sphere of children’s giftedness and can be used for children of different ages in educational practice. With its help, in the presence of knowledge about the child and meta-cognitive abilities of the evaluator, in a relatively short time, it is possible to determine the scope of the child’s giftedness.

Keywords-giftedness, children’s giftedness, diagnostics, children’s giftedness, intelligence, creativity, special giftedness.