Савенков А.И. | ЦИФРОВИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК КАТАЛИЗАТОР ИЗМЕНЕНИЙ ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА

Савенков Александр Ильич, доктор психологических наук, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, директор института педагогики и психологии образования Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет»;

asavenkov@bk.ru

ORCID 0000-0001-7532-7540   

Современный мир требует от педагогов умения работать с цифровыми технологиями и использовать их в своей профессиональной деятельности. Цифровизация образования становится все более актуальной, так как она помогает не только оптимизировать учебный процесс, за счет снижения количества рутинных операций, но и развивать метакогнитивные способности и креативность педагогов. В данной статье рассмотрим, как цифровые технологии меняют подходы к обучению и воспитанию, как они меняют функции педагогических работников, а также какие новые возможности они предоставляют для повышения эффективности работы педагога. Будем изучать вопросы, связанные с применением интерактивных программ и онлайн-курсов, а также с использованием социальных сетей для коммуникаций с учениками и коллегами.

The modern world requires teachers to be able to work with digital technologies and use them in their professional activities. Digitalization of education is becoming more and more relevant, as it helps not only to optimize the educational process by reducing the number of routine operations, but also to develop metacognitive abilities and creativity of teachers. In this article, we will consider how digital technologies are changing approaches to teaching and upbringing, how they are changing the functions of teaching staff, as well as what new opportunities they provide to improve the effectiveness of a teacher. We will study issues related to the use of interactive programs and online courses, as well as the use of social networks for communication with students and colleagues.

Вряд ли найдется более актуальная проблема современного общего и педагогического образования, чем широкомасштабное наступление новейших коммуникационных технологий и постоянно нарастающих возможностей искусственного интеллекта. Студенты университетов, как обычно, обгоняя преподавателей в технике работы с различными информационными ресурсами, уже взяли новые возможности на вооружение. Искусственный интеллект быстро и качественно пишет за студента эссе, и даже формирует научные обзоры, нуждающиеся лишь в незначительных поправках.

Под цифровизацией образования мы понимаем процесс интеграции цифровых технологий не только в содержание, формы организации и методы обучения, но и в аксиологические аспекты образовательной деятельности, заставляющие пересматривать закономерности и принципы обучения. Цифровизация избавила и преподавателей, и студентов от ряда рутинных операций. С появлением новых технологий, профессорам и студентам стали доступны различные инструменты для эффективного обучения и проведения учебных исследований. Это приводит к стремительным и необратимым изменениям в функциях педагога, он трансформируется, превращаясь из ретранслятора в когнитивного инженера, технолога, дизайнера, моделирующего процессы и восприятия информации и превращения ее в личностное приобретение – знания. В этой статье мы рассмотрим, опираясь на методы футурологии и футуро-практики, основные направления эволюции профессии педагога в условиях цифровизация образования.

Футурологи и специалисты в области проектирования перспективных образовательных систем и программ фиксируют наступление новой эры в образовании [М. Добрякова, Н. Зиил, Д. Мосс, И. Фрумин, И. Реморенко и др.]. При э то подчеркивают, что как бы не велики были возможности новейших информационных технологий, цифровизация никогда не заменит педагога, лишь существенно повлияет на иерархию его профессиональных компетенций. Она призвана помочь им расширить границы своих возможностей и использовать новые формы организации и методы обучения. Современные учителя и преподаватели вузов уже сейчас активно используют интерактивные доски, презентационные материалы, гибридные формы проведения занятий, онлайн-курсы, и другие средства для создания более доступного учащимся контента.

Цифровизация выступает важнейшим инструментом демократизации образования, помогая педагогам эффективнее работать с большим количеством студентов. Для современного преподавателя не составляет труда использовать онлайн-формат для проведения лекций и задач, а также для коммуникации со студентами за пределами университетской аудитории.

Однако, цифровизация образования также диктует новые вызовы и провоцирует серьезные риски в сфере педагогической деятельности. Поэтому современные и школьные учителя, и университетские профессора должны быть готовы к изменениям и принимать новые технологии как неизбежную часть трансформации своей профессиональной деятельности. В свою очередь это требует времени и ресурсов на постоянное обучение. Определенной проблемой является то, что при столь широком распространении цифровых технологий, не все учащиеся имеют доступ к новым технологиям в домашних условиях. Современным педагогам нужно находить баланс между использованием цифровых средств и традиционных методов обучения.

Нельзя не заметить и того, что цифровизация образования дает широкий простор развитию «академического мошенничества». Проблема «академического мошенничества» изучается психологами и педагогами много лет, разрабатываются новые формы борьбы с этим негативным явлением (Демина, Савенков)

Цифровизация образования ведет не только к прогрессу образовательных систем, но и дает отличную возможность для учителей и профессоров обновить содержание образования, формы организации и методы обучения и оптимизировать свое время. В этой части мы рассмотрим основные преимущества цифровизации образования для педагогов.

1. Удобство использования. Цифровые инструменты позволяют как никогда ранее реализовать «золотое» правило дидактики – наглядность. Цифровые технологии создают великолепные возможности, позволяющие увидеть самые сокровенные тайны мироздания и сложности социальных отношений. Цифровые технологии делают работу педагога более эффективной и быстрой. Учителю больше не нужно проводить часы за проверкой тетрадей или записывать оценки в журнал. С помощью специальных программ искусственного интеллекта современный педагог может легко создавать домашние задания, проверять ответы на тесты, вести электронный журнал и многое другое.
2. Обратная связь. Диагностические и различного рода оценочные средства всегда были большой проблемой образовательных систем. В то же время диагностические программы, построенные на цифровых платформах, позволяют уже сейчас получать мгновенную обратную связь от учеников на каждом этапе учебного процесса. Это помогает педагогу адаптировать свою стилистику преподавания, замечать ошибки в знаниях учеников и студентов и на этой основе корректировать учебный курс.
3. Новые методики обучения. Цифровые средства образования непрерывно порождают новые методики обучения, которые оказывают положительный эффект на результативность образовательного процесса. К примеру, использование виртуальной реальности может помочь и ученикам, и студентам легче запоминать материал, а использование игр и интерактивных заданий позволяет сделать учебный процесс более интересным и захватывающим.
4. Экономия времени. Уходит в прошлое целый ряд рутинных операций, превращавший в «каторгу» работу педагога. Цифровизация образования позволяет существенно экономить время педагога. Он больше не тратит время на создание и печать материалов для занятий. Все необходимые документы уже готовы к использованию в электронном виде. Более того в образовательных платформах МЭШ и РЭШ можно найти практически бесконечное множество творческих подсказок для разработки сценариев собственных уроков.
5. Широкий доступ к информации. С помощью цифровых технологий и педагогу и его ученикам открыт широкий доступ к различным базам данных, онлайн-библиотекам и другим ресурсам, которые помогут ему расширить свои знания в определенной области и подготовить более интересные занятия для своих учеников. Очевидно, что не далеко то время, когда школьный учебник будет существовать в мессенджере. Например, делается основа, содержащая информацию необходимую для изучения предмета, но каждый персональный запрос ученика позволяет ему получать бесконечное количество сведений по заинтересовавшей его проблеме.
6. Поддержка коллег. Цифровизация образования предоставляет возможность педагогам постоянно расширять сферу профессионального партнерства, сотрудничать друг с другом независимо от местоположения. Они могут обсуждать содержание, методы обучения, делиться опытом работы с родителями учеников, интересными ресурсами. Это поможет каждому из них улучшить свои навыки и стать более эффективным профессионалом.

Цифровизация образования является неотъемлемой частью современного образовательного процесса. Создает множество новых возможностей в создании принципиально нового обучающего контента и разработки новых методик обучения, позволяет экономить время, дает возможность широкого доступа к информации коллег и альтернативных источников знаний. Обучение, построенное на основе активного использования цифровых технологий, помогает повысить качество образовательного процесса и развивать профессиональные навыки педагогов.

Цифровизация образования содействует не только переходу к электронному формату учебных материалов, но и предлагает новые возможности для преподавателей в работе с учениками. В этом контексте педагог должен быть готов к использованию соответствующих инструментов и технологий. В настоящее время одними из основных инструментов цифровизации являются большие сенсорные экраны, работающие автономно и подключаемые к стационарному компьютеру. Они вполне результативно используется для отображения информации, работы с приложениями и программами. С помощью сенсорного экрана преподаватель может проиллюстрировать содержание любых материалов, работать с текстом, рисунками, видео роликами и другими мультимедийными средствами. Также он позволяет создавать различные задания и проверять знания учеников в режиме реального времени. Полезным для педагога технологическим решением являются веб-конференции. Они позволяют вести онлайн-уроки, проводить семинары и встречи с учениками или коллегами из других регионов или стран. Веб-конференции могут быть организованы через специальные сервисы, такие как Skype, Zoom или Google Meet.

Важным цифровым инструментом работы педагога стал программный продукт «электронный дневник». Это специализированное приложение для автоматизации учета присутствия учеников, выставления отметок за выполненные задания и контрольные работы. С помощью электронного дневника можно создавать индивидуальные задания для каждого ученика на основе его академических результатов и познавательных потребностей.

Ещё одна полезная технология – это «облачное» хранение данных, позволяющее сохранять информацию в интернете и иметь к ней доступ с любого устройства, подключенного к интернету, в любом месте, в любое время. Это очень удобно для университетских преподавателей, которые могут сохранять свои лекции, практикумы и другие материалы в облаке и получать к ним доступ из любого места и для школьных учителей.

Также заслуживают внимания цифровые возможности работы с аудио- и видео-технологиями. Педагог может использовать звуковые файлы, подкасты и видеоролики для обучения учеников. Это позволяет создавать интерактивные, увлекательные уроки, которые лучше запоминаются.

Конечно же, важно помнить о безопасности при работе с технологиями цифровизации. В последние годы появился специальный термин – цифровая гигиена, подчеркивающий самим фактом своего существования, важность защиты личной информации в сети. Педагог должен знать способы защиты конфиденциальной информации и предохранения технических средств от взлома или кражи данных.

Таким образом, инструменты и технологии цифровизации являются неотъемлемой частью работы современного педагога. Использование соответствующих инструментов позволяет не только повысить эффективность образовательного процесса, но и расширить возможности преподавателя в работе с учениками.

В настоящее время цифровизация образования стала одним из основных направлений развития сферы образования. Это связано с тем, что использование современных информационно-коммуникационных технологий позволяет добиться более эффективного и качественного обучения учащихся. Однако, для педагогов внедрение цифровых технологий может быть и препятствующим фактором. Один из главных вызовов, связанных с цифровизацией образования для педагогов — это необходимость постоянно развиваться и улучшать свои навыки работы с компьютерами и программным обеспечением. Все больше школ и университетов переходят на дистанционное обучение, используют гибридные формы обучения, используют онлайн-платформы и электронные ресурсы. Педагогам нужно быть готовыми работать со множеством приложений, программ и инструментом онлайн-коммуникации. Некоторые учителя не имеют достаточной подготовки в этой области или не чувствуют уверенности в работе с новыми технологиями, что может затруднять их работу.

Также стоит учитывать, что в процессе цифровизации образования изменяются не только методы и формы обучения, но даже его содержание. Использование цифровых технологий позволяет перейти от традиционных лекций к активным формам работы с учащимися (проектное обучение, кейс-методы, различные виды тестирования). Однако для использования этих методов требуются определенные навыки и знания со стороны педагога. Например, они должны быть способны проводить групповую работу онлайн или использовать чаты для обмена мгновенными сообщениями. Это вызывает дополнительную необходимость подготовки педагогов, которая может быть сложной и затратной.

Другой препятствующий фактор — это необходимость адаптироваться к индивидуальным потребностям каждого ученика. Использование цифровых технологий позволяет создавать персонализированные программы обучения и контент для каждого ученика. Однако это требует от педагога более глубокого знания каждого из своих учеников: их интересов, уровня знаний и способностей. Кроме того, необходимо обладать навыками работы с большим объемом информации и эффективного ее использования в процессе обучения.

Важным препятствием для цифровизации образования является также наличие осложняющих факторов в виде отсутствия доступа к компьютерной технике и интернету. Неравенство в доступности технических средств может создавать сложности для реализации концепции цифровизации в образовании и углублять различия между регионами и странами, социальными группами и населенными пунктами.

Таким образом, цифровизация образования представляет вызовы для педагогов на каждом этапе процесса освоения новых цифровых технологий. Для решения этих проблем необходимо предоставить педагогам интенсивные программы подготовки к использованию новых методик работы с учащимися и онлайн-технологий. Также нужна организация развитой системы поддержки со стороны администрации школ по всем направлениям, связанным с переходом на цифровые технологии. И конечно же, необходимо учесть и организовать доступность технических средств для всех уроков и образовательных программ.

 

Литература:

1. Геворкян, Е. Н. Инновационные подходы к построению практики подготовки будущих педагогов в учебном подразделении университета / Е. Н. Геворкян, А. И. Савенков, А. С. Львова // Инновационные процессы в высшем и среднем профессио нальном образовании и профессиональном самоопределении : 80-летию Российской академии образования посвящается. – Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Издательство «Экон-Информ», 2022. – С. 269-279. – EDN ZHHWNT.
2. Дремова, О. В. Этические кодексы в университетах: что и как они регулируют? / О. В. Дремова, С. К. Бекова // Образовательная политика. – 2021. – № 1(85). – С. 88-99. – DOI 10.22394/2078-838X-2021-1-88-98. – EDN ZBFZNG.
3. Кузьминов, Я. И. Онлайн-обучение: как оно меняет структуру образования и экономику университетаОткрытая дискуссия Я. И. Кузьминов — М. Карной / Я. И. Кузьминов, И. Д. Фрумин // Вопросы образования. – 2015. – № 3. – С. 8-43. – DOI 10.17323/1814-9545-2015-3-8-43. – EDN UKEBDL.
4. Мини-видеолекция и когнитивный диалог как инструменты модернизации учебной деятельности / Е. Н. Геворкян, А. И. Савенков, А. С. Львова, Э. К. Никитина // Педагогика. – 2023. – Т. 87, № 3. – С. 5-15. – EDN DMOMDI.
5. Рамка универсальных компетентностей и новой грамотности / М. Добрякова, Н. Зиил, Д. Мосс [и др.] // Универсальные компетентности и новая грамотность: от лозунгов к реальности : Научное издание: монография. – Москва : Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2020. – С. 34-65. – EDN FTJWPF.
6. Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ № 2020617511 Российская Федерация. Городской образовательный информационно-навигационный ресурс, обеспечивающий реализацию образовательных запросов горожан на основе сетевого взаимодействия : № 2020616418 : заявл. 25.06.2020 : опубл. 08.07.2020 / И. М. Реморенко, И. В. Шаповалов, Р. В. Комаров [и др.] ; заявитель Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет». – EDN IVLQKV.
7. Савенков, А. И. Базовые теоретические подходы к изучению учебной мотивации младших школьников в условиях дистанционного обучения / А. И. Савенков, Ю. А. Серебренникова // Известия института педагогики и психологии образования. – 2021. – № 3. – С. 60-67. – EDN MDFFYG.
8. Савенков, А. И. Комитет по этике психолого-педагогических исследований как инструмент борьбы с «академическим мошенничеством» студентов / А. И. Савенков // Hominum. – 2022. – № 4. – С. 99-114. – EDN YCDZPM.
9. Савенков, А. И. Комитет по этике психолого-педагогических исследований как инструмент борьбы с «академическим мошенничеством» студентов / А. И. Савенков // Hominum. – 2022. – № 4. – С. 99-114. – EDN YCDZPM.