Савенков А.И. | БУДУЩЕЕ ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА В КОНТЕКСТЕ ЦИФРОВОЙ ЭВОЛЮЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Савенков Александр Ильич,

доктор психологических наук, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, директор института педагогики и психологии образования Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет»;

asavenkov@bk.ru

ORCID 0000-0001-7532-7540   

Savenkov, Aleksandr, I.

Статья посвящена одному из главных трендов нашего времени — трансформации образования в условиях тотальной цифровизации общества. Цифровые технологии активно помогают педагогам создавать более интерактивный учебный материал и проводить занятия в гибридном режиме, служат действенным фактором стимулирования мотивации учащихся и способствует лучшему усвоению информации. Цифровизация образования привела к тому, что педагоги перестали быть лишь трансляторами знаний, они постепенно становятся настоящими «когнитивными инженерами». Методист все больше ставится становится «когнитивным технологом», он использует знания из различных предметных областей, чтобы создавать инновационные решения для управления знаниями и навыками в образовательном процессе.

The article is devoted to one of the main trends of our time — the transformation of education in the conditions of total digitalization of society. Digital technologies actively help teachers to create more interactive educational material and conduct classes in a hybrid mode, serve as an effective factor in stimulating the motivation of students and contributes to better assimilation of information. Digitalization of education has led to the fact that teachers have ceased to be only translators of knowledge, they are gradually becoming real «cognitive engineers». The methodologist is increasingly becoming a «cognitive technologist», he uses knowledge from various subject areas to create innovative solutions for the management of knowledge and skills in the educational process.

В настоящее время цифровизация образования стала одним из самых актуальных и перспективных направлений, вносящих максимальный изменения в сферу образования. Новые технологии меняют подходы к процессу обучения и требуют от современных педагогов новых знаний, умений и компетенций. В этой связи актуализируются вопросы о том, какие изменения ждут педагога в контексте цифровой эволюции образования. Какие компетенции нужны для успешного применения цифровых технологий в процессе обучения.

Одним из главных трендов в цифровизации образования – является переход от традиционной лекционной модели к интерактивной. Цифровые технологии могут помочь педагогам создавать более интерактивный учебный материал и проводить занятия в гибридном режиме. Это выступает важным фактором стимулирования мотивации учащихся и способствует лучшему усвоению информации. В этой связи особую актуальность приобретают следующие умения:

1. Умение быстро, по крайней мере не отставая от своих учеников, осваивать новые технические возможности, предоставляемые цифровыми технологиями. Стараться быть в курсе разработок передовых IT-компаний.
2. Умение использовать интерактивные методики обучения. Педагог должен знать, как правильно использовать различные программы для разработки дизайна интерактивных занятий (видео, аудио, интеграция мультимедиа и др.). Важно уметь выбирать наиболее подходящий формат для конкретного курса или темы.
3. Умение свободной работы с электронными ресурсами. Не является тайной, что современный учебный процесс требует от педагога знания о существующих электронных ресурсах и умения быстро находить необходимую информацию в интернете. Например, он должен знать о существовании онлайн-курсов, образовательных играх и других ресурсах для повышения эффективности своей работы.
4. Умение работать с цифровыми инструментами. Педагог должен хорошо разбираться в цифровых инструментах и программном обеспечении для создания учебного контента (PowerPoint, Prezi, Adobe Photoshop и др.). Также нужно знание основ HTML-кода для создания сайтов и блогов.

Одной из главных задач педагога является помощь ученикам в достижении своих целей. Цифровая эволюция образования также меняет подход к оценочным средствам, фиксации успеваемости студентов и предоставляет новые возможности для обратной связи. Педагогам необходимо быть готовыми к новым вызовам:

1. Справляться с задачами онлайн-тестирования учеников. Онлайн-тестирование дает педагогу прекрасную возможность собрать информацию о знаниях своих учеников и проверить их понимание изучаемого материала. Для этого нужно знать, как создавать компьютерные версии тестов, анализировать результаты и давать обратную связь.
2. Свободное владение онлайн-коммуникациями. С цифровой эволюцией образования становятся возможны практически безграничные форматы коммуникации с учащимися (чат, форум, е-mail). Педагог должен уметь выбирать правильный способ коммуникации для достижения поставленных целей.
3. Быстрая переключаемость, способность к многозадачности и умение работать с большим объемом данных. Цифровые технологии позволяют собирать огромное количество данных о процессе обучения и академической успешности учеников. Педагог должен уметь работать с этими данными, анализировать их и отслеживать прогресс каждого.

В целом можно сказать, что в результате цифровой эволюции профессия педагога меняется преимущественно в направлении использования новых технологий. При этом главное, что никакие цифровые инструменты не заменят педагога, но они помогут ему стать более эффективным и успешным в своей работе. Таким образом, будущее профессии педагога напрямую зависит от уровня его цифровой грамотности и компетенций. Цифровизация образования привела к тому, что педагоги перестали быть лишь трансляторами знаний, они постепенно становятся настоящими «когнитивными инженерами». Теперь им необходимо уметь создавать и распределять знания таким образом, чтобы они были максимально доступны для учеников.

Это означает, что педагог должен владеть новыми технологиями и понимать, как использовать их в своей работе. Например, он должен знать, как создавать электронные учебники или лекции с помощью интерактивных видеофрагментов. Он также должен уметь правильно использовать социальные сети и форумы для организации дискуссий и взаимодействия между учениками. Кроме того, педагоги должны научиться анализировать данные о своих учениках, содержании, формах организации и используемых методах обучения. Это содействует оптимизации процесса обучения и повышает его эффективность.

Одной из главных задач такого «когнитивного инженера» является подготовка учеников к работе в условиях цифровой экономики. Он должен не только передавать им знания, но и помогать им развиваться как профессионалам, умеющим работать с информацией и новыми технологиями. Для этого педагог может использовать такие технологии, как цифровое исследовательское обучение, кейс-стадии или работу в команде. Эти методы позволяют детям применять полученные знания на практике и развиваться как будущим участникам сложных производственных процессов.

Одновременно с этим педагог должен следить за тем, чтобы цифровизация не привела к отказу от гуманистических традиций в образовании. Он должен учить школьников быть эффективными пользователями новых технологий, но при этом сохранять свою социальную ответственность и нравственные ценности.

В настоящее время можно утверждать, что цифровизация образования превращает педагога из простого транслятора знаний в настоящее «когнитивного инженера». Теперь ему нужно не только хорошо знать свой предмет, но и уметь правильно использовать новые технологии для достижения поставленных целей. От его работы зависит будущее миллионов детей, которые должны быть готовы к работе в условиях цифровой экономики.

Современный мир находится в постоянном движении и неуклонно движется к цифровой трансформации. Это означает, что образование также должно подвергаться существенным изменениям, чтобы соответствовать новым требованиям и вызовам сегодняшнего дня. Цифровизация образования играет роль катализатора эволюции профессии педагога, которая вынуждена адаптироваться к новым условиям и использовать инновационные методы и технологии для достижения целей обучения.

Один из ключевых игроков в этом процессе — методист. Методист — это специалист в области разработки образовательных технологий, который создает систему управления знаниями и навыками для оптимальной реализации учебного плана, а также проводит консультации и тренинги для педагогических работников.

В контексте цифровизации образования методист становится «когнитивным технологом». Как когнитивный технолог он использует знания из различных предметных областей, чтобы создавать инновационные решения для управления знаниями и навыками в образовательном процессе. Он также использует современные технологии, такие как искусственный интеллект, машинное обучение и анализ данных, чтобы создавать более эффективные стратегии обучения.

Ключевая роль методиста заключается в том, чтобы помочь педагогам реализовывать разработанные курсовые материалы и методики обучения, которые будут соответствовать целям обучения и потребностям учеников. Методист использует данные из различных источников для определения наилучших подходов к организации учебного процесса. Они могут включать анализ данных о предпочтениях учеников, использование интерактивных учебных материалов и игровых технологий.

Один из способов использования цифровых технологий в работе методиста — это создание онлайн-курсов. Онлайн-курсы позволяют детям получать доступ к учебным материалам в любое время и в любом месте с помощью компьютера или мобильного устройства. Методист может создавать онлайн-курсы на основе конкретных целей обучения и приспосабливать их под нужды учащихся.

Ещё одним способом использования цифровых технологий в работе методиста является создание системы онлайн-тестирования. Онлайн-тестирование позволяет проводить оценку знаний и навыков учащихся более эффективно, чем традиционные формы тестирования. Методист может создавать тесты на основе конкретных групп знаний или навыков, а также анализировать результаты тестирования для определения наиболее успешных стратегий обучения.

Также методист может использовать современные технологии, чтобы помочь педагогам индивидуализировать обучение. Использование искусственного интеллекта и машинного обучения позволяет анализировать данные о предпочтениях и потребностях каждого ребенка, чтобы создавать персональные программы обучения.

Наконец, цифровизация образования помогает методисту перейти от линейной модели обучения к более динамичной модели. Вместо традиционной репродуктивной модели обучения методист может использовать интерактивные материалы, игры и другие технологии для создания более динамичного процесса учения. Это может повысить мотивацию учеников и помочь им лучше усваивать материал.

Таким образом, цифровизация образования открывает новые возможности для развития профессии педагога. Методист как когнитивный технолог использует знания из различных предметных областей и современные цифровые технологии, чтобы создавать более эффективные стратегии обучения. Он также помогает педагогам индивидуализировать обучение, адаптироваться к потребностям учеников и создавать динамичное и интересное окружение для обучения.

Цифровизация образования привнесла в педагогическую среду много новых возможностей и вызвала необходимость изменения подходов к обучению. Каждый день появляются новые приложения, программы и технологии, которые помогают учителям становиться более эффективными в своей работе и достигать лучших результатов у своих учеников. Одним из направлений развития цифрового образования является использование цифрового дизайна для создания образовательных и учебных программ.

Цифровой дизайнер образовательных и учебных программ — это специалист по созданию цифровых материалов для обучения. Он занимается проектированием электронных учебников, интерактивных представлений материала, виртуальных лабораторий и других компьютеризированных инструментариев для повышения качества преподавания. Цель этой работы заключается в том, чтобы помочь педагогам создавать более интересные, доступные и эффективные методы преподавания.

Основная задача цифрового дизайнера — это помощь педагогам разработать курс или программу, которая не только интегрируется в учебный процесс, но и помогает учителям улучшить свой подход к обучению. Дизайнер должен понимать, как студенты изучают материалы и какие могут возникнуть трудности. Он также должен быть в состоянии создавать пользовательские интерфейсы для облегчения доступа к информации, а также стимулировать интерес к занятиям.

Цифровые программы существуют в разных форматах: онлайн-курсы, видеоуроки, тестирование и даже игры для обучения. Цифровой дизайнер должен определить наилучший формат для каждого типа материала. Например, если нужно изучить математические концепции или провести эксперименты, то может быть создана виртуальная лаборатория или игра для выполнения заданий. Если же требуется изложение сложного текста — цифровая презентация с использованием графиков и таблиц может оказаться наилучшим решением.

Создание цифровых программ требует от дизайнера знания основных законов педагогики и психологии обучения. Это поможет ему правильно выбрать формат материала и создать дизайн, который максимально соответствует потребностям учащихся. Кроме того, цифровой дизайнер должен быть в состоянии разрабатывать обучающие программы для разных возрастных групп и на разных языках.

Важным аспектом работы цифрового дизайнера является постоянное обновление знаний и навыков. Он должен следить за новинками в области технологий и педагогических подходов, чтобы предоставлять лучшие решения для преподавания. Также ему необходимо работать с учителями и получать от них обратную связь о качестве созданных им программ.

Цифровой дизайнер образовательных и учебных программ — это новая профессия, которой все больше нуждается система образования. Его работа позволяет педагогам создавать более эффективные методы преподавания и повышать интерес учеников к изучаемому материалу. Создание цифровых программ требует комплексного подхода к задаче, знаний педагогических законов и новейших технических решений.

Искусственный интеллект новые возможности и риски

С развитием цифровых технологий искусственный интеллект становится все более востребованным в различных сферах жизни. Образование не является исключением, и многие учебные заведения по всему миру уже используют ИИ-технологии для оптимизации обучения.

Для начала, следует понимать, что под термином «искусственный интеллект» понимают системы, которые имеют возможность самостоятельно обрабатывать информацию и принимать решения на основе изученных данных. Это может быть как обычная программа с заданными алгоритмами работы, так и нейросеть – компьютерная система, имитирующая работу человеческого мозга.

Один из главных потенциальных преимуществ использования искусственного интеллекта в образовании заключается в том, что он может значительно ускорить процесс оценки знаний студентов. Например, при использовании компьютерной программы для автоматической проверки текстовых заданий можно быстро выдавать результаты каждому студенту без лишних задержек. Также ИИ могут помочь преподавателям анализировать данные о продвижении студентов, выявлять их слабые места, что позволит более точно настроить программу обучения.

Кроме того, искусственный интеллект может быть использован для создания персонализированных учебных материалов. Это означает, что система будет адаптироваться к конкретному уровню знаний студента и предложит ему задания на соответствующем уровне сложности. Это способствует более эффективному освоению материала и повышению мотивации студентов.

Однако следует отметить, что использование ИИ в образовании также имеет свои риски. В первую очередь это связано с возможностью ошибок в работе системы из-за неправильной настройки алгоритмов или недостаточного количества данных для обучения. Например, если компьютерная программа используется для автоматической проверки текстовых заданий, то можно получить ложные результаты, если системе не удалось правильно классифицировать ответ студента.

Еще одним потенциальным риском является возможность сбора и использования данных о студентах без их согласия или знания. Это может нарушить приватность студентов и вызвать недоверие к системе образования.

Итак, использование искусственного интеллекта в образовании представляет собой как потенциальную возможность, так и риск. Но если применять ИИ-технологии правильно, то можно значительно улучшить эффективность обучения, повысить качество знаний студентов и оптимизировать работу преподавателей. Цифровизация образования является неотъемлемой частью стимулирующей радикальные изменения в развития педагогической профессии, предоставляет новые возможности для эффективного обучения и организации учебного процесса, однако требует от педагога готовность к изменениям и адаптацию к новым технологиям.

 

Список литературы:

1. Концепция и методика психологического сопровождения когнитивного и психосоциального развития младших школьников в условиях дистанционного обучения / А. И. Савенков, А. М. Двойнин, И. С. Буланова [и др.] ; Рецензенты: Вачков И.В., доктор психологических наук, профессор Московского городского психолого-педагогического университета Степанов С.Ю., доктор психологических наук, профессор института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ. – Москва : Известия Института педагогики и психологии образования, 2022. – 194 с. – EDN OWXAFK.
2. Кузьминов, Я. И. Онлайн-обучение: как оно меняет структуру образования и экономику университетаОткрытая дискуссия Я. И. Кузьминов — М. Карной / Я. И. Кузьминов, И. Д. Фрумин // Вопросы образования. – 2015. – № 3. – С. 8-43. – DOI 10.17323/1814-9545-2015-3-8-43. – EDN UKEBDL.
3. Мини-видеолекция и когнитивный диалог как инструменты модернизации учебной деятельности / Е. Н. Геворкян, А. И. Савенков, А. С. Львова, Э. К. Никитина // Педагогика. – 2023. – Т. 87, № 3. – С. 5-15. – EDN DMOMDI.
4. Рамка универсальных компетентностей и новой грамотности / М. Добрякова, Н. Зиил, Д. Мосс [и др.] // Универсальные компетентности и новая грамотность: от лозунгов к реальности : Научное издание: монография. – Москва : Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2020. – С. 34-65. – EDN FTJWPF.
5. Савенков, А. И. Психологическое сопровождение когнитивного и психосоциального развития школьников в условиях дистанционного обучения / А. И. Савенков, А. М. Двойнин, И. С. Буланова // Современная зарубежная психология. – 2022. – Т. 11, № 3. – С. 84-93. – DOI 10.17759/jmfp.2022110308. – EDN ROPZNE.
6. Савенков, А. И. Психолого-педагогические нарративы разработки концепций и методик цифрового дистанционного сопровождения контактной учебной работы / А. И. Савенков // Hominum. – 2021. – № 2. – С. 99-111. – EDN WSXOQF.
7. Савенков, А. И. Базовые теоретические подходы к изучению учебной мотивации младших школьников в условиях дистанционного обучения / А. И. Савенков, Ю. А. Серебренникова // Известия института педагогики и психологии образования. – 2021. – № 3. – С. 60-67. – EDN MDFFYG.