Савенко М.А., Лотарева И.П. | ТЕХНОЛОГИЯ «ЦВЕТНОГО ЧТЕНИЯ» КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

Савенко М.А.,

студент бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
E-mail: savenko.mariya.00@mail.ru

Лотарева И.П.

студент бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва

E-mail: lotarevaip@mgpu.ru

В данной статье на основе общей и специальной психолого-педагогической литературы из отечественных и зарубежных источников рассмотрена методика цветного чтения, её преимущества и особенности, а так же применение методики в учебном процессе. В ходе изложения статьи, раскрыты понятия «видеоэкология» и «гигиена чтения».

Выбор методов преподавания, соответствующих современным требованиям и индивидуальным потребностям каждого ребёнка является необходимой компетенцией для педагога. Методика достигла за два столетия высокого уровня в своих исследованиях. Сейчас, как никогда ранее, важен вопрос подбора качественных «инструментов» для обучения. В связи с этим, мы хотим рассмотреть в своей статье один из современных методов – «цветное чтение», изучить степени применения цветных текстов в заголовках учебной литературы, с учетом рассмотрения возможностей и эффектов разноцветности на механизмы чтения.

Как известно, цвет в отечественной теории и практике обучения младших школьников чтению известна уже более 40 лет: цвет стал активно использоваться в букварях, правда, в не в печатном тексте, а в звуковых схемах-моделях слов: гласные звуки в них обозначались красным цветом, твердые согласные звуки – синим, а мягкие согласные звуки — зелёным. Цвет давно используется как знаковое символическое средство в человеческой деятельности, оно может органично входить в печатный текст, согласуясь с принципами и законами графики того или иного языка [2].

Цветное чтение — многозначное понятие. В одном из значений, связанных с восприятием, оно основывается на понятии « гигиены чтения»,  или «видеоэкологии чтения». Термин «видеоэкология» ввел физиолог В.А. Филин, подразумевая под этим понятием «научное направление об экологии визуальной среды и красоте» [4, с.14]. «Наука видеоэкология разработана в России на основе многолетнего изучения механизмов зрительного восприятия в норме и патологии» [4, с.512]. В отечественных науках цветное чтение в качестве методики не имеет большой популярности, оно мало изучено,  поэтому нас заинтересовала данная тема как исследование с целью выявления аналогов в обучении чтению на русском языке. В зарубежных же работах цветное чтение рассматривается особенно глубоко, в связи с механизмами группировки и разделения пространства на объекты в зрительном восприятии. Данное явление, описанное нами ранее, называется в биологии «пространственным анализом».

 В сфере гигиены чтения исследуется лёгкость зрительного восприятия и степень нагрузки на зрение в зависимости от цвета текста и его фона, что напрямую связывает её с формированием техники чтения. В этом смысле технология цветного чтения весьма тесно смыкается с правилами чтения, в том числе и с правилами чтения на русском языке [3].  Чтение — это сложный психофизиологический процесс, основная нагрузка в котором приходится на зрительный анализатор.   Цветное чтение с этой точки зрения – работа с текстами, шрифт или фон шрифта могут иметь различные цветовые оттенки, отражающие те или иные правила дешифровки печатного текста [3] с учетом, безусловно, правил гигиены чтения.  По результатам исследования тексты с традиционным цветовым сочетанием, комфортным для восприятия: черный текст на белом фоне, белый текст на черном фоне, белый текст на зеленом фоне.

В зарубежных источниках изучается, как цветовое разнообразие в тексте влияет на простоту восприятия и скорость чтения, в связи с фундаментальными механизмами группировки и разделения пространства на объекты в зрительном восприятии. В статье «One the role of color in reading and comprehension tasks in dyslexic children and adults» авторы Pinna, B. и DeianaK. приводят доказательства того, что цвет эволюционно стал восприниматься для различения и выделения объектов и их частей [5, с.1-22].

Это распространяется и на механизмы обучения чтению и чтение в целом. Исследование доказало наличие механизма раздельного и группирующего восприятия текста по цвету: цветовое выделение каждого слова было самым эффективным для чтения. Цветным чтением в этом смысле называется чтение текстов, в которых по цвету могут с периодичностью различаться составляющие текста и меньших единиц: предложения, синтагмы, слова, буквы, или даже части букв. Это помогает воспринять фразу лучше и быстрее, чем одноцветный текст. В то же время, другие группировки, не по цельным словам, и особенно по фрагментам букв, заметно усложняли чтение.  В данной фрагменте указаны примеры слов от эффективной подачи слов для зрительного восприятия (строчка b и ниже) до усложняющего варианта подачи букв в конце списка слов.

Такое средство для облегчения восприятия печатного текста помогает младшему школьнику находить единицы чтения в тексте. Данный метод можно использовать при обучении первоначальному навыку чтения – механизму чтения. Можно предложить цветное чтение для формирования чтения прямых слогов, например, упражнение «Читаем слоги»:

Ба-бя   бо-бё   бу-бю   бэ-бе    бы-би

Для формирования навыка чтения целыми словами полезно следующее

Упражнение «Читаем по слогам, потом – целым словом»:

по-те-шал-ся                   потешался

Мама мыла раму.

При обучении постановке логического ударения во фразе также уместно использование цветного обозначения слов, подлежащих выделению голосом, например:

Дело лени не любит.
Дело лени не любит.
Дело лени не любит.

Приведем еще упражнение для развития остроты зрения и расширения поля чтения – «Как прочитать легче?»

1. Черепахаобогналазайца
2. Черепахаобогналазайца

Непосредственно понятие цветного чтения в отечественной методике до сих пор мало изучено. Считаем, что грамотное применение цветного чтения может способствовать более беглому и осмысленному чтению, сделать процессы  обучения грамоте и развития техники чтения, самой читательской деятельности более эффективными. Неграмотное или неосторожное применение цветного чтения, напротив, может затруднить процесс чтения и привести к отвлечению внимания от смысла текстов.

 

Список литературы:

1. Методика обучения русскому языку и литературному чтению: учебник и практикум / под ред. Т. И. Зиновьевой. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 468 с. —Москва, 2020. Сер. 76 Высшее образование (1-е изд.)
2. Сильченкова Л.С. Знаковый подход к процессу овладения механизмом чтения младшими школьниками //Человек и язык в коммуникативном пространстве: сб. науч. ст. 6 Междунар. (20 Всерос.) филологических чтений им проф. Р.Т. Гриб (1928-1995) / отв. ред. Б.Я. Шарифуллин. Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2015. Т.6. С.218-226.
3. Сильченкова Л.С. Правила чтения букв русского алфавита // начальная школа. 2009.№ 6. С. 107-112.
4. Филин В.А. «Видеоэкология. Что для глаза хорошо, а что – плохо». М.: Видеоэкология. 2006
5. Pinna, B.; Deiana K. One the role of color in reading and comprehension tasks in dyslexic children and adults // i-Perception, 2018. – PP. 1-22

 

Annotation: In this article, on the basis of general and special psychological and pedagogical literature from domestic and foreign sources, the methodic of color reading, its advantages and specific features, as well as the application of the methodic in the educational process are considered. In the course of the presentation of the article, the concepts of «video ecology» and «reading hygiene» are disclosed.

Keywords: color reading technique, video ecology, reading hygiene, reading mechanisms.