Савельева М.В. | ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ОСНОВАМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: savelevamv@mgpu.ru

Научный руководитель Полковникова Н.Б. к.п.н., доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ

 Данная статья посвящена технологии обучения детей раннего возраста основам английского языка, посредством дидактических игровых упражнений. В статье раскрывается образовательный потенциал игровых упражнений для детей периода раннего детства, дается определение дидактическим игровым упражнениям и выделяется ряд признаков, отличающих игровые упражнения от дидактических игр. Автор приводит примеры некоторых игровых упражнений, используемых в технологии обучения детей раннего возраста основам английского языка. В статье дана информация о количестве занятий, форме и времени их проведения, темах, вошедших в авторскую программу по изучению английского языка, указан возраст детей и их возможное количество в группе, позволяющее организовать комфортные условия для обучения и усвоения детьми основ английского языка. Данная программа учитывает возрастные особенности ребенка третьего года жизни, поэтому кроме игровой формы проведения занятий, автор, в качестве, основного языка преподавания использует русский язык. Для введения английских слов и простых конструкций вводится плюшевый герой – «гость из Англии», который играет с детьми, просит их о помощи в какой-то сложной ситуации, поручает им выполнить несложные задания, обучая и английскому языку, и развивая в них чувство сострадания, желание помочь.

Современные молодые родители, заинтересованные в развитии своего ребенка, уже с рождения приобретают дидактические игрушки и материалы, содержащие элементы математики, родной речи, иностранного языка, с целью обучения ребёнка и приобщения к изменениям, происходящим в окружающем мире [3].

Начиная с года, а иногда и раньше, активные мамы и папы готовы водить своего ребенка по развивающим кружкам и занятиям, чтобы как можно раньше открыть в своем малыше врожденные таланты и облегчить его дальнейшее обучение в школе [2]. Кроме кружков музыкально-танцевального, спортивного направления, большой спрос вызывают кружки по изучению иностранных языков с раннего возраста.

Однако, в силу недостаточной изученности и разработанности методических программ, дидактических материалов и пособий для обучения детей, периода раннего детства, иностранному языку, работа по изучению второго языка не во всех кружковых организациях проходит грамотно, с учетом физических и психических особенностей данной возрастной аудитории.

Исходя из этого, тема нашего проекта: «Технология обучения детей раннего возраста основам английского языка», является актуальной. Целью проекта выступает разработка программы по изучению основ английского языка посредством выполнения игровых упражнений, ходе которых, малыши познакомятся с английским гостем – медведем Teddy и помогут ему решить трудную задачу и найти выход из сложной ситуации, а затем узнают некоторые слова и элементарные грамматические конструкции на английском языке.

Данная программа направлена на обучение детей третьего года жизни основам английского языка, включает в себя 44 занятия, разбитых на 8 тематических модулей таких, как: «Приветствие», «Цвета», «Я и мое тело», «Моя одежда», «Животные», «Моя семья», «Мой дом», «Еда, на изучение которых отводится от четырех до восьми академических часов, в течение одного-двух месяцев. Каждый модуль содержит по два-четыре игровых упражнений, например, игровое упражнение «Знакомство», где дети учатся здороваться и прощаться с мишкой Teddy на английском языке, игровые упражнения «Чего не хватает?», «Наряди петушка», «Поймай бабочку», в ходе которых ребята изучают названия некоторых цветов на английском языке и многие другие.  Обучение проходит индивидуально или в группе из 3–4 человек, в течение 15–20  минут.

Главное преимущество программы заключается в том, что в основе ее лежит игра, коротая, выступает, зарождающейся ведущей деятельностью детей третьего года жизни, направленной не только на удовлетворение их потребностей, но и познание окружающего мира.

Дидактические игровые упражнения являются упрощенным видом дидактических игр, в организации проведения которых, отсутствуют правила и четко развернутый сюжет, но присутствует одна образовательная задача и многократно повторяющиеся действия, которые позволят малышам потренировать полученные умения и прочно усвоить новые знания.

Дидактические игровые упражнения определены М. М. Алексеевой и В. И. Яшиной как элементарные упражнения, в которых нет правил, имеется одна дидактическая задача и одно игровое действие [1].

Известный лингвист С. Ф. Шатилов определял дидактические упражнения как конкретную операцию, однократно или многократно повторяющую повторяющуюся, направленную на приобретение обучающимся определенных навыков [4].

В сочетании с дидактическими игровыми наборами и материалами, игровые упражнения несут в себе весомый образовательный потенциал, а именно развивают зрительную память, фонематический слух, логическое мышление и речевой аппарат ребенка раннего возраста. Малыш накапливает знания и формирует пассивный словарный запас, который со временем плавно переходит в активную речь, слушая названия животных, птиц, предметов, окружающих его в повседневной жизни.

Выполнение игровых упражнений воспитывает в детях такие качества, как усидчивость, терпение, дисциплинированность, силу воли, твердость характера в доведении действия до конца [3, 5]. Полученный положительный или отрицательный результат, а также сам процесс реализации игрового упражнения, учит ребенка выражать эмоции, чувства, что является важным условием для формирования здоровой психики малыша и ее дальнейшего развития.

Дидактические игровые упражнения, выполняемые в небольших группах, позволяют детям, третьего года жизни, научится общению и взаимодействию со сверстниками и взрослыми, на основе уважения, терпения, доброжелательности и помощи друг другу.

С помощью феномена подражания, присущего малышам раннего возраста происходит ускорение обучения и усвоения не только нового материала, но и правила гигиены, формы поведения, установленные обществом, которые затрагиваются в процессе обучения детей английскому языку.

Таким образом, наша программа по изучению основ английского языка осуществляет полноценное развитие личности детей третьего года жизни.

 

Список литературы

1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений- 3-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 400 с.
2. Ганичева А. Н., Муродходжаева Н. С., Полковникова Н. Б., Савенков А. И., Цаплина О. В. Практико-ориентированные подходы к организации мониторинга основных образовательных программ дошкольного образования // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2019. № 1. С. 22–26.
3. Козлова С. А., Кожокарь С. В., Ганичева А. Н., Дубровская Е. А., Калишенко В. Д., Флегонтова Н. П., Крулехт М. В., Полковникова Н. Б., Шахманова А. Ш., Шукшина С. Е., Демидова Н. И., Полосухина Е. О. Социализация детей в дошкольном возрасте. Учебное пособие. М.: Издательство Юрайт. 2020. Сер. 76. Высшее образование. 195 с.
4. Мусаелян И. Ф. О некоторых проблемах классификации системы упражнений в методике преподавания иностранных языков // Современное педагогическое образование. 2020. №5. С. 61–67.
5. Негневицкая Е. И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра // Иностранные языки в школе. 2021. № 6. С. 20–26.