Сатова А.К., Амрин А.К. | ИЗ ОПЫТА ДИАГНОСТИКИ И РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ «НАВЫКИ XXI ВЕКА 4 «К» В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН

Сатова А.К., д.п.н., профессор, КазНПУ имени Абая, Алматы,

Амрин А.К., Академия Елбасы, Астана

E—mail: satovа@mail.ru

 

В статье раскрываются основные подходы к диагностике и развитию способностей современных школьников; подчеркивается актуальность и значимость развития у них таких способностей, как: критическое мышление, креативность, коммуникация и коллаборация, объединенных общим названием «Навыки XXI века: 4 «К».

В Казахстане в настоящее время разработан и внедряется в системе школьного образования инновационный социально-психологический проект «Служба Qabilet», миссией которого является содействие развитию и раскрытию интеллектуального и творческого потенциала детей и молодежи. Задачами проекта являются обеспечение доступа к диагностике и развитию способностей всех желающих детей школьного возраста через использование IT платформ. В статье раскрываются содержание, методики, в том числе, авторские, этапы и результаты реализации данного проекта.  

 Введение.

В XXI веке в мировом образовательном пространстве сформировались новые методологические подходы к определению сущности образования и его целей. Суть их была сформулирована на 20-ой сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО, где было принято новое определение понятия «образование», которое сегодня признано во всем мировом сообществе: «Образование – есть процесс и результат совершенствования способностей и поведения личности, при котором она достигает индивидуального роста и социальной зрелости» [1]. Это определяет актуальность проблемы психологического изучения, диагностики и развития способностей школьников в системе современного образования.

Психологическая  диагностика и развитие представляют собой изучение и обоснованное воздействие психолога на внутренний мир человека (его желания, переживания, когнитивные процессы) на основе понятия нормы психического развития для данного возраста. Данные, полученные в результате психологической диагностики, позволяют составить программу  личностного роста школьника, его профессионально-личностного самоопределения. При этом психологическая диагностика школьника направлена преимущественно на выявление его индивидуальных потенциальных  резервов и прогноза  развития,  с учетом общих закономерностей и механизмов психического развития ребенка.

Цель исследования. С целью реализации данных подходов в 2021 году в РК «Академией Ельбасы» разработан и внедряется инновационный социально-психологический проект «Служба Qabilet», миссией которого является содействие развитию и раскрытию интеллектуального и творческого потенциала детей и молодежи РК.

Цель проекта — создание системы равного доступа школьников из всех регионов к диагностике их способностей и профессиональной ориентации.

Методика. Предусмотрена поэтапная реализация проекта. Этапы реализации проекта:

Этапы	Годы	Наименование
І	2021	Комплекс  психологических  методик  диагностики способностей  «Навыки XXI века: 4 «К» детей 10-11 лет (разработка, модификация, адаптация)
ІІ	2022	Комплекс  психологических  методик  диагностики способностей детей 7-9 лет; (разработка, модификация, адаптация) Программа развития способностей «4К» детей 10-11 л.
ІІI	2023	Комплекс   методик  диагностики профессионально-личностных склонностей и способностей подростков 12-14 лет Программа развития способностей детей 7-9 лет.
IV	2024	Комплекс     методик  диагностики профессионально-личностных склонностей и способностей  старших школьников  (15-17 лет) Программа развития способностей подростков 12-14 лет.

 

Остановимся подробнее на рассмотрении понятия  «Навыки XXI века: 4 «К». Прежде его, отметим, что данный термин объединяет в себе ключевые компетенции личности: критическое мышление, креативность, коммуникацию и коллаборацию, которые выделены многими международными программами (New Vision for Education, Partnership for 21^st Century Skills,  ЮНЕСКО), как наиболее важные для современного человека.

Психологический анализ данных ключевых компетенций показывает, что структура их достаточно сложна и включает  ряд характеристик. Так, например,    Р. Эннис,  выделяет следующие характеристики критического мышления: ясно выражаться; искать основания; стараться быть хорошо информированным; искать альтернативы; обладать открытостью ума; воздержаться от суждения при недостаточности оснований [2].

В Википедии можно найти следующее определение критического мышления: «Процесс активного и умелого осмысления, применения, анализа,  синтеза и оценки информации для достижения ответа или вывода» [3].

Ведущая характеристика критического мышления – аналитические способности человека. Достаточно полную и обоснованную характеристику критического мышления дают Б. Рассел, Д.А. Браус и Д.Вуд,  выделяющие в его структуре способности идентифицировать различные понятия, отношения, атрибуты, компоненты, выстраивать иерархию идей, находить ошибки,  заблуждения и  варианты их исправления [4-5].

Этот подход был положен в основу, разработанной   нашим авторским коллективом, новой методики диагностики критического мышления «Идентификация отношений и понятий» (казахский и русский варианты) [6].  В настоящее время методика прошла апробацию с участием более 140 тыс. школьников, в том числе в дистанционном режиме.

Креативность рассматривается большинством авторов как  способности  человека  создавать новые, в интеллектуальном и практическом плане, продукты,  выдвигать необычные, оригинальные идеи и находить нестандартные приемы, ресурсы или инструменты для  решения проблем.

Креативность, по мнению американского ученого Э.П. Торренса,  имеет сложную структуру, включающую  способность не только чувствовать и определять проблемы, но и  находить способы их решений, на основе выдвижения гипотез, их проверки и формулирования выводов, а также    способность к обостренному восприятию дефицита, пробелов или противоречивости знаний,    вызывающих у человека чувство напряженности [7].

Связывая креативность, в первую очередь, с интеллектуальным потенциалом личности, Дж. Гилфорд и Э.П.Торренс,   выделили  такие  классические интеллектуальные способности человека как беглость, гибкость, оригинальность  и абстрактность мышления, а также разработали широко известные и популярные диагностические тесты. Основываясь на подходах Дж. Гилфорда и П.Торренса, авторским коллективом разработана методика диагностики творческого мышления школьников «Если я буду супергероем». Данная методика также прошла апробацию с участием более 1000 школьников.

Коммуникация. Коммуникативные способности человека, также, как и критическое мышление, и креативность, представляют собой достаточно сложную структуру взаимосвязанных компонентов.   Они  проявляются в способностях: устанавливать и поддерживать контакт с другими людьми; слушать и понимать другого человека; передавать и принимать информацию с нужным смыслом;   адекватно оценивать себя и других;  принимать мнение другого, сопереживать, сочувствовать другим; взаимодействовать с членами коллектива, решать конфликты и др. [8],

Коммуникативные способности тесно связаны со способностью к сотрудничеству (англ. collaboration, cooperation). Сотрудничество — одна из стратегий поведения в конфликте, характеризующаяся стремлением и способностью личности учитывать потребности и интересы каждой из сторон и найти взаимно удовлетворяющее решение; противоположная стратегия – соперничество.

В психологии способность к сотрудничеству определяется как комплексное свойство личности, обеспечивающее взаимопонимание и согласованность людей в совместной деятельности и проявляющаяся в умении взаимодействовать (быть) с другими людьми ради сохранения отношений и достижения  результата, выгодного всем сторонам.

В данном проекте нами использовалась авторская методика диагностики коммуникации и коллаборации «Искатели приключений», а также ряд известных современных психологических методик [6].

Результаты.  Результаты проекта за 2021-2022 учебный год.

1. Разработана, апробирована и подготовлена к дистанционному использованию программа, включающая комплекс психологических методик диагностики способностей «4К» детей 10-11-летнего возраста, в том числе авторские методики.
2. Открыто 17 региональных Центров «Служба «Qabilet». Подготовлено 63 психолога-консультанта.
3. Осуществлена масштабная диагностика способностей «4К» — Критическое мышление, креативность, коммуникация и коллаборация» детей 10-11 -летнего возраста на IT платформе. Зарегистрировалось пользователей: 183479. Проведена диагностика способностей: 149593школьников.

Обсуждение.

Следует отметить, что навыки и компетенции XXI века становятся важнейшим ресурсом экономики государств. Сформированность ключевых компетенций XXI века у населения, согласно статистическим исследованиям, значима для экономического роста государств, положительно влияя на рост ВВП. Успешной будет страна, которая быстро использует эти подходы в своей системе образования. При этом, финансирование новых подходов — вопрос изменения приоритетов, а не поиска дополнительных средств.

Как показывают психологические исследования [9], современные школьники, далеко не в полной мере, отвечают выдвигаемым новой эпохой требованиям к личности.

Например, из более 140 тыс. школьников, прошедших в прошлом учебном году тестирование по проекту «Qabilet», менее 1 % показали высокие результаты по «4К».  Это конечно не вызывает какой-либо тревоги, потому что большинство школьников демонстрировали нормативные показатели.

Но, к сожалению, есть определенная часть детей, у которых коммуникативные, творческие и другие способности остаются «в зоне ближайшего развития», а ведь это дети, которые уже достигли подросткового возраста и должны готовиться к профессиональному самоопределению.

Кроме того, в современную информационную эпоху, когда наблюдается значительное распространение различного вида «фейковой» информации в СМИ, факты лжи и обманов в межличностных отношениях, трудности   анализа данных, критического мышления, могут иметь негативные последствия, как для отдельной личности, так и общества в целом. Поэтому, «новая школа» сегодня призвана демонстрировать такие системные изменения, как переход от оценивания обучения к оцениванию сформированности и развития навыков и компетенций XXI века.

Заключение.

Анализ результатов проведенных исследований показывает необходимость серьезного внимания к данной проблеме именно в системе школьного образования. Успешность любой страны определяется принятием  новых социально-психологических решений в системе образования. Иначе мы будем иметь поколение, не готовое к вызовам 21 века. В этих условиях, миссия школьного образования: становление и развитие способностей и личности обучающихся с учетом индивидуальных и возрастных закономерностей.

Таким образом, разработка содержательных сторон «Навыков XXI века: 4 «К» и методов их психологического изучения, диагностики и развития, являются необходимыми и перспективными направлениями современной психолого-педагогической науки.

Список литературы

1. Панкрухин А. Философские аспекты маркетингового подхода к образованию. – Alma mater, 1997. – № 1.
2. Ennis R. H.Critical Thinking Assessment / Fasko D. Critical Thinking and Reasoning: Current Research, Theory, and Practice. Hampton Press, 2003. ISBN 978-1572734609
3. Критическое мышление — Википедия https://ru.wikipedia.org
4. Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. —СПб: Альянс «Дельта», 2003.
5. Браус Дж., Вуд Д. Инвайронментальное образование в школах: Руководство: как разработать эффективную программу / Д. Браус., Д. Вуд; пер с англ. — Спб.: NAAEF, 1994. — 499с.
6. Сатова А.К. Абишева Э.Д., Момбиева Г.А., Садыкова А.Б., Ингайбекова Т.А.Программа обучающего семинара по методике диагностики способностей детей 10-11 лет по «4К» / Учебно-методическое пособие для консультантов Службы «Qabilet» — Нур-Султан: Корпоративный Фонд «Академия Елбасы», 2021. – 84 с.
7. Torrance E. P. Torrance tests of creative thinking // Normstechnical manual. – Lexington, 1974.
8. Андреева, Г.М. Социальная психология — М., 2006
9. Satova A.K., Dzhusupova G.A., Satanov A.B., Sadykova A.B., Karkulova A. Psychological research of intellectual and creative abilities of younger school children / Proceedings of EDULEARN22 Conference. – 4th-6th July 2022, Palma, Mallorca, Spain. – р.0582-0586.

 

 The article reveals the main approaches to the diagnosis and development of the abilities of modern pupils; emphasizes the relevance and importance of developing such abilities as critical thinking, creativity, communication and collaboration, united by the common name «Skills of the XXI century: 4 «K».

Presently in Kazakhstan, an innovative socio-psychological project «Qabilet Service» has been developed and is being implemented in the school education system, whose mission is to promote the development and disclosure of the intellectual and creative potential of children and youth. The objectives of the project are to provide access to the diagnosis and development of the abilities of all willing school-age children through the use of IT platforms. The article reveals the content, methods, including the author’s, stages and results of the implementation of this project.

 Keywords: pupils, abilities, critical thinking, creativity, communication, collaboration.