Сашкова Анастасия Игоревна
студентка ИППО ГАОУ ВО МГПУ
44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профиль: начальное образование, иностранный язык, 5 курс
e-mail: sashkovaAI@yandex.ru
Научный руководитель: к.п.н., доцент Апарина Ю. И.
В данной статье представлены эффективные приемы мнемотехники для формирования лексических навыков у младших школьников на уроках английского языка. Способы изучения нового материала рассматриваются с учетом типов восприятия информации у обучающихся.
This article presents effective mnemonics techniques for the formation of lexical skills in primary school children in English lessons. The ways of learning new material are considering the types of student’s perception of information.
На начальном этапе изучения английского языка возникают сложности, связанные с приобретением необходимых навыков, что отрицательно сказывается на интересе к предмету и образовательных достижениях младших школьников. Одной из таких сложностей является значительное количество лексических единиц, которые нужно освоить; согласно ФГОС НОО – 500. А так как для младших школьников это абсолютно новый вид деятельности, надо уделять большое внимание обучению лексике.
Лексика – это совокупность слов и сходных с ними по функциям объединений, которые образуют определенную систему.
Лексический запас является фундаментом для всех видов речевой деятельности. Основным аспектом развития лексического навыка является способность быстро вызывать из долговременной памяти подходящие слова в зависимости от конкретной задачи и включать их в речевую цепочку [5].
Для начала необходимо дать определение термину «память». Это сложный психофизиологический процесс, который позволяет запоминать информацию, хранить ее и восстанавливать по необходимости. Одним из важных механизмов памяти является запоминание – это уникальный и неповторимый механизм, с помощью которого наш мозг сохраняет информацию и делает ее доступной для использования в будущем. Ключевыми факторами запоминания являются повторение и связь с эмоциями.
Важно отметить, что тип личности играет значительную роль в процессе запоминания лексики. Способ восприятия новой информации различается у обучающихся и может быть классифицирован на три группы: аудиалы, визуалы и кинестетики. Соответственно в этих группах учителем должны применяться такие методы, которые позволят пользоваться доминирующим видом памяти у учеников. Очень важно, по мнению С.Я. Ромашиной и Ю.И. Апариной, воздействовать на обучающихся таким средством дидактического воздействия как адаптивная речь учителя. Это средство предоставит возможность повышать учебную мотивацию у младших школьников [2, с. 106].
Поэтому, усиливается необходимость использования различных стратегий запоминания и расширения словарного запаса на иностранном языке. Одной из таких является мнемотехника (или мнемоника). Утверждается, что данная методика подходит для всех типов восприятия информации. Визуалы представляют перед собой определенный образ (также учителем применяется визуальное сопровождение), аудиалы запечатлевают информацию, используя звуковые связи, в то время как кинестетики ощущают значение слова через свои собственные чувственные восприятия.
Мнемотехника представляет собой совокупность приемов и методов, которые помогают облегчить запоминание информации и увеличить емкость памяти путем создания дополнительных (искусственных) связей [3].
Существует большое количество мнемотехник, используемых для быстрого и продуктивного изучения иноязычной, в данном случае английской лексики. Рассмотрим наиболее эффективные приемы запоминания английской лексики для младших школьников.
- Прием прямых (фонетических) ассоциаций. Установление некоторой связи между новыми словами и уже известными элементами, то есть лексикой родного языка. Данная ассоциация активно привлекает эмоциональный аспект у обучающегося, что способствует ее долгосрочному сохранению в памяти. Важно, чтобы ассоциации были простыми и запоминающимися, возможно, даже необычными, смешными, так как в таком случае они значительно быстрее закрепляются в памяти ребенка. Пример: Hot /hɒt/ — жарко. Когда было жарко, я ХОТел мороженое. Sunny /ˈsʌni/ — солнечно. Было солнечно, и мы запрыгнули в САНИ.
- Прием рифм (мнемостихи). Этот прием пользуется успехом. Фонетическое созвучие рифмованных окончаний помогает запомнить стихи намного легче. Учащимся можно предложить выучить стихотворение на тему «Фигуры», которое содержит специальную тематическую лексику.
Пример: Мистер ‘Jungle’ очень смел, / В джунглях побывать сумел. // Все фигуры рисовал, / Словом ‘shape’ их называл. // Мимо шел огромный слон, / С круглым туловищем он. // Слово ‘circle’ подобрали, / Слону круг нарисовали. // Его уши – два квадрата, / ‘Square’ называйте их, ребята. // Треугольная гора / Формой ‘triangle’ была. // Прямоугольники – столбы / Форму ‘rectangle’ обрели.
Для стимулирования учащихся можно предложить им самостоятельно придумать соответствующие рифмы к незнакомым словам, создать увлекательные стихи.
- Прием перевода слова в образ. В зависимости от творческого воображения обучающегося, данный метод может эффективно использоваться для ассоциативного мышления. Пример: ‘Tea’ (чай) – мысленно рисуем картинку: после зимней прогулки мама заварила горячий вкусный чай. Холодным вечером мама наливает из чайника горячий, вкусный чай.
- Ритмический прием. В данном приеме новая лексика запоминается благодаря определенному ритму под мелодию. Пример: ant – apple – alligator – ax / bed – bear – banana – bird / cat – cup – computer – car.
- Прием ‘Miming’. Прием нацелен на передачу новой лексики в виде стихотворения либо песни через мимику, движения и жесты (учитель показывает, учащиеся повторяют за ним.)
Пример: Hello everyone, listen to me. // Clap your hands and count to three. // Clap, clap, clap, one, two, three. // Are you ready? Are you ready? Sing with me. // Stand up, shake your legs. // Shake your arms, nod your head. // Clap your hands, turn around… // Stand up, stamp your feet …
Мнемотехника является эффективным средством запоминания английской лексики для младших школьников. Также учителю стоит не забывать учитывать особенности обучающихся, их тип восприятия информации. Мнемотехника воспринимается обучающимися как игра, а геймификация, по мнению Ю.И. Апариной, играет важную роль для повышения мотивации младших школьников при изучении английского языка [1, c. 11].
Таким образом, использование приведенных выше приемов позволяет сделать процесс обучения более интересным и запоминающимся для учащихся начальной школы. Данные приемы стимулируют запоминание, развивают словарный запас и помогают учащимся легко и непосредственно использовать новую лексику в реальных ситуациях общения.
Литература:
- Апарина, Ю. И. Геймификация в процессе обучения лингвострановедческому аспекту на уроках иностранного языка / Ю. И. Апарина, Е. И. Коваль // Известия института педагогики и психологии образования. – 2022. – № 1. – С. 11-15
- Ромашина, С. Я. Управленческий потенциал дидактического коммуникативного воздействия в деятельности учителя начальных классов / С. Я. Ромашина, А. А. Майер, Ю. И. Апарина // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. – 2008. – № 4. – С. 42-47.
- Гальскова Н.Д. И лингводидактика и методика обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – 1997. — № 5, 6.
- Колотилова А.Б. Методы запоминания английских слов [Электронный ресурс]: научная статья // Научная электронная библиотека «КиберЛенинка». – 2017. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/metody-zapominaniya-angliyskih-slov/viewer
- Павлюкевич Л.В., Овчинникова Ю.Н. Эффективность приемов мнемотехники при формировании лексических навыков учащихся на уроке иностранного языка [Электронный ресурс]: научная статья // Научная электронная библиотека «КиберЛенинка». – 2022 – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/effektivnost-priemov-mnemotehniki-priformirovanii leksicheskih-navykov-uchaschihsya-na-uroke-inostrannogo-yazyka/viewer
http://izvestia-ippo.ru/sashkova-a-i-mnemotekhnika-kak-yeffektiv/