Самарцева Екатерина Андреевна,
Магистрант ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», профиль подготовки: «Развитие детской одарённости», г. Москва, SamartsevaEA@mgpu.ru
Научный руководитель:
Виноградова Ирина Анатольевна, кандидат психологических наук, доцент, доцент дирекции образовательных программ ГАОУ «Московский городской педагогический университет», г. Москва, VinogradovaIA@mgpu.ru
В данной статье представлен начальный этап исследования личностных качеств, которыми должны обладать молодые педагоги и специалисты, сопровождающие одарённых детей в специализированных образовательных учреждениях. В настоящий момент отсутствует разработанный и утверждённый перечень компетенций и личностных качеств, необходимых для работы с одарёнными детьми. В данной работе с помощью анализа сайтов рекрутинговых агентств, опроса педагогов и специалистов центров по работе с талантливыми школьниками выявляется перечень некоторых личностных качеств, которые ожидает видеть работодатель, и которые считают приоритетными сотрудники специализированных образовательных учреждений для одарённых детей. Таким образом, в результате исследования были выявлено несколько общих качеств, а также найдены противоречия между запросами со стороны работодателей и мнением педагогов и специалистов по сопровождению одарённых детей.
С увеличением числа региональных центров и специализированных школ для одарённых детей возрастает спрос на квалифицированных специалистов по работе с талантливыми школьниками. При этом существующая система подготовки педагогов к работе с одарёнными детьми не отвечает в полной мере современным требованиям. Одна из серьёзных проблем – отсутствие перечня компетенций, необходимых педагогу для работы с одаренными детьми; не отработан и не апробирован комплекс технологий оценивания сформированности компетенций, позволяющих выявить дефициты педагога, на устранение которых должны быть направлены программы подготовки и повышения квалификации кадров [4, с. 20].
Важность выявления личностных качеств педагогов и иных кадров, работающих с талантливыми школьниками, отмечена в Рабочей концепции одарённости. Базовый компонент профессиональной квалификации педагогов включает в себя общую профессиональную педагогическую подготовку (предметные, психолого-педагогические и методические знания, умения и навыки). При этом специфический компонент профессиональной квалификации педагогов для работы с одарёнными детьми образуют: психолого-педагогические знания; профессионально-личностная позиция и личностные качества педагогов [3, с. 14].
В качестве обоснования необходимости разработки перечня личностных особенностей и компетенций сотрудников, сопровождающих одарённых детей, нами были проанализированы 2 сайта по поиску вакансий на территории Российской Федерации: HeadHunter.ru и SuperJob.ru. На данных сайтах размещено малое количество объявлений. Не все центры выставляют их на онлайн-платформах, некоторые из них ограничиваются разделом «Вакансии» на собственном сайте. Кроме того, в существующих объявлениях по поиску сотрудников в качестве требований отмечены «шаблонные», типичные качества, такие как стрессоустойчивость, умение работать в коллективе, коммуникабельность, грамотная речь, любовь к детям и т.д. [1, 2].
Анализ вакансий школ и региональных центров по работе с одарёнными детьми, размещённых на сайтах интернет-рекрутмента, приведён в Таблице 1. В данной таблице перечислены основные личностные особенности, которые работодатели ожидают видеть у соискателей, и частота их упоминания в изученных объявлениях по поиску учителей-предметников и персонала, отвечающего за сопровождение талантливых школьников (кураторов, вожатых, тьюторов). Данные приводятся в процентном соотношении, где за 100% принимается общее число рассмотренных вакансий. Указанная в ячейке доля (частота упоминаний) отражает соотношение числа вакансий, в которых была упомянута та или иная черта к общему числу рассмотренных объявлений (10 штук).
Таблица 1 – Частота упоминаний личностных особенностей педагогов и специалистов, сопровождающих одарённых детей (в процентах) в соответствии с требованиями в вакансиях Headhunter.ru и SuperJob.ru
| Личностная особенность | Частота упоминаний на HeadHunter.ru | Частота упоминаний на SuperJob.ru |
| Внимание к деталям | 10% | 0% |
| Грамотная речь | 30% | 30% |
| Доброжелательность | 10% | 0% |
| Инициативность | 0% | 20% |
| Исполнительность | 0% | 30% |
| Коммуникабельность | 20% | 30% |
| Критическое мышление | 10% | 0% |
| Любовь к детям | 10% | 0% |
| Организаторские навыки | 10% | 0% |
| Ответственность | 0% | 40% |
| Пунктуальность | 0% | 20% |
| Работа в команде | 30% | 20% |
| Работа в режиме многозадачности | 10% | 20% |
| Стремление к совершенствованию, саморазвитию | 0% | 10% |
| Стрессоустойчивость, эмоциональная устойчивость | 20% | 20% |
| Целеустремлённость | 10% | 0% |
С целью выявления представлений о личных качествах педагогов, работающих с талантливыми школьниками, мы предложили молодым людям, обучающих и сопровождающих одарённых детей, пройти опрос и высказать собственное мнение по поводу того, какими личностными особенностями должен обладать человек, занимающий их должности.
В опросе приняли участие 30 респондентов: учителя-предметники, а также кураторы и вожатые региональных центров по выявлению, поддержке и развитию одарённых детей. Результаты опроса представлены на Рисунке 1, где отмечена количественная частота упоминания личностных особенностей в ответах респондентов. Наиболее часто в ответах упоминались креативность и способность к творчеству, гибкость, эмпатия, коммуникабельность и стремление к саморазвитию. Реже всего отмечались критическое мышление, толерантность, целеустремленность, настойчивость, осознанность и активность.
Рисунок 1 ˗ Частота упоминания личностных особенностей молодых педагогов и специалистов, сопровождающих одарённых детей, по данным опроса (в процентах)
В целях наиболее наглядного сравнения полученных результатов на основе анализа вакансий, размещённых на онлайн-платформах, а также результатов проведённого опроса сформирована сравнительная диаграмма (Рисунок 2).
Рисунок 2 ˗ Частота упоминаний личностных особенностей по данным опроса, сайтов онлайн-рекрутмента HeadHunter.ru, SuperJob.ru (в процентах)
В результате рассмотрения данной диаграммы формируется вывод о том, что представления молодых педагогов и специалистов, сопровождающих одарённых детей в специализированных образовательных учреждениях отличаются от ожиданий работодателей. Например, некоторые личностные особенности кажутся важными для работодателей, но не выглядят значимыми для самих сотрудников (грамотность, работоспособность, любовь к детям). Наблюдается также разница между требованиями к соискателям, размещённые на разных платформах: неравномерная частота упоминания таких показателей как работоспособность, стремление к саморазвитию, ответственность. Выявлено относительно равное число упоминаний стрессоустойчивости и коммуникабельности. Таким образом, сформирована база личностных особенностей молодых педагогов и специалистов по сопровождению одарённых детей, видимые противоречия между ожиданием работодателей и ощущениями сотрудников, занимающих указанные должности. Полученные данные станут основой для дальнейшего исследования и рекомендаций к перечню требований для педагогических сотрудников региональных центров и школ по работе с одарёнными детьми.
Список литературы
- Headhunter.ru, крупнейшая российская компания интернет-рекрутмента [Электронный ресурс]: URL: https://hh.ru/?customDomain=1 (Дата обращения 07.03.2023)
- ru, онлайн-база вакансий и резюме [Электронный ресурс]: URL: https://www.superjob.ru/ (Дата обращения 05.03.2023)
- Богоявленская Д.Б. Рабочая концепция одаренности / Д.Б. Богоявленская // Вопросы образования. 2004. № 2. С. 46–
- Золотарева А.В. Состояние и проблемы подготовки педагогов к работе с одаренными детьми // Ярославский педагогический вестник. №4. С. 20–25.
http://izvestia-ippo.ru/samarceva-e-a-lichnostnye-osobennosti/