Саковская Е.Н. | ВИДЕОРОЛИКИ КАК СРЕДСТВО МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ г. Москва

Психолого-педагогическое образование, начальное образование, 2 курс

SakovskayaEN481@mgpu.ru

Научный руководитель: Романова Марина Александровна

Доктор психологических наук, кандидат педагогических наук, профессор

 Статья посвящена проблеме мотивации первоклассников к решению текстовых задач. Авторами рассматриваются результаты исследования мотивации первоклассников к решению текстовых задач и к математике в целом. Для решения данной проблемы разрабатывается комплекс видеороликов как средство первоклассников к решению текстовых задач, с учетом результатов анкетирования.

The article is devoted to the problematic motivations of first-graders to solve word problems. The authors present the results of a study of the motivation of first-graders to solve text problems and to mathematics in general. To solve this problem, we are developing a set of videos as a means for first-graders to solve text problems, taking into account the results of the survey.

Одной из важнейших проблем в современном математическом образовании является снижение мотивации к математике, происходящее по разным причинам, среди них и перегрузка детей и непонимание значимости математического образования. О важности мотивации в учебной деятельности говорили многие ученые: А.К. Маркова, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, И.П. Ильин и другие. Маркова А.К. определяет учебную мотивацию как «направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней» и подчеркивает в своих работах важность формирования и изучения мотивации учения младших школьников [1]. Мотивация оказывает большое влияние на продуктивность процесса обучения математике и определяет успешность любой математической деятельности, в том числе и по решению задач [3]. Текстовые задачи занимают особое место в содержании начального математического образования. Наш проект заключается в разработке комплекса видеороликов направленных на повышение мотивации первоклассников к решению текстовых задач.

Мы провели анкетирование, направленное на изучение мотивации первоклассников к решению текстовых задач и к математике в целом. В анкетировании участвовали 49 учеников 1 классов общеобразовательной школы г. Москвы. По результатам анкетирования выяснилось, что у большинства детей математика не является самым любимым предметом, около 25 % детей поставили математику на последнее место. Следовательно, решение проблемы формирования мотивации первоклассников к математике действительно является актуальным. Также учащиеся указали, что любимыми заданиями на уроках математики являются вычисления и решение примеров. Решать примеры ученикам нравится больше, чем решать текстовые задачи. Это может быть связано с тем, что решать примеры проще и быстрей, а также с содержанием и подачей текстовых задач.  На вопрос «Как ты относишься к решению задач по математике?» большинство детей ответили «по-разному, зависит от задачи». Следовательно, содержание задачи и ее подача имеет важнейшее значение в формировании мотивации учащихся к решению задачи. Это подтверждается и следующими результатами. Детям был предложен открытый вопрос: «Если бы ты был учителем, что ты бы сделал для того, чтобы дети полюбили решать задачи?». Большинство учащихся указали, что задача должна быть интересной, детям очень важно содержание задачи. Кроме того, задача должна быть представлена в виде мультфильма, соответственно важно также яркое эмоциональное представление задачи. Также детям нужно было выбрать, какая из двух задач им понравилась больше. Первая задача про робота официанта представлена с иллюстрацией, а вторая про коробки – без иллюстрации. 82 % (40 человек) опрошенных выбрали задачу с иллюстрацией про робота-официанта. Это также подтверждает, что содержание и интересная подача очень важны для учащихся.

Чтобы выяснить задачи какого тематического содержания интересует детей больше всего, мы спросили «Про что тебе нравится решать задачи? Какие задачи самые интересные?». Результаты показали, что самыми интересными оказались задачи про животных (22 ответа, 45 % опрошенных). Также дети выделили задачи про природу (13 ответов), про покупки (12 ответов), про детей и школу (11 ответов).  Кроме того, учащиеся указали, что предпочитают решать задачи из учебника, а также задачи в виде мультфильма или видеоролика. Выбор задач из учебника можно объяснить тем, что в учебнике 1 класса М.И. Моро приведены несложные задачи, рассчитанные на средний уровень знаний по математике, которые не вызывают трудностей при решении [2]. Также выяснилось, что большинство детей (70 % опрошенных) дома решают задачи с помощью родителей, дети испытывают трудности при решении задач и не могут справиться с заданиями самостоятельно. При ответе на вопрос для чего нужно решать задачи по математике, большинство первоклассников ответили «чтобы развивать ум и логику», что говорит, в целом, о понимании места и смысла решения задач.

Кроме того, мы выяснили, что наибольшие трудности у первоклассников при решении текстовых задач вызывает оформление задачи в тетради, а также рисование чертежа или схемы к задаче. Это значительно усложняет детям процесс решения задачи и отрицательно влияет на мотивацию. Для решения этой проблемы можно предложить ученикам задачу вида: «3 рыжих котенка играли во дворе, к ним пришли еще 5 серых котят. На сколько серых котят больше, чем рыжих?». Мы предлагаем представлять данную задачу в виде видеоролика, во время просмотра которого учащиеся смогут самостоятельно собирать макет к задаче из кубиков, а затем переносить эту модель в тетрадь в виде чертежа или схемы (рис. 1). Это поможет избежать трудностей при решении задач, что положительно повлияет на мотивацию.

Рисунок 1. Переход от предметной модели к графической.

По результатам анкетирования можно сделать вывод, что уровень мотивации первоклассников к решению текстовых задач невысокий. Детям важно содержание и яркая подача текстовой задачи, тогда она будет для них интересной. Мы разрабатываем комплекс видеороликов с учетом вышеуказанных результатов анкетирования, что положительно повлияет на мотивацию первоклассников к решению текстовых задач.

 

Список литературы

1. Маркова, А.К., Матис Т.А., Орлов, А.Б. Формирование мотивации учения. – М.: Просвещение, 1990 – с. 5 – 10
2. Моро, М.И., Волкова, С.И. Степанова, С.В. Математика. 1 класс. Учебник. В 2-х частях. — М.: Просвещение, 2021
3. Николау, Л.Л. Формирование положительной мотивации к обучению младших школьников математике через решение текстовых задач// Вестник приднестровского университета. Серия: «Гуманитарные науки» — 2014 — 1(46) – с. 99-103
4. Романова, М. А. Решение нестандартных задач с помощью графических моделей / М. А. Романова, А. А. Вендина // Начальная школа. – 2022. – № 3. – С. 18-21. – EDN JSXAJC.