Саковская Е.Н. | РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА УЧЕБНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ПО ОБУЧЕНИЮ ПЕРВОКЛАССНИКОВ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ

Саковская Екатерина Николаевна

Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

Психолого-педагогическое образование

Начальное образование,1 курс, г. Москва

SakovskayaEN481@mgpu.ru

Научный руководитель: Романова Марина Александровна

Доктор психологических наук, кандидат педагогических наук,

профессор

Статья посвящена проблеме недостатка качественных обучающих видеоматериалов, удовлетворяющих потребностям учителей, в условиях активной цифровизации образования. Авторами выявлены и описаны требования к параметрам обучающих видеороликов.  Для решения данной проблемы разрабатывается комплекс видеороликов для обучения первоклассников решению текстовых задач, с учетом указанных требований. В статье приведены основные принципы, на основании которых создается сборник видеороликов.

В связи с проникновением цифровых технологий во все сферы деятельности человека, происходит цифровая трансформация системы образования. В рамках федерального проекта «Цифровая образовательная среда» ведется работа по оснащению организаций современным оборудованием и развитие цифровых сервисов и контента для образовательной деятельности [5]. Школы оснащаются всем необходимым оборудованием, а учителя в свою очередь активно осваивают новые технологии.

Мы провели анкетирование, направленное на выявление потребности педагогов в использовании на уроках математики обучающих видеороликов. В анкетировании участвовали 22 учителя начальных классов, работающие в разных городах России (Москва, Южно-Сахалинск, Анива, Калязин, Ивантеевка, Балашиха) и имеющие стаж работы от 1 года, при этом 50 % опрошенных имеют стаж работы более 17 лет. Результаты показали, что учителя активно используют на своих уроках различные виды наглядности: презентации (19 ответов), печатные материалы: плакаты, картинки (17 ответов), и лишь 14 человек указали, что используют видеоролики. Однако на вопрос: «Как часто вы готовы использовать видеоролики, при условии, что они будут соответствовать вашим требованиям?»  20 человек (90% опрошенных) выбрали самый частый вариант использования видеороликов — «1 раз в неделю» (рис.1).

Рисунок 1. Частота, с которой учителя готовы использовать видеоролики, соответствующие их требованиям.

Таким образом, учителя готовы активно использовать видеоролики на своих уроках, но не могут из-за отсутствия подходящих видеоматериалов. Учителя сталкиваются с проблемами при подборе видеороликов, главной из которых является слишком большое количество некачественных видеоматериалов (рис.2). Представленные в Интернет-источниках ролики слишком длинные, не соответствуют программе, содержат различные ошибки.

Рисунок 2. Затруднения, которые испытывают учителя при подборе видеороликов в Интернете.

Материалов, размещенных на официальных интернет-порталах, таких как РЭШ, МЭШ, Яндекс.Учебник недостаточно. Из диаграммы (рисунок 3) видно, что по теме «решение текстовых задач» учителя испытывают наибольшую потребность в качественных видеоматериалах.

Рисунок 3. Темы 1 класса, по которым не хватает видеоматериалов.

Кроме того, в анкете учителя указали свои дополнительные пожелания к формату и содержанию видеороликов: продолжительность роликов не более 3 минут, содержательность, лаконичность, достоверность, отсутствие ошибок в тексте и озвучке, вопрос и время для ответа. Для разрешения проблемы недостатка в качественных видеороликах мы разрабатываем комплекс учебных видеоматериалов по обучению первоклассников решению задач.

При разработке роликов учтены все регламентирующие нормативные документы: Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст.18, ч.8. [6], ФГОС НОО, а также требования к электронным ресурсам, используемым в общеобразовательных организациях, указанные в проекте Приказа «Об утверждении формировании Федерального перечня электронных образовательных ресурсов».

Комплекс учебных видеоматериалов по теме «Решение текстовых» задач» разрабатывается в ходе данного проекта согласно следующим принципам:

• Учет интересов и возрастных особенностей первоклассников.
• Соответствие программно тематическому содержанию [3].
• Обеспечение межпредметных связей с окружающим миром и литературным чтением.
• Озвучивание видеоматериала. Умение хорошо читать не в полной мере сформировано у первоклассников, следовательно обучение ведется на «слух» [1; 2].
• В основе построения комплекса видеороликов лежит «принцип систематичности и последовательности», подача материала по теме идет «от простого к сложному».
• Содержание видеороликов основано на методике обучения решению текстовых задач [1; 2; 4]. Перевод предметной модели в графическую, а затем постепенный переход к символической модели (рис.4).
• Продолжительность видеороликов не более 3 минут, что позволяет свободно использовать их во временных рамках урока.
• Простые интуитивно-понятные изображения, отсутствие «цветового шума», лишних деталей в изображениях (рис.5).

Рисунок 4. Кадры из видеоролика. Перевод предметной модели в графическую.

Рисунок 5. Кадр из видеоролика. Простые, понятные изображения, отсутствие лишних деталей.

Таким образом, представленный обучающий видеоролик разработан с учетом указанных требований, методических рекомендаций, и в соответствии с программным тематическим содержанием, что позволяет использовать его на уроках математики. Проблема недостатка в качественных видеоматериалах  требует разработки полного комплекса обучающих роликов для обучения первоклассников решению задач.

Список литературы

1. Белошистая, А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007 – с. 266-305
2. Истомина, Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учебное пособие для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001 — с. 197-243
3. Моро М.И., Волкова С.И. Степанова С.В. Математика. 1 класс. Учебник. В 2-х частях — М.: Просвещение, 2021
4. Романова, М. А. Решение нестандартных задач с помощью графических моделей / М. А. Романова, А. А. Вендина // Начальная школа. – 2022. – № 3. – С. 18-21. – EDN JSXAJC.
5. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст.18, ч.8. – Консультант плюс. [Электронный ресурс]:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/30db2837641cc729b1d5e2eee7f0f7982722cfac/ (дата обращения 25.04.2022)
6. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» — сайт Минпросвещения России [Электронный ресурс]: https://edu.gov.ru/national-project/projects/cos/ (дата обращения 26.04.2022)

 

The article is devoted to the problem of the lack of high-quality educational video materials that meet the needs of teachers in the context of active digitalization of education. The authors identified and described the requirements for the parameters of training videos. To solve this problem, a set of videos is being developed for teaching first-graders to solve text problems, taking into account the specified requirements. The article presents the basic principles on the basis of which a collection of videos is created.

Key words: training videos, solving text problems, training videos.