Студенты бакалавриата ГАОУ ВО МГПУ
В статье представлено возможность использования интерактивных заданий по сюжетам мультфильмов на уроках математики в начальной школе с целью нравственного воспитания. В статье представлен анализ интерактивных заданий по мотивам популярных отечественных мультфильмов, выявляются их особенности.
Сделан вывод о том, что интерактивные задания, созданные на основе жизненных наблюдений и опыта младших школьников, способствуют формированию нравственных представлений у обучающихся.
The article presents the possibility of using interactive tasks based on cartoon plots in elementary school mathematics lessons for the purpose of moral education. In connection with the information development of society, the approaches to teaching younger students are also changing. Interactive tasks are a new form in teaching children. They not only make the lesson exciting and interesting, but also provide an opportunity to demonstrate moral standards more clearly.
Цифровой век вносит огромные коррективы в привычный уклад жизни общества. От данных процессов и изменений не остается в стороне и социальный институт – школа. Школа стремится повышать уровень образования каждый день, включая в учебный процесс новые инновационные технологии. И одним из данных методов являются интерактивные задания.
Данный ресурсный инструмент несет в себе огромные возможности в обучении. Компактная организация и структурирование информации, визуализация материала, различные способы восприятия информации детьми. Включении данного инструмента на уроке, намного облегчит само обучение и повысит мотивацию детей.
В соответствии с ФГОС НОО третьего поколения, рабочая программа воспитания должна обеспечивать: развитие у обучающихся опыта нравственно значимой деятельности, конструктивного социального поведения в соответствии с этическими нормами взаимоотношений с противоположным полом, со старшими и младшими, осознание и формирование знаний о семейных ценностях, профилактике семейного неблагополучия, принятие ценностей семьи, стремления к духовно-нравственному совершенствованию, что обеспечивает «нравственную опору в работе по формированию коммуникативных компетенций» [4, с.47], «наличие определенных коммуникативных навыков, умения выстраивать доброжелательную стратегию в общении, обладать способностью конструктивного выхода из конфликтных ситуаций, толерантным отношением к личности другого человека, вне зависимости от его возраста» [3, с. 51]. А сама работа преподавателя должна быть комплексной, что представляет собой слаженную работу традиционных и компьютерных средств обучения.
В связи с информационным развитием общества меняются и сами подходы в обучении младших школьников. Интерактивные задания являются новой формой в обучении детей. Они не только делают урок увлекательным и интересным, но и дают возможность нагляднее продемонстрировать нравственные нормы. А главное – они делают процесс обучения более результативным. В интерактивных заданиях дети могут не просто выполнять задания, а получать знания. Понятие «интерактивный» происходит от английского «interact» («inter» – «взаимный», «act» – «действовать»). Из этого следует, что интерактивные задания, можно перевести как задания, в которых ребенок взаимодействует с чем-либо. У младших школьников появляется возможность проявить свои способности, развить самостоятельность в принятии решений, умение работать в команде, общаться с другими детьми, работать на результат, что становиться особенно актуальным в свете формирования нравственных компетенций. Интерактивное задание – это новое, современное средство обучения, позволяющее активизировать процесс познания и превратить урок в увлекательное путешествие.
Целью статьи стало проанализировать нравственный потенциал интерактивных заданий, созданных на основе жизненного опыта младшего школьника — по мотивам мультипликационных фильмов.
В толковом словаре русского языка С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова, понятие «нравственность» рассматривается как внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами. Духовно-нравственное воспитание понимается «как процесс становления внутренне богатой, личности, живущей в гармонии с собой и окружающим миром, на развитие её высоких культурных ценностных ориентиров, путём формирования духовно-нравственных идеалов… анализ духовно-нравственного развития личности как сложный и динамичный процесс, который затрачивает огромную массу временных и человеческих ресурсов через образовательную деятельность» [1, с. 124].
В процессе обучении темы «Доли и дроби» дети могут столкнуться с трудностями в понимании данного материала. В УМК М. Моро «Школа России» дети знакомятся с данной темой лишь два раза. Первый раз – в третьем классе (первая часть) и второй раз – в четвертом классе (вторая часть, повторение). Достаточно немного времени дается ученику, чтобы познакомится с тонкостями темы, да и временной разрыв очень велик. Поэтому при изучении, нужно интересно преподнести материал. Сделать это предлагается с помощью интерактивных заданий в learningapps с использованием сюжетной линии мультфильмов.
Использование мультипликационных фильмов нашло широкое применение на различных уроках в начальной школе. Их можно использовать при изучении нового материала, закреплении и повторении, а также для проведения контроля знаний учащихся. Мультипликация помогает детям лучше понять материал, а учителю – доступно объяснить ту или иную тему. При помощи мультипликации можно продемонстрировать на экране то, что невозможно показать в реальной жизни: например, путешествие людей по разным странам. Также можно показать, как герои мультфильма взаимодействуют друг с другом, и как они относятся к своим собеседникам. Сюжеты и герои мультфильмов становятся основой для создания отдельных элементов (заданий), так и целых сценариев уроков. При этом дети и сами могут создавать мультипликационные фильмы, придумывая героев и сюжеты [2].
Проанализировав мультфильмы, можно продемонстрировать использование двух сюжетов для составления задач на уроках математики при изучении темы «Доли и дроби». «Композиция вербальной математической задачи должна опираться на жизненный опыт ребёнка и при этом расширять и углублять его» [5, с. 225]. Лучшим образом для этого подходят сюжеты мультипликационных фильмов. По стихотворению Людмилы Зубковой создан советский короткометражный рисованный мультфильм «Апельсин». Данный мультфильм можно показать на уроке математики и обсудить с детьми тему долей, а также затронуть тему доброты и дружбы. Учитель в ходе урока разбирает задания на платформе learningapps. На экране дети видят условие: «у апельсина 4 дольки» или «у апельсина 8 долек». Младшие школьники должны решить, хватило ли всем зверям долек апельсина. Далее ребенок соединяет путем перетаскивания правильный вариант с условием задачи. Хватит ли всем зверям четырех долек апельсина? А восьми?
После решения учитель проводит беседу, где поднимаются вопросы морали. Вопросы для организации диалога, которые можно задать после просмотра мультфильма и решения задачи: 1. На сколько частей был поделен апельсин? 2.Хватило ли всем долек? 3. Зачем волку апельсин? 4.Угостили бы вы волка? 5.Жалко ли вам волка? «В процессе общения с детьми важно обсуждать ситуации, требующие морального выбора» [3, с. 54]. У детей необходимо формировать способность к самопознанию, к самооценке, умение анализировать свои поступки и поступки других людей. В ходе проведения беседы необходимо стремиться к формированию у детей гуманного отношения к людям, формировать такие качества, как сочувствие, сопереживание, взаимопомощь, стремление прийти на помощь.
Второй мультфильм, который мы предлагаем использовать на уроке математики – это 114 серия «Пополам» из мультсериала «Ми-ми-мишки». Данный фрагмент хорошо демонстрирует деление пополам. После просмотра учитель предлагает интерактивное задание на сайте learningapps (режим доступа: https://learningapps.org/watch?v=p9mhzmqck22). На экране на иллюстрациях видно несколько вариантов деления пирога: ровно пополам, на две неравные части, на четыре равные части и на четыре неравные части. Дети должны соединить картинку с правильным ответом. Сделав упражнение, преподаватель проводит с детьми беседу. Вопросы, которые можно задать после просмотра мультфильма и выполнения задания: 1. Какую часть составляет половина (как определить половину)? 2.Почему пирог енота Саши делить нельзя? 3.Честно ли герои делили пирог, почему? 4. Почему енот Саша поделил пирог именно так? 5. Можно ли было преодолеть конфликт, каким образом?
Интерактивные задания являются новой формой в обучении детей. Они не только делают урок увлекательным и интересным, но и дают возможность нагляднее продемонстрировать изучаемый материал, а также дают повод для обсуждения нравственных норм. Таким образом, представленные интерактивные задания, сделанные по сюжетам мультфильмов продемонстрировали возможность использования их на уроках математики в начальной школе с целью нравственного воспитания.
Литература
- Антонова, Н. Н. Некоторые аспекты духовно-нравственного воспитания в школе и в вузе / Н. Н. Антонова, Е. В. Щербакова // Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса : Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Москва, 08 апреля 2022 года. – Москва: Известия института педагогики и психологии образования, 2022. – С. 124-129.
- Воропаев М.В., Каитов А.П., Карпова С.И., Львова А.С., Любченко О.А., Муродходжаева Н.С., Романова М.А., Серебренникова Ю.А., Цаплина О.В. Психолого-педагогический потенциал мультипликации в современном образовании / Монография / Москва, 2021.
- Листик Е.М. Освоение моральных норм детьми дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации // Е.М. Листик, Е.А. Курганова / Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2017. №4. С. 51-57
- Лихачева, Т. С. Развитие коммуникативных компетенций с опорой на пословицу / Т. С. Лихачева, О. С. Вазинге // Начальная школа. – 2021. – № 1. – С. 45-47.
- Савенков А.И., Романова М.А., Смирнова П.В. Развитие метакогнитивных компетенций студентов в процессе конструирования математических задач для младших школьников // Acta Biomedica Scientifica (East Siberian Biomedical Journal). 2022. Т. 7. № 2. С. 223-232.
http://izvestia-ippo.ru/sadykova-ye-r-shiryaeva-v-g-nravstvennyy/