ГБПОУ «Челябинский механико-технологический техникум», магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва.
Е-mail: dinsi@mail.ru
В статье описывается опыт внедрения проектного обучения в образовательное учреждение среднего профессионального образования. Проектная технология внедряется с учетом потребностей и запросов работодателя в формировании бережливых кадров для производства. Описывается опыт апробации технологии проектного обучения в рамках ФП «Профессионалитет».
Основной целью современного среднего профессионального образования является подготовка квалифицированных кадров, рабочих, которые бы полностью удовлетворили рустующие потребности рынка труда. Высокая конкуренция среди образовательных учреждений за будущих абитуриентов вынуждает образовательные учреждения постоянно меняться как в содержательном, так и в организационном плане, чтобы отвечать потребностям рынка труда. В настоящий момент именно работодатели выступают ключевыми партнерами сферы образования. Они перестают быть только потребителями образовательных услуг, в том числе это и поспособствовал запуск ФП «Профессионалитет».
Челябинская область является одним из центров промышленной отрасли. Базовым звеном экономики Челябинской области является машиностроительный комплекс. Спецтехнику, созданную на предприятиях региона можно встретить на всем земном шаре.
В 2022 году для подготовки кадров для предприятий машиностроительной отрасли в Челябинской области в рамках Федерального проекта «Профессионалитет» был создан образовательно-производственный центр (кластер) по отрасли «Машиностроение», на базе ГБПОУ «Челябинский механико-технологический техникум».
Одной из ключевых целей реализации Федерального проекта «Профессионалитет» является обеспечение российской экономики не только кадрами, но и товарами и услугами отечественного производства, развитие отечественных технологий. Таким образом, это не просто трансформация системы среднего профессионального образования, это проект про бизнес, про инвестиции, про экономику в целом, который поможет настроить оптимальную системы подготовки кадров, будет работать с запросами экономики страны и рынка труда.
Опорным предприятием Челябинского механико-технологического техникума стало предприятие ООО «ДСТ-УРАЛ» — это промышленное предприятие по производству бульдозеров и спецтехники, а так же оборонной продукции. Данное предприятие постоянно расширяет ассортимент производства продукции, внедряет и усовершенствует новые технологии, динамично развивается и на сегодняшний день является одним из лидеров отечественного тракторостроения, поставляющим свою спецтехнику на крупнейшие российские предприятия, города. Заводу нужны квалифицированные кадры с набором компетенций, необходимых для выполнения трудовых функций с учетом специфики технологических процессов.
Предприятие внедряет систему бережливого производства в соответствии с методикой производственной системы РОСАТОМа, стремится к минимизации затрат, улучшению процессов, устранению всех видов потерь, используя в производственной деятельности концепцию бережливого производства.
В 2022 году завод создал проектный офис «Бережливое производство» и активно внедряет систему бережливого производства в соответствии с методикой производственной системы РОСАТОМа.
Поэтому вопросы совершенствования производственных процессов, ресурсосбережения, сокращения затрат и увеличения производительности труда являются для данной организации реального сектора экономики очень актуальными.
Предприятие реального сектора экономики ООО «ДСТ-УРАЛ» поставило перед образовательной организацией задачу подготовки бережливых кадров. Поэтому в период разработки основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по профессии 15.01.05 Сварщик ручной частично механизированной сварки (наплавки) (далее – ОПОП СПО) было принято решение введения отдельной дисциплины «Бережливое производство в сварочном производстве», в рамках которой студенты ОПОП СПО 15.01.05. Сварщик ручной и частично механизированной сварки (наплавки) выполняют проекты, демонстрируя использование инструментов бережливого производства. Учитывая, что ОПОП СПО реализуется в сетевой форме, то практические занятия (часть этапа проектной деятельности) проводятся на предприятии на конкретных рабочих местах. Основной целью изучения данной дисциплины является формирование знаний основ бережливого производства, формирования умений применять инструменты бережливого производства на предприятии, в свое профессиональной деятельности, и в целом, формирование бережливого мышления в обыденной жизни.
Целью внедрения проектного обучения в рамках дисциплины «Бережливое производство в сварочном производстве» заключается в создании условий для решения производственных задач студентами в рамках лабораторно-практических работ на промышленном предприятии, с использованием профессиональных задач и применения инструментов бережливых технологий для решения и устранения проблем в реальном секторе экономики. Таким образом у студентов сформируется необходимое для работодателей бережливое мышление, что необходимо для успешной и эффективной трудовой деятельности.
В рамках изучения дисциплины студенты выполняют проект, демонстрирующий владение знаниями и умениями инструментов бережливого производства. Проект выполняется в производственных условиях на рабочих местах ООО «ДСТ-УРАЛ».
Проект имеет практическую направленность и оценивается совместно с работниками завода. Независимая оценка проекта проводится с целью обеспечения объективности в оценке учебных достижений обучающихся.
Проектная деятельность эффективна при формировании у обучающихся общих компетенций, в том числе формированию ОК.07 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях. Использование проектнйо технологии позволяет сформировать у студентов навыки формулирования проблемы, целей проектной работы, опыта планирования и распределения ролей, анализа и самоанализа своей профессиональной деятельности. Студенты получают опыт презентации и самопрезенетациии своей работы. При этом применяя в своей профессиональной деятельности теоретические основы полученные на занятиях.
Таким образом, в результате применения проектного обучения в целом повышается качество подготовки будущих специалистов. Студенты вовлекаются в практическую профессиональную среду еще обучаясь в техникуме и получая опыт применения теоретических знаний на производстве, на том предприятии, где им предстоит пройти производственную практику, а возможно и трудоустроится в будущем. Таким образом, понимая важность проектной деятельности для подготовки обучающихся к эффективной профессиональной деятельности на ООО «ДСТ-УРАЛ» в марте 2023 года техникум начал апробацию технологии проектного обучения в рамках ФП «Профессионалитет».
С сентября по декабрь 2023 года в рамках технологии проектного обучения в техникуме реализовывался исследовательский проект «Влияние смеси газов К18, К25 и активного газа СО2 на изменение трудоемкости и качества изготовления узла стенки кабины СБ ТМ 1059.11.140 при частично механизированной сварке».
Инициатором проекта выступил Тракторный завод «ДСТ-УРАЛ» – современное предприятие по производству бульдозеров и спецтехники на базе гусеничного трактора, являющееся одним из лидеров отечественного тракторостроения. Проблемой решаемой в рамках исследовательской проектной работы является отсутствие комплексной методики, с использованием которой можно объективно оценить влияние различных смесей газов и активных газов на качество формирования сварного шва при частично-механизированной сварке, на снижение трудоемкости технологии сборки и сварки узлов.
В рамках проектного обучения при реализации основной профессиональной образовательной программы решались такие задачи:
– формирование проектного мышления. Это проявляется в способности студента определить проблему и находить оптимальные способы ее решения, управляя рисками ошибок в решении задач профессиональной деятельности;
– формирование навыков сбора, анализа необходимой информации, а также интерпретация информации. Стоит отметить, что выход на производство в рамках выполнения лабораторно-практических работ в рамках проектного обучения существенно мотивировало студентов к эффективному поиску и интерпретации имеющейся информации;
– формирование мотивации у студентов к участию к проектной работе, за счет профессионально-ориентированных задач проектной работы. Благодаря этому у студентов формируются профессиональные и надпрофессиональные компетенции необходимые опорному работодателю. Студент решает реальные производственные задачи на предприятии. Таким образом, мотивация студентов значительно возрастает. Когда они видят реальные проблемы на производстве и понимают, что их идеи будут воплощаться в реальном секторе экономике, повышается не только мотивация, но и качество выполненных работ, повышается ответственность за результат. Студент начинает расти профессионально. В рамках проектной работы активизируются знания, полученные на теоретических занятиях, происходит формирование профессионального опыта, и формируется устойчивый интерес к проектной деятельности.
– формирование умений работать и взаимодействовать в команде: распределение ролей, умений слышать и слушать друг друга, принятие решений в команде и налаживание взаимодействия при реализации и защите проекта;
– включение студентов во внутреннюю (команда, образовательная организация) и внешнюю (работодатель, потребитель) среду развития проекта для обогащения опыта и отработки умений осуществлять в целях решения профессиональных задач устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
– создание положительной эмоциональной атмосферы в созданной проектной команде, для эффективной работы и взаимодействия внутри группы, коллектива. Что будет являться проявлением сформированности общих компетенций, необходимых будущему профессионалы, работающему в трудовом коллективе.[1, с. 34];
– формирование у студентов специальных знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения функциональных задач работниками профессии Сварщика, путем их актуализации в ситуации создания проектного продукта по заданию работодателя ООО «ДСТ-УРАЛ».
В реализацию проекта были вовлечены студенты первого и второго курсов, обучающихся по профессии 15.01.05 Сварщик ручной и частично механизированной сварки (наплавки). Для реализации технологии проектного обучения была разработана рабочая программа проектного сквозного модуля. Целью которой является – освоение обучающимся основного вида деятельности «Реализация управления проектами с учетом отраслевой специфики». Программа модуля показывает, на каких дисциплинах, при изучении каких тем, у студента будут формироваться знания и умения по реализации и управлению проектами, какие общие и профессиональные компетенции формируются при реализации проектного обучения. В рамках реализации сквозного модуля были охвачены как дисциплины общепрофессионального, так и профессиональных циклов.
Для оценки уровня соответствия требованиями работодателя выпускников нашего техникума мы сравнили результаты самообследования за 2022 и 2023 год у представителей предприятия ООО «ДСТ-Урал». Результаты проведенного анализа показали, что представители опорного предприятия полностью удовлетворены качеством подготовки квалифицированных рабочих по профессии 15.01.05 Сварщик и готовы их трудоустраивать. Стоит отметить, что часть студентов по результатам выполнения проектных работ на базе предприятия ООО «ДСТ-УРАЛ», после очной защиты своих проектов, получили предложения о трудоустройстве в проектный офис по оптимизации процесс изготовления на данном предприятия. Это подтверждает высокое качество подготовки наших студентов. Стоит отметить, что ежегодно наблюдается увеличение числа заключенных целевых договоров. В 2022 году было заключено – 34 договора, в 2023 год – 69 договоров, плановое значение на 2024 год составляет – 98договоров.
При использовании технологии проектного обучения, выпускники, за счет выполнения проектных заданий, сформулированных при непосредственном участии работодателя, осваивают и актуализируют общие и профессиональные компетенции. Индикаторами освоения и актуализации ОК и ПК являются умения и знания, демонтируемым студентом в процессе выполнения работы по созданию проектного продукта.
Список используемой литературы
- Воронова, М. М. Опыт применения в учебном процессе СПО-технологий проектной деятельности при формировании общих компетенций / М. М. Воронова // Журнал педагогических исследований. – 2021. – Т. 6, № 4. – С. 52-56.
- Дженис, Ю. А. Проектное обучение в СПО как концепция интеграции знаний в производство / Ю. А. Дженис // Инновационное развитие профессионального образования. – 2018. – № 1 (17). – С. 49-52.
- Терегулов, Д. Ф. Организация проектной деятельности при обучении студентов среднего профессионального образования / Д. Ф. Терегулов // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2020. – № 2 (46). – С. 184-187.
- Цыгулева, М. В. Опыт реализации проектной методики для формирования профессиональной компетентности специалиста / М. В. Цыгулева // Вестник ТГПУ. – 2010. – Вып. 10 (100). – С. 56-62.
http://izvestia-ippo.ru/sadykova-dinara-tagirovna-realizaci/