Садыкова Анастасия Кирилловна,
студент 4 курса профиль «Проектирование
образовательных программ» института педагогики
и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
Е-mail: sadykovaak@mgpu.ru
Каврукова Анастасия Геннадьевна,
студент 4 курса профиль «Проектирование
образовательных программ» института педагогики
и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
E-mail: KavrukovaAG460@mgpu.ru
Научный руководитель: к.п.н., доцент Ганичева А.Н
Аннотация: авторы статьи через призму социализации раскрывают особенности личностного развития одаренных детей в условиях школьной среды. В статье выявлены как позитивные отличительные характеристики детской одаренности, так и некоторые особенности социального развития, нуждающиеся в психолого-педагогическом сопровождении со стороны взрослых — педагогов, родителей.
The authors of the article, through the prism of socialization, reveal the features of the personal development of gifted children in a school environment. The article identifies both positive distinctive characteristics of child giftedness and some features of social development that need psychological and pedagogical support from adults-parents and teachers.
Феномен “одаренности” определяется как системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, необычных, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми [1]. Одаренным можно назвать обучающегося, у которого проявляются яркие, очевидные, а иногда и выдающиеся достижения (или имеются внутренние предпосылки к их проявлению). Такие дети обладают рядом характерных признаков, по которым можно идентифицировать одаренность.
В исследованиях Ф.Л. Ратнер и Р.Н. Губайдуллиной [2] определены отличительные особенности обучающихся с признаками одаренности:
— высокая эмоциональная чувствительность;
— усиленное чувство справедливости;
— характерные познавательные интересы, желание самореализовываться;
— высокий уровень любознательности, умение подмечать детали и распознавать тонкости;
— креативность и гибкость;
— большой творческий потенциал и др.
Одаренность, как проявление яркой индивидуальности, при должном развитии может стать значительным личным преимуществом и внести существенный вклад в жизненную траекторию и самореализацию человека. Вместе с тем одаренность имеет как свои позитивные характеристики, так и определенные сложности, связанные с недостаточной поддержкой со стороны окружающих, трудностями в социализации, установление коммуникаций со сверстниками и др. Такие ученики в детском коллективе могут чувствовать себя отчужденно из-за высокого уровня интеллекта и выдающихся способностей, а также испытывать сложности в установлении дружественных отношений со сверстниками. Проблемы одаренных детей в школьной среде связаны с отсутствием социальных навыков, повышенными требованиями от педагогических работников.
Социализация личности является неотъемлемой частью развития и становления личности, под ее воздействием формируются черты характера, ценностные ориентации, оценочные суждения и др. Все это оказывает значительное влияние на академическую и жизненную успешность.
А.В. Иванов [3] определяет социализацию как развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой в процессе усвоения и воспроизводства социальных и культурных ценностей, а также саморазвитие, самореализацию в том обществе, к которому принадлежит. Целесообразно дополнить информацию о первичной социализации в семье и затем перейти к социализации в образовательных организациях (д/с, школе). В связи с этим, процесс социализации приобретает особое значение, т.к. именно в этот период формируется их личность, закладываются основы социальных компетенций и определяются траектории будущего развития.
Под социализацией одаренных детей в школьной среде подразумевается процесс интеграции талантливых обучающихся с уникальными способностями и возможностями в образовательное пространство школы и в детский коллектив. Процесс интеграции включает в себя освоение социального и культурного опыта, обеспечение необходимой и эффективной коммуникации ребенка со сверстниками и педагогами, обретение единомышленников.
Следует учитывать, что одаренный обучающийся воспринимает все немного иначе, чем его ровесники — более глубоко и эмоционально ощущает окружающий его мир, он порой выдает не совсем стандартные реакции на происходящее, и может обособляться от окружающих его сверстников. Таким образом у ребенка, обладающего уникальными способностями, могут возникнуть некоторые трудности с построением взаимоотношений в социуме.
Проанализируем некоторые препятствия в эффективной коммуникации между одаренными обучающимися и их сверстниками Одним из препятствий на пути к успешной социализации является разница в темпах развития. Зачастую одаренные обучающиеся опережают одноклассников в когнитивном развитии. Кардинальное несовпадение интересов создает между учащимися пропасть и приводит к недопониманиям и изоляции, а в иных случаях и к отрицательному отношению и буллингу со стороны сверстников. Кроме того, быстрые темпы развития и, как следствие, снижение познавательных интересов в получении новых знаний нередко приводит к снижению мотивации к обучению.
Одаренным обучающимся присуща такая особенность как перфекционизм. Стремление к идеалу и совершенству у одаренных обучающихся зачастую сопровождается боязнью неудачи, что может привести к избеганию социальных ситуаций, в которых ребенок может почувствовать себя уязвленным и непонятым. Таким образом, перфекционизм как особенность одаренного обучающегося может вести к отказу от участия в коллективных мероприятиях, препятствовать построению взаимоотношений.
Необходимо принимать во внимание и проблему высоких ожиданий и самокритичности одаренных обучающихся. На них возлагается груз ответственности; зачастую такие дети сталкиваются с высокими ожиданиями со стороны родителей и педагогов, что выражается в повышенной тревожности и влечет за собой низкий уровень самопринятия, чувство неполноценности, ведет к изоляции.
Не все образовательные организации и педагоги готовы к работе с одаренными детьми. Из-за отсутствия специализированных программ, недостаточной квалификацией педагогов и несоответствий в основной образовательной программе, школа не всегда может идентифицировать одаренность ученика.
Таким образом, основополагающей проблемой социализации одаренных обучающихся в условиях школьной среды является недостаток социальной компетентности. Акцентируя внимание и усилия на совершенствовании интеллектуальных способностей, одаренные обучающиеся упускают немаловажный аспект жизненной успешности, а именно — не уделяют время совершенствованию социальных навыков. Зачастую детям с феноменом одаренности тяжело работать в команде, решать разного рода разногласия и возникающие конфликты.
Педагог, работающий с одаренным ребенком, должен осознавать свод миссию – раскрыть потенциал ученика, выстроить индивидуальную траекторию развития его задатков и способностей, создать поддерживающую, комфортную атмосферу.
Не все родители способны своевременно распознать одаренность. В работе с ними педагогу следует разъяснять необходимость поддерживать познавательные интересы ребенка, создавать условия для развития детской одаренности, развивать врожденные задатки, способствовать формированию адекватной самооценки. Педагогу в школьной среде необходимо создавать благоприятный социально-психологический микроклимат в коллективе, доверительной поддерживающий стиль общения с учениками, подчеркивая индивидуальность каждой личности.
Для результативности процесса социализации одаренных детей необходим комплексный подход, некий синтез усилий и поддержки со стороны семьи и образовательной организации. Процесс социализации одаренных детей представляет собой психолого-педагогическое сопровождение, в процессе которого ребенок приобретает навыки управления собственными эмоциями, развивает навыки саморегуляции, активного слушания, что ведет к повышению уровня его самооценки. Кроме того, одаренным обучающимся, как и обучающимся возрастной нормы, необходимо ощущение безопасности и поддержки.
Важно отметить, что значимым является не только развитие сильных сторон одаренного ребенка, раскрытие его интеллектуального потенциала и творческих способностей, обучающему необходимо гармонично влиться в широкий социум, стать полноценным участником детского коллектива.
Подводя итоги, мы пришли к выводу, что эффективный процесс социализации является фундаментальной составляющей жизненной и академической успешности одаренного обучающихся и ведет не только к раскрытию одаренности и совершенствованию уникальных навыков, но и реализации его как многогранной личности с выстроенными социальными связями и взаимоотношениями. Наши результаты подчеркивают важнейшую роль социализации в комплексном развитии одарённых учащихся. Успешная социализация позволяет им полностью реализовать свой потенциал как в учёбе, так и в обществе. А всесторонне развитый человек с выдающимися способностями является ценным ресурсом для современного общества.
Список литературы
- Иванов А.В. Социальная педагогика: учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация “Дашков и К”, 2013. – 424 с.
- Мищенко Е. Ю. Основные проблемы психологической социализации одаренных детей. //Евразийский научный журнал. 2017. №11. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-problemy-psihologicheskoy-sotsializatsii-odarennyh-detey (дата обращения: 31.10.2024)
- Преодоление трудностей социального развития одаренных детей: монография / О. С. Щербинина; науч. ред. М. И. Рожков. – Кострома: Костромской государственный университет, 2019. – 179 с.
- Рабочая концепция одаренности. / Под ред. Д. Б. Богоявленской. – М.: нет издательства, 2003. – 95 с. – URL: http://psychlib.ru/mgppu/rko/rko-001-.htm#$p1 (дата обращения: 31.10.2024)
- Ратнер Ф. Л., Губайдуллина Р. Н. Проблемы и барьеры одарённых детей // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2014. – №5. – С. 105-108.
- Сеидова Р. С., Баширова М. А. Проблемы социализации одаренных детей //Вестник Академии права и управления. 2015. №4 (41). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-sotsializatsii-odarennyh-detey (дата обращения: 31.10.2024)
- Щербинина О.С., Грушецкая И.Н. Трудности решения задач социализации одаренными детьми: поддержка и сопровождение. – Кострома: Костромской государственный университет, 2021. – 104 с.
http://izvestia-ippo.ru/sadykova-anastasiya-kirillovna-kavru/