Саакян Д.В., Харчевникова Н.Ю. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЧАНТОВ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Студенты бакалавриата Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.

Направление подготовки 44.03.05. педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) начальное образование, английский язык. SaakyanDV710@mgpu.ru

KharchevnikovaNY985@mgpu.ru

Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации ИИЯ ГАОУ ВО МГПУ Павлова А.С.

В статье рассматривается такой инструмент обучения иностранному языку, как чант. Авторы раскрывают особенности и преимущества использования чантов на уроках английского языка в начальной школе. Приводится пример построения чанта с учетом разных типов восприятия младших школьников.

The article views such a tool of teaching foreign languages as chants. The authors reveal the features and advantages of using chants during English lessons in primary school. An example is given how to construct a chant according to different types of perception of primary schoolchildren.

В наши дни обучение иностранному (английскому) языку является важной и неотъемлемой частью системы образования. Уже в начальной школе дети вступают в новый мир знаний, и незаменимую роль в этом играет учитель. Методика обучения младших школьников иностранному языку отличаются от той, что используется для взрослых. На данном этапе необходимо прежде всего заинтересовать детей новым языком, а на основе созданной мотивации достичь языковых целей.

Широкий словарный запас очень важен при изучении языка, так как от него напрямую зависит качество чтения, говорения и письма. Для этого учителю необходимо умело выбирать наиболее эффективные средства обучения. У младших школьников преобладает наглядно-образный тип мышления, что означает, что при освоении нового знания должны быть задействованы устная речь и наглядные образы. При таком типе мышления на помощь приходят чанты.

Чанты (от англ. chant – песнопение) – это рифмованные тексты с повторяющимися словами или фразами, которые часто сопровождаются веселой музыкой. Чаще всего их используют для эффективного изучения и заучивания новых лексических и грамматических единиц детьми. С помощью чантов также отрабатывается правильное ударение и интонация, что очень важно при формировании произносительных навыков. Чанты эмоционально окрашены, что также содействуют более прочному усвоению нового материала [4].

Отличительной чертой чантов является наличие ритма, выступающего мощным инструментом для запоминания. В чантах используются ритмичные повторения, чтобы задействовать часть правого полушария мозга, отвечающего за «музыкальный» интеллект, что может помочь учащимся говорить по-английски «автоматически».

Чанты обладают следующими универсальными качествами:

• демонстрация естественный разговорный язык;
• возможность применения в классах любого размера;
• не требуются дополнительные материалы;
• подходят для всех возрастных групп.

Как показывает практика обучения английскому языку в школе, «преобладание механического запоминания над сознательным овладением языком приводит к понижению общего уровня знания изучаемого иностранного языка» [2, с. 4]. Необходимо учитывать тот факт, что все ученики по-разному воспринимают новую информацию. Детям-визуалам достаточно увидеть написанное на доске или в учебнике, для детей-аудиалов помимо визуальной составляющей необходимо услышать материал. Для детей-кинестетиков важно осуществлять отработку лексико-грамматических структур, координируя язык и физические движения. «Опираясь на возрастные особенности младших школьников и учитывая специальные потребности обучающихся, необходимо использовать определенные приемы и способы наблюдения. В целом авторы подчеркивают важность применения визуальных опор при работе с обучающимися с ОВЗ, особенно в начальной школе» [3, с. 55].

Использование чантов способно обеспечить индивидуальный подход в обучении английскому языку с учетом модальности восприятия и особых потребностей младших школьников. Также не следует забывать о таком средстве индивидуализации учебного процесса как коммуникативное воздействие со стороны педагога, способного обеспечить гибкость и продуктивность учебного процесса [1].

Для создания лексических чантов (vocabulary chants) необходимо выполнить следующие действия:

1. Выбрать тему;
2. Записать несколько слов, относящихся к теме;
3. Разделить слова на звуки по количеству слогов;
4. Выбрать три слова с разным количеством слогов.

Чтобы составить напев из трех слов, рекомендуется расположить их в таком порядке количества слогов: в первом слове должно быть 2 слога, во втором — 3 слога, а в третьем — 1 слог. Чем проще все будет звучать, тем лучше [5].

Приведем пример составления чанта на тему «Sports»:

Baseball (2 syllables), Basketball (3 syllables), Golf (1 syllable). (clap)

Baseball, Basketball, Golf. (clap)

Baseball, basketball.

Baseball, golf.

Baseball, basketball, golf. (clap)

При отработке данного чанта рекомендуется четко произносить каждое слово, варьируя интонацию и соблюдая правила ударения (для аудиалов), прикрепить иллюстрации видов спорта на доску (для визуалов) и сопровождать чтение чанта движениями (хлопки, отбивание ритма ногой и др.) Данную работу можно также проводить в качестве физкультминутки на уроке.

Таким образом, использование чантов на начальном этапе обучения детей английскому языку способствует повышению интереса и мотивации обучающихся, созданию благоприятной атмосферы на уроке. При регулярном применении чанты позволяют ускорить темп овладения лексическим, грамматическим и фонетическим материалом.

 

Список литературы

 

1. Апарина Ю.И. Коммуникативное воздействие как средство индивидуализации образовательного процесса при обучении иностранному языку в начальной школе / Ю. И. Апарина // В сборнике: Языковое образование: традиции и инновации. Материалы международной научно-практической конференции. Редакторы: Бакурова Е.Н., Кудрявцева Е.Л., 2013. С. 270–275.
2. Бурнакова К.Н. Типологическая характеристика звукового строя в разносистемных языках: Монография / К. Н. Бурнакова. – М.: ООО «Издательство «Спутник+», 2017. – 126 с. – ISBN 978-5-9973-4431-3.
3. Денисова Л.Р., Сороковых Г.В. Иностранный язык как компонент системы инклюзивного образования младших школьников / Л.Р. Денисова, Г.В. Сороковых // Иностранные языки в школе. – 2017. – № 1. – С. 53-57.
4. Beare K. Grammar Chants to Learn English (2020). Режим доступа: thoughtco.com/grammar-chants-to-learn-english-1211063 (дата обращения 18.01.2023).
5. Teaching Jazz Chants to Young Learners: An English Language Teacher Training Video with Carolyn Graham. Manual and Resource Guide for Teachers. – Oxford: Oxford University Press, 2006. – 33 p.