С.Г. Воровщиков, профессор, доктор педагогических наук,
профессор института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», VorovshikovSG@mgpu.ru
О.А. Любченко, доцент, кандидат педагогических наук,
заместитель директора института педагогики и психологии образования по ресурсному обеспечению, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»
А.П. Каитов, доцент, кандидат социологических наук,
доцент института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»,
В статье представлены и прокомментированы примеры контрольно-измерительных материалов предпрофильного экзамена по курсу «Технологический менеджмент» учебного модуля «Основы менеджмента». В качестве основных контрольно-измерительных материалов выступают тесты на проверку знаний и умений, решения профессиональных задач.
В Ветхом Завете, весьма поучительной книге, рассказывается поучительная история о том, как Гедеон, предводитель израильтян, выбрал триста лучших воинов для предстоящего сражения с мадиамцами. Гедеон, наблюдал, насколько достойно после длительного перехода его воины пили воду: одни, упав на колени, стали «лакать воду языком своим, как лакает пес», другие пили стоя, зачерпнув воду ладонями (Книга судей. Глава 7). Очевидно, из каких воинов составил ветхозаветный Гедеон свое немногочисленное войско, столь же очевидным был победоносный результат сражения воинов, с уважением относящихся к себе.
Следует признать, что эффективное управление определенным объектом предполагает его глубокое и доскональное изучение. В связи с этим обязательным условием эффективного управления реализацией магистерской программы является определение максимально объективного уровня освоения обучающимися знаний, умений и готовности применить их на практике [2; 5; 6].
Мы представляем примеры контрольно-измерительных материалов предпрофильного экзамена по курсу «Технологический менеджмент» учебного модуля «Основы менеджмента». В качестве основных контрольно-измерительных материалов выступают, во-первых, тесты на проверку знаний, предполагающие закрытый выбор одного ответа из нескольких предложенных, во-вторых, тесты на проверку умений, предусматривающие установление соответствия или определение последовательности, в-третьих, решение профессиональной задачи в виде кейсов, включающих описание ситуации, которая соответствует содержанию предпрофильных модулей, и выполнение заданий.
Тесты на проверку знаний. Ответы на данные тесты (правильным является последний вариант ответа) позволяют установить владение студентами системой научных знаний по разработке и реализации технологий менеджмента в сфере образования, например,
- Под технологией управления принято понимать…
1.1. Процесс управления.
1.2. Процесс управления решением производственных проблем.
1.3. Процесс развития образовательной организации
1.4. Процесс управления, спроектированный и реализованный как целесообразная последовательность стандартизированных процедур и составляющих их операций, обеспеченных необходимыми ресурсами и инструментарием управленческой деятельности.
- Под процедурой технологии управления понимается…
2.1. Часть технологии управления.
2.2. Последовательность действий.
2.3. Часть процесса управления.
2.4. Совокупность операций, сгруппированных на основе одинакового назначения, обязательной последовательности, необходимого взаимодействия и относительной законченности.
- Предназначение управленческой технологии заключается…
3.1. В определении полного состава управленческих действий.
3.2. В надлежащем комбинировании операций для решения производственных проблем.
3.3. В проектировании логичной последовательности управленческих действий.
3.4. В рациональной оптимизации алгоритмизированного процесса управления посредством исключения повторяющихся и необязательных видов деятельности, полной и подробной инструментальной экипировки каждой операции с целью перевода объекта управления в желаемое состояние.
- Какими свойствами обладают технологии управления:
4.1. Высокая степень достижения результата, универсальность.
4.2. Ориентация на универсальное решение общих проблем производственного процесса.
4.3. Гибкость; экономичность; направленность на решение актуальных проблем.
4.4. Выверенная алгоритмичность последовательности действий; подробная инструментальная управленческо-методическая оснащенность каждой операции; высокая степень вероятности достижения запрограммированного результата.
- Укажите наиболее перспективный подход к проектированию управленческих технологий:
5.1. Ресурсный подход, который предусматривает строгое соответствие целей управления образовательным процессом наличествующим и необходимым ресурсам.
5.2. Исследовательский подход, рассматривающий управленческую деятельность как один из видов познавательной деятельности по выявлению и решению проблем.
5.3. Ситуационный подход, предполагающий, что эффективность управленческого воздействия определяется конкретной ситуацией.
5.4. Функциональный (процессный) подход, трактующий управление как процесс последовательного выполнения взаимосвязанных управленческих действий, сориентированных на достижение определенных целей.
- Потребность в управленческих технологиях в менеджменте образовательными организациями во многом обусловлена…
6.1. Потребностью соответствовать современным трендам в социальной сфере.
6.2. Современностью и инновационностью управленческих технологий.
6.3. Необходимостью демократизации управления образовательной организацией.
6.4. Необходимостью эффективного решения сложных и масштабных проблем образовательного процесса.
Тесты на проверку умений. Ответы на данные тесты (правильным является последний вариант ответа) позволяют установить владение студентами умениями определять наиболее перспективные технологии менеджмента образовательной организации, например:
- Установите лишнее правило проектирования управленческих технологий:
1) Необходимо определить стратегию деятельности, установив, прежде всего, генеральную цель технологии.
2) Требуется разработать конкретные, обозримые цели, степень достижения которых возможно измерить, осуществить подбор наиболее эффективных средств и необходимых ресурсов для выполнения тактических целей.
3) Нужно установить последовательность процедур и операций их осуществления, определяя тем самым логику достижения целей.
4) Необходимо подобрать конкретный инструментарий, в большей степени подходящий для данной процедуры, ибо в зависимости от того, как будет инструментирована и технически выполнена одна и та же процедура, она может иметь различный результат.
А. Первое правило. В. Второе правило. С. Третье правило. D. Лишних правил нет.
Ответы: 1.1. А; 1.2. С; 1.3. В; 1.4. D.
- Установите лишний критерий оценки эффективности управленческих технологий:
1) Простота, т.е. технология не должна быть излишне сложной.
2) Гибкость, т.е. готовность быстро адаптироваться под изменяющиеся условия.
3) Надежность достижения результата, т.е. наличие некоторого запаса прочности при изменении внутренних и внешних условий организации.
4) Конкретность управленческо-методического инструментария реализации операций и/или процедур управленческой технологии.
А. Второй критерий. В. Третий критерий. С. Четвертый критерий. D. Лишних критериев нет.
Ответы: 2.1. А; 2.2. В; 2.3. С. 2.4. D.
- Установите правильную последовательность процедур проектирования управленческих технологий:
А. Определение стратегии деятельности. Разработка конкретных целей. Подбор наиболее эффективных средств выполнения операций и процедур.
В. Определение генеральной цели технологии. Установление последовательности процедур и операций их осуществления. Подбор конкретного инструментария реализации процедур.
С. Определение стратегии деятельности. Разработка конкретных целей. Установление последовательности процедур и операций их осуществления.
- D. Определение стратегии деятельности, установление, прежде всего, генеральной цели технологии. Разработка конкретных целей, степень достижения которых возможно измерить. Установление последовательности процедур и операций их осуществления, определение тем самым логики достижения целей. Подбор наиболее эффективных средств, ресурсов и конкретного инструментария выполнения операций и процедур.
Ответы: 3.1. А; 3.2. В; 3.3. С; 3.4. D.
- Установите лишнее свойство управленческих технологий:
1) Выверенная алгоритмичность последовательности действий.
2) Высокая степень вероятности достижения запланированного результата.
3) Ориентация конкретной технологии управления на решение определенной проблемы образовательного процесса.
4) Подробная инструментальная управленческо-методическая оснащенность каждой операции и/или процедуры.
А. Второе свойство. В. Третье свойство. С. Четвертое свойство. D. Лишних свойств нет.
Ответы: 4.1. А; 4.2. В; 4.3. С; 4.4. D.
- Установите лишний критерий оценки эффективности управленческих технологий:
1) Функциональность, т.е. готовность последовательно обеспечивать процесс взаимодействия субъекта и объекта управления в соответствии с генеральной целью технологии и задачами процедур.
2) Адаптивность, т.е. способность системы управления обеспечивать изменения объекта управления в соответствии с переменами в окружающей среде.
3) Нацеленность на решение конкретных проблем образовательного процесса.
4) Универсальность, т.е. одна управленческая технология подходит к решению любых проблем.
А. Второй критерий. В. Первый критерий. С. Третий критерий. D. Четвертый критерий.
Ответы: 5.1. А; 5.2. В; 5.3. С; 5.4. D.
- Установите соответствие свойств управленческих технологий и критериев оценки их эффективности:
А. Выверенная алгоритмичность последовательности действий.
В. Высокая степень вероятности достижения запланированного результата.
С. Ориентация конкретной технологии управления на решение определенной проблемы образовательного процесса.
- D. Подробная инструментальная управленческо-методическая оснащенность каждой операции и/или процедуры.
1) Функциональность, т.е. готовность последовательно обеспечивать процесс взаимодействия субъекта и объекта управления в соответствии с генеральной целью технологии и задачами процедур.
2) Надежность достижения результата, т.е. наличие гарантированного запаса прочности при изменении внутренних и внешних условий организации.
3) Нацеленность на решение конкретных проблем образовательного процесса.
4) Конкретность управленческо-методического инструментария реализации операций и/или процедур управленческой технологии.
Ответы: 6.1. А – 2; В – 4; С – 1; D – 3; 6.2. А – 1; В – 3; С – 2; D – 4; 6.3. А – 3; В – 1; С – 4; D – 2; 6.4. А – 1; В – 2; С – 3; D – 4.
Решение профессиональной задачи. Выполнение заданий, следующих за описанием профессиональной ситуации, позволяет установить готовность студентов характеризовать состав и структуру технологий менеджмента, ключевые позиции концептуальных подходов к пониманию и проектированию технологий управления, например: В целях изучения сформированности общеучебного универсального действия – структурирование знаний – психолог оставил учащихся 4-го класса после уроков, разложил на каждую парту для двух учеников один текст и предложил учащимся составить план текста, озаглавить его. Несколько учащихся высказало нежелание задерживаться после уроков без обеда. Психолог предупредил о возможном снижении итоговой отметки за прилежание у тех учащихся, кто откажется участвовать в выполнении задания.
Вопросы и задания:
- Назовите и прокомментируйте нарушения, которые допустил психолог при организации изучения сформированности универсальных учебных действий.
- Предложите свою последовательность действий корректного изучения сформированности у учащихся универсальных учебных действий, представив ее в виде технологии управления:
1) Сформулируйте цель технологии управления изучением сформированности у учащихся универсальных учебных действий.
2) Определите в хронологической последовательности основные действия (процедуры), которые позволят реализовать цель технологии.
3) Сформулируйте цель процедуры 1.
4) Определите содержание процедуры, т.е. что делается по реализации цели.
5) Определите методы и формы реализации процедуры.
6) Определите субъектов реализации процедуры, т.е. ответственных и исполнителей.
7) Укажите предполагаемые сроки реализации процедуры.
8) Укажите документы (управленческие, методические, учебные и пр.), фиксирующие результаты реализации процедуры.
9) Сформулируйте цель процедуры 2 и т.д.
При разработке представленного инструментария, выполняющего прежде всего диагностические функции, мы надеялись, что он выполнить обучающие и мотивационные функции, стимулирующие заинтересованность магистрантов к теории и технологии управления [1; 3; 4].
Список литературы
- Воровщиков С.Г. Внутришкольное управление развитием учебно-познавательной компетентности старшеклассников: дис… доктора педагогических наук: 13.00.01 / Моск. пед. гос. ун-т. – М., 2007. – 416 с.
- Воровщиков С.Г., Любченко О.А. Кейсовый метод проверки качества достижения магистрантами образовательных результатов // Педагогическое образование и наука. – 2020. – № 1. – С. 7-11
- Любченко О.А., Воровщиков С.Г. Замысел инфраструктурного проекта сетевого взаимодействия образовательных организаций общего и высшего образования // Известия ИППО МГПУ. Материалы международной научно-практической конференции «Теория и практика проектного менеджмента в образовании: горизонты и риски». Москва. 17 апреля 2020 г. – М.: Изд-во ИППО МГПУ, 2020. – С. 71-77
- Любченко О.А., Воровщиков С.Г., Каитов А.П. Проектный менеджмент в образовании: дань моде или потребность в управленческом ресурсе // Известия ИППО МГПУ. Материалы международной научно-практической конференции «Теория и практика проектного менеджмента в образовании: горизонты и риски». Москва. 17 апреля 2020 г. – URL: http://izvestia-ippo.ru/lyubchenko-o-a-vorovshhikov-s-g-kaitov-a-p/
- Savenkov A.I., Lyubchenko O.A., Vorovshchikov S.G., Lvova A.S. Development of a training model for working with young children in the conditions of a masters program and additional education in a pedagogical university // Theory and Practice of Project Management in Education: Horizons and Risks. International Scientific and Practical Conference. 2020. С. 2023.
- Vorovshchikov S.G., Lyubchenko O.A., Shakhmanova A.Sh., Marinyuk A.A., Bold L. Networking of educational organizations of general and higher education: infrastructure project // Theory and Practice of Project Management in Education: Horizons and Risks. International Scientific and Practical Conference. 2020. С. 3015.
Monitoring tools for a pre-profile modular exam: tests to test knowledge, skills and solve professional problems
Annotation: The article presents and comments on examples of control and measuring materials of the pre-profile exam for the course «Technology management» of the training module «Fundamentals of Management». The main control and measuring materials are tests for testing knowledge and skills, solving professional problems.
Key words: pre-profile exam; training module; test; solving a professional problem.
http://izvestia-ippo.ru/s-g-vorovshhikov-o-a-lyubchenko-a-p-kaitov-3/