С.А. Зыкина | ОСВОЕНИЕ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ ПРИ ЧТЕНИИ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

 студент Московского городского педагогического

университета

E-mail: zykina_18@mail.ru

 

 

 

В статье рассматриваются вопросы освоения учащимися начальной школы семейных ценностей средствами чтения литературных произведений, посвященных традиционной семье, традиционным национальным ценностям.

Проблема формирования у младших школьников представлений о семейных ценностях семьи очень актуальна в современном обществе. Большое влияние на формирование личности ребенка и семейных ценностей оказывает уклад семейной жизни, стиль воспитания, традиции семьи. Человек рождается и живет в семье, получает в ней первые ценностные ориентиры и начальный опыт жизни среди людей, первые социальные навыки [3].

Семья является главной в воспитании и развитии ребенка младшего возраста, но в рамках общественного воспитания огромную роль в жизни ребенка в младшем школьном возрасте играет школа и учитель. Ведущая задача обучения и воспитания детей на ступени начального образования – духовно-нравственное развитие обучающихся, становление их гражданской идентичности, приобщение к базовым национальным ценностям российского общества, в том числе и к семейным ценностям. Поэтому, необходимо выявить наиболее эффективные педагогические и методические условия для формирования семейных ценностей у младших школьников [1].

Приобретенный социальный семейный опыт младший школьник может сравнивать и сопоставлять с тем, о котором он узнает из произведений художественной литературы и текстов устного народного творчества на уроках литературного чтения. Один из путей воспитания семейных ценностей – обращение к литературным произведениям на уроках чтения. На основе изучения произведений писателей и поэтов у детей вырабатывается способность помогать близким людям, уважать и беречь их. Однако вначале происходит формирование у них представлений о культуре чувств, о системе семейных взаимоотношений, основанных на глубоких эмоциональных переживаниях [5].

Духовно-нравственное развитие человека происходит в течение всей его жизни, но младший школьный возраст является наиболее чувствительным в этом отношении. Дети младшего школьного возраста не всегда задумываются о роли семьи в их жизни, они могут иметь искаженные представления о семье и ее ценностях, если, например, ребенок растет в неполной семье. Для полноценного развития ребенка и формирования у него целостного представления об окружающем мире, необходимо формировать верные представления о семье, о культуре чувствования, об эмоциональном укладе жизни в семье.

Стоит отметить, что сегодня в нашем обществе из-за миграционных процессов преобладает нуклеарная семья, состоящая из родителей и детей или только из супругов. Молодые родители часто не имеют крепких долговременных и постоянных отношений со своими родителями из-за того, что в свое время они уехали в другой город из-за учебы или в поисках работы. На наших глазах происходит распад традиционной патриархальной семьи, в состав которой непременно входили люди старшего поколения, а также семьи братьев или сестер супругов. Это закономерный процесс распада традиционной семьи, совершающийся на наших глазах при переходе от традиционного к индустриальному обществу. Не всегда этот переход совершается без потерь. Вакуум, образующийся на месте традиционного присутствия старшего поколения семьи, заполнится не сразу. Кроме того, приобщение к традициям, в том числе и к семейным, составляет важную часть концепции духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.

В этом смысле заполнение данной лакуны возлагается на литературные произведения, в которых имеется описание традиционной семьи – с бабушками и дедушками, родными тетями и дядями, внуками, двоюродными родственниками разных рангов. В содержании литературных произведений, изучаемых в рамках дисциплины «Литературное чтение», заложен огромный духовно-нравственный потенциал, способствующий развитию личности ребенка, формированию нравственных ориентиров, духовных ценностей и коммуникативных умений, имеющих важное значение в формировании отношений в коллективе, в семье. Сегодня ни одна учебная хрестоматия не обходится без текста Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек», где повествуется даже не о воспитании ребенка, а о воспитании родителей, которые плохо обращались с немощным дедушкой. Однако опыт, описанный в рассказе Л. Толстого, осваивает читатель младшего школьного возраста. Это самое важное.

Уроки литературного чтения знакомят младших школьников с духовно-нравственными ценностями своего народа, на этих уроках формируется система ценностей школьника. Восприятие художественного произведения затрагивает глубины чувств детей, отзывается в их душе, способствуя личностному усвоению духовно-нравственных ценностей. В этом аспекте важна работа над лексикой текста на уроках литературного чтения [4].  При освоении семейных представлений часто востребована оценочная лексика, нередко предъявляемая в антонимической парадигме: «добрый» — «злой», «хороший» — «плохой».

Систематическое изучение литературных произведений способствует формированию у младшего школьника развитой читательской позиции, ребенок учится не просто читать произведение, но и воссоздавать в своем воображении картины произведения. Ребенок внутренне переживает чувства литературных героев, следит за развитием их судьбы, проецирует на свои внутренние переживания и свою жизнь, учится видеть позицию автора по отношению к литературному герою или изображаемому событию, в том числе и в процессе самостоятельного чтения, за рамками школьного урока [2]. Ребенок дает самостоятельную оценку действиям литературных героев, в которой выражается его эмоциональное отношение к прочитанному, формируется нравственно-этическое восприятие или отрицание поступков литературных героев.

Через связь с историей и культурой страны на уроках литературного чтения формируются не только семейные ценности, но и происходит общее личностное развитие ребенка, формируется его любовь к Родине и своему народу, складывается гражданская позиция. Таким образом, на уроках литературного чтения происходит общее и нравственное развитие ребенка, формирование у него системы ценностей.

 

Литература

1. Методика обучения русскому языку в начальной школе: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. Т.И. Зиновьевой. – М.: Издательство Юрайт, 2023. – 255 с.
2. Сильченкова Л.С. Методика обучения младших школьников чтению крупнообъемных произведений. Автореф. дис… канд. пед. наук. – М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1988. – 16 с.
3. Сильченкова Л.С. Социальный опыт современного ребенка в аспекте формирования читательских компетенций // Начальное филологическое образование и подготовка учителя в контексте проблемы социализации личности. Материалы Международной научно-практической конференции / Сост. и отв. ред. Т.И. Зиновьева. – М.: Юрайт. 2018. – С. 381–385.
4. Сильченкова Л.С. Егорова Е.С. Комплексная работа над словом на уроках литературного чтения // Начальное образование. – 2017. – Т.5. №5 – С. 13–19.
5. Сильченкова Л.С. Мельников Д.А., Пиче-оол Т.С., Фарниева М.Г., Умалатова Т.Н. Эмоциональный интеллект как фактор формирования у учащихся ключевых компетенций // Образовательное пространство в информационную эпоху – 2019. Сборник научных трудов. Материалы Международной научно-практической конференции /Под ред. С.В. Ивановой. М., 2019. – С. 1122–1133.