Рыжкова А.Д., Ульянова К.А. | ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА АССОЦИАЦИЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Рыжкова А.Д.

студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

89133638237@mail.ru

Ульянова К.А.

студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

ulyanova.kris01@yandex.ru

Существующие методы обучения английскому языку в школе помогают реализовать только обучающую цель. Инновационные методы в школе необходимо применять не только для улучшения качества знаний, но и для развития воображения, творческого потенциала учащихся. Метод ассоциаций – отличное решение для развития универсальных учебных действий, для развития произвольного запоминания. Особенно успешно метод ассоциаций может быть применен для изучения английского языка при запоминании новых слов.

В психологии метод ассоциаций известен, и широко применяется для развития памяти обучающихся. Его советуют осваивать в любом возрасте, он будет полезен, как школьникам и студентам, так и взрослому поколению, для эффективного запоминания. Ассоциирование – это составление связей между событиями, явлениями и понятиями. Мы можем сравнить ассоциацию с виртуальной связью. Главное требование метода – вспоминание одного понятие влечет за собой появление в вашем воображение другого понятия (предмета, мысли, слова и чувства). [3]

Особенно успешно метод ассоциаций может быть применен для изучения английского языка. Впервые такая методика была предложена студентам, изучающим иностранные языки, в Стэнфордском университете. Ричард Аткинс с группой соавторов в 1970-х годах описали данную методику, которую назвали «key word method».

Первый метод – метод фонетических (или звуковых) ассоциаций. Именно этот метод был предложен студентам в Стэнфорде. Перед студентами стояла задача – запоминать иностранные слова через подбор созвучных слов из родного языка. По значению эти слова могут кардинально отличаться, главное – запечатлеть в памяти оба понятия, которые теперь неразрывны в воображении. Именно такая методика может быстро повысить уровень английского языка. При изучении нового слова – попробуйте подобрать к нему другое слово, схожее по звучанию, составить с ним словосочетание, представить этот предмет или явление в памяти. Ассоциации могут быть и достаточно простыми, и совсем неожиданными. Например, при изучении темы «части тела» на английском можно подобрать такие ассоциации: skull – череп (ассоциация для запоминания skull-скальп-череп); palm – ладонь (ассоциация – ладонь с растопыренными пальцами похожа на пальму, palm-пальма-ладонь); heel – пятка (ассоциация heel-Ахиллесова пята-пятка). Чтобы запоминание прошло эффективнее нужно подкрепить ассоциацию по значению, составить словосочетание или предложение. Для слова kidney – почка, можно составить ассоциацию со словом kidding – шутить. Например, она может звучать так: «Are you kidding that you want to sell your kidney to buy a new phone?». Ассоциация может быть простой, подходящей для всех, а может быть и индивидуальной, которую поймет только один человек.

Второй метод – метод оживления. Его суть заключается в том, чтобы представить не только понятие, а окунуться в атмосферу слова. Оживить слово – значит включить фантазию, придумать для слова целую историю или загадку. Например, слово «lungs» — легкие, можно запомнить через слово лаунж-зона. Попробуйте представить, как вы сидите в красивой лаунж зоне, играет приятная музыка, вы расслаблены и можете вдохнуть полной грудью. Ассоциация lungs-лаунж-легкие.

Еще один метод – метод автобиографических ассоциаций. Этот метод может использоваться только индивидуально, ведь ни один человек не мыслит точно так же, как другой. Данный метод заставляет не придумывать ассоциации, а вспоминать в памяти то, что в ней уже находится. Это может быть смешной или грустный случай, человек, предмет, игрушка детства, и так далее. Фантазия не ограничена никакими рамками. Например, слово puddle – лужа, легко запомнится благодаря случаю из вашей жизни, когда вы, или кто-либо рядом, падал в лужу. Ассоциация puddle-падал-лужа. Связи слов также могут осуществляться с помощью ваших знакомых или друзей. Например, можете представить, как ваша соседка с медовым голосом говорит при встрече «привет, honey». Ассоциация honey-соседка с медовым голосом-мёд.

Павленко В. Г. в статье «Ассоциативный метод обучения иностранного языка в неязыковом вузе» раскрыла тему ассоциативного метода обучения английскому языку и выделила несколько правил, в которых обозначила следующие пункты:

1. Количество информации должно быть строго ограничено, так как при изучении больших объемов – информация не усваивается. Даже если немного преувеличивать свою норму, то в дальнейшем информация забудется;
2. Наша память способна за один присест принимать от 2 до 26 единиц информации;
3. Учить одиночные слова – неправильно. Гораздо продуктивнее составлять словосочетания и предложения, тогда нужно слово быстрее запомнится;
4. Важно отдыхать и разгружать мозг после продуктивной, умственной работы. Информация должна усвоиться. [4]

Несмотря на инновационность и неограниченность метода ассоциаций, у него также есть недостатки. Во-первых, данный метод дает огромное число интересных идей, но не гарантирует их продуктивность и качество реализации. Во-вторых, из-за многообразия ассоциаций ученик может вспомнить совершенно другое слово согласно внезапно возникшей ассоциации. Чтобы этого избежать нужно следовать следующим советам:

1. Чем ярче и необычнее ассоциация, тем сильнее она выделяется среди остальной информации, легче запоминается и труднее забывается.
2. Не забывайте, что помимо зрительных ассоциаций, существуют осязательные, звуковые и обонятельные. Их тоже нужно использовать, чтобы добавить красочности в ассоциации, но не стоит злоупотреблять, ведь наш мозг лучше работает именно с визуальной информацией.
3. Чем детальнее представлять ассоциацию, тем сильнее она запоминается. Наша задача – построить крепкие связи опыта и новой информации.
4. Более сложным, но вместе с тем ярким способом является использование рифм. Например, фраза «merry Mary wants to marry». [2]

Важно отметить, что для качественного запоминания новых слов их необходимо повторять. После придумывания ассоциации, лучше ее повторить минимум три раза: в этот же день, на следующий день и через три дня. Произвольная память не хранит ту информацию, которую мы не используем, поэтому необходимо постоянно практиковаться.

К достоинствам метода относят его креативную составляющую. Люди способны генерировать идеи, этот процесс развивает воображение, активизирует творческое мышление, пробуждает фантазию и сопровождается положительными эмоциями.

Немало важно отметить, что подбор ассоциаций является простым и доступным методом для всех. Данный способ основывается на воображении и гибкости мышления, что позволяет с лёгкостью подбирать нужные вам слова. Чем чаще вы пользуетесь методом, тем быстрее и лучше овладеваете им.

Ещё одно достоинство, которое мы выявили – быстрое изучение слов при ежедневном поиске ассоциаций. Соответственно, при постоянном применении данного метода развивается произвольная память.

Необходимо также отметить, что этот метод широко применяют учителя и преподаватели иностранного языка в своей профессиональной деятельности. В своем исследовании Апарина Ю.И., Павлова А.С., Чистик А.А. указывают на то, что применение особого жаргона учителями на уроках иностранного языка способствует формированию устойчивых ассоциативных реакций у учащихся в процессе усвоения лексико-грамматического и фонетического лингвистического материала [1, c. 99].

Несмотря на то, что метод ассоциаций дает неограниченное число идей, он не содержит гарантий их пригодности и качественного применения. Становится совершенно очевидно, человек может придумать немало ассоциаций к одному слову, но может запутаться в многообразии идей, а также в самих словах и неправильно использовать их.

В заключение хотелось бы добавить, что данная методика очень эффективна на начальных этапах изучения языка. Благодаря методу ассоциации не только быстро набирается необходимый словарный запас, но также обучение проходит более позитивно и эффективно.

Однако не стоит забывать и очевидные недостатки этого метода. Использование различных креативных подходов, применяемых методически грамотно и в соответствии с поставленной целью – благоприятно скажутся на всем учебном процессе. Методов и приемов изучения английского языка существует немало. Но, к сожалению, нет такого абсолютно эффективного метода, который поможет выучить язык на хорошем уровне при условии минимальной когнитивной активности со стороны обучающегося. Только грамотное и гибкое дидактическое воздействие со стороны педагога, сочетание разнообразных методов, учитывающих индивидуальные личностные особенности обучающихся, могут гарантировать успех в изучение иностранного языка.

 

Литература

1. Апарина Ю.И., Павлова А.С., Чистик А.А. Профессиональный жаргон учителя английского языка // Современное педагогическое образование. — 2021. — № 2. — С. 97−100.
2. Миронова В.О. Использование инновационного метода ассоциации при обучении младших школьников письменной речи на уроках английского языка // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. — — №4-3. [Электронный ресурс]: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-innovatsionnogo-metoda-assotsiatsii-pri-obuchenii-mladshih-shkolnikov-pismennoy-rechi-na-urokah-angliyskogo-yazyka (дата обращения: 21.03.2021).
3. Науменко Л.П., Стрельникова Л.Г. Инновационные методы обучения английскому языку // Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Филологические науки. — — №1. [Электронный ресурс]: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-metody-obucheniya-angliyskomu-yazyku (дата обращения: 21.03.2021).
4. Павленко В.Г. Ассоциативный метод обучения иностранного языка в неязыковом вузе // Современные научные исследования и инновации. — — №8. [Электронный ресурс]: http://web.snauka.ru/issues/2016/08/70504 (дата обращения: 21.03.2021).