Рынкевич Анастасия Александровна,
Магистрант 3 курса Института педагогики и психологии образования, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва.
Е-mail: rynkevichaa@mgpu.ru
Научный руководитель: Антонова Наталия Николаевна
кандидат педагогических наук, доцент, доцент департамента педагогики Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва
Е-mail: antonovann@mgpu.ru
Известно, что значимую роль в обучении детей в возрасте 6-11 лет особенно важную роль играет наличие познавательного интереса, который выступает одним из основных побуждений для ребёнка к изучению школьных предметов и познанию мира.
Содержание данной работы – это описание проектной деятельности в ипостаси самого эффективного способа обучения. Мы считаем, подобная научная деятельность в виде проекта может зародить мотивацию и истинный интерес к науке у младших школьников. «Археология – это наша история» – это уникальная программа, способная развить не только функции запоминания, мышления, воображения, но и истинный интерес к учёбе и исследованиям. В процессе данного проекта участники изучат археологию в виде увлекательного интерактива, развив своё мировоззрение.
It is known that the presence of cognitive interest, which is one of the main motivations for a child to study school subjects and understand the world, plays a particularly important role in the education of children aged 6-11 years.
The content of this work is a description of project activities in the guise of the most effective way of learning. We believe that such scientific activity in the form of a project can generate motivation and true interest in science among younger schoolchildren. “Archaeology is our history” is a unique program that can develop not only the functions of memorization, thinking, imagination, but also a true interest in study and research. During this project, participants will study archeology in the form of a fascinating interactive experience, developing their worldview.
Мотивация и интеллект ребёнка – это вещь, над которой нужно работать перманентно. Поэтому в процессе развития ребёнка необходимо опираться на самые разнообразные методы – подходить к задаче мультипрофильно.
Как говорит психология, детям в возрасте начальных классов крайне сложно фиксировать внимание на одном предмете. Для этого необходима вовлеченность и осознанное понимание своей деятельности [3]. Однако, так как этого достичь крайне сложно, мы составили проект на основе интересного интерактива, который увлечёт ребёнка. Мотивирующая, бережная обстановка с ощущением здоровой конкуренции – это то, о чём наш проект. Именно такой инструмент мы выбрали для своей работы, и считаем его идеальным катализатором образовательного процесса.
Умение грамотно обрабатывать информацию, способность к самостоятельному преодолению сложностей и вычленение сути из материала – это минимум, который получит каждый участник проекта.
Наша программа построена таким образом, что ученики получают знания не из одной области – археологии, а из комплекса смежных наук [2]. Так ребёнок научится интегрировать понятия одной науки в образовательную систему другой. По нашему мнению, это кратно развивает интеллект и миропонимание младшего школьника.
Проект ученика 2 «Г» класса Фёдора ГБОУ Школы № 281 – это наглядный пример того, как школьный проект может стать элементом, развивающий интерес ко всему образовательному процессу. Это касается как развития когнитивных функций ученика, так и моральных принципов, среди которых – понимание полезности школьной программы, в целом.
Цель проекта: познакомить одноклассников с наукой археологией, донести важность и значимость этой науки для формирования у учащихся познавательного интереса к малой Родине, а также сформировать бережное отношение к памятникам истории. Проект включает в себя следующие этапы: 1) изучение теоретического материала о роли археологии в истории г. Москвы; 2) проведение практических занятий (анализ найденных археологами артефактов; 3) разработка анкетирования о знаниях учащихся в археологии, и её значимости в истории развития г. Москвы; 4) проведение занятия для одноклассников); 5) составление путеводителя по историческим местам г. Москвы; 6) создание презентации, предоставляющей результаты проекта.
В данном проекте Фёдора интересовало, как развивался город Москва, с какими находками археологов можно познакомиться, узнать больше об истории Москвы. В таком большом городе как Москва, всегда шло постоянное строительство, случались стихийные бедствия, пожары, сражения. И все это, конечно, оставляло свой след на поверхности земли. День за днём, год за годом нарастали отложения, которые археологи называют культурным слоем. Его-то они и исследуют, находя разрушенные дома, постройки, изучая найденные орудия труда, оружие, одежду и многое другое. Учёные стараются на основе своих находок воссоздать картину жизни древнего общества и поделиться своими открытиями с нами. В процессе создания этого проекта Фёдор и сам узнал много нового, и сумел заинтересовать других ребят своего класса, так как во время демонстрации презентации показал очень интересные находки археологов.
Данный проект – это точка отсчёта для самостоятельного развития учащегося. Будоражащие, интересные истории о человечестве, любопытные факты, увлекательные артефакты, оформленные в качественный интерактив – это тот образ учебной деятельности, который нужен каждому ребёнку. Развивая понятие о культурных ценностях, ученики смогут понять значительное влияние археологии, как науки, на построение современного мира. Призовое место на городской конференции лишь отчасти говорит о значимости данного проекта [1].
Кроме того, проект предоставит ученикам возможность исследования той темы, которая наиболее значима для них. Это могут быть самые животрепещущие периоды человечества, а могут быть занимательные находки археологов. Именно это даст возможность ребёнку развиваться в том направлении, в котором ему комфортно и интересно.
Подводя итоги, мы с гордостью можем сказать, что проектная деятельность – это комплексный формат обучения, который развивает не только память, мышление и воображение, но и способности к коммуникации, здоровой конкуренции и презентации собственных знаний и умений. «Археология – это наша история» – это групповой формат взаимодействия учеников младших классов, который здорово поднимет уровень коммуникативных, обучающих и презентационных навыков! Всё это непосредственно привлекает внимание учащихся к предмету изучения и требует их вовлеченности. В рамках проектной деятельности у ребёнка формируется необходимый познавательный интерес, ведь ребёнок сам становится учёным и находится «inter esse» (лат. внутри) своего проекта.
Список использованной литературы:
- Выписка из Протокола жюри ХV конкурса мультимедийных презентаций и видеороликов «Пространство Отечества», проводимой в рамках Конкурса историко-культурных работ, обучающихся «Постижение истории» Городской конкурсной программы «Новые вершины» — [Электронный ресурс] URL: https://nover.ru/storage/docs/kgsqnzA6ySTqoqX1omgebfAycxqplKMKETDDhFaI.pdf (дата обращения: 15.03.2023)
- Ровенских, Г. Н. Формирование метапредметных компетенций в современной школе / Г. Н. Ровенских, Е. В. Дронова, Г. В. Безрукова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 41 (436). — С. 62-64. — URL: https://moluch.ru/archive/436/95464/ (дата обращения: 25.09.2023).
- Трубинова, К. М. Познавательный интерес и его развитие в процессе обучения в начальной школе / К. М. Трубинова. — Текст: непосредственный // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, сентябрь 2017 г.). — Казань: Молодой ученый, 2017. — С. 9-14. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/270/12881/ (дата обращения: 25.09.2023).
http://izvestia-ippo.ru/rynkevich-a-a-proektnaya-deyatelnost-k/