Рябов В.В., Любченко О.А. | Международная конференция «Менеджмент в образовании: экосистемный подход»: поиск новых форм и актуального содержания продолжается

Рябов В.В., профессор, доктор исторических наук, член-корреспондент РАО, действительный член РАЕН,  Президент ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»

RyabovV@mgpu.ru

Любченко О.А., доцент, кандидат педагогических наук, заместитель директора института педагогики и психологии образования по ресурсному обеспечению, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»

LubchenkoOA@mgpu.ru

В статье охарактеризованы основные особенности организационных форм и содержания дистанционно-очного формата проведения ежегодной международной научно-практической конференции, посвященной управлению образованием.

The article describes the main features of the organizational forms and content of the distance-face-to-face format of the annual international scientific and practical conference on education management..

В июле 1866 г. после победы при Садовой, одержанной прусской армией в ходе австро-прусской войны, профессор географии из Лейпцига Оскар Пешель написал в редактируемой им газете «Заграница»: «Народное образование играет решающую роль в войне, когда прусаки побили австрийцев, то это была победа прусского учителя над австрийским учителем». Действительно, образование играет народообразующую роль, является фактором государственной безопасности. Нисколько не преуменьшая роли учительства в выращивании подрастающего поколения, которое определить будущее нашей страны, следует признать особую роль управленческого корпуса в системе образования [3; 4; 5; 9]. Неслучайно мэтр западного менеджмента Г. Эмерсон сравнивал фирму с автомобилем. Действительно, даже самый совершенный автомобиль, едущий по идеальному шоссе, может развить надлежащую скорость и при этом не свалиться в канаву только в том случае, если им разумно управляет опытный шофер [10, с. 207-208].

В связи с этим очевидна актуальность ежегодной Международной научно-практической конференции «Менеджмент в образовании», посвященной представлению и обсуждению перспективных решений актуальных проблем управления образованием [8]. В текущем году основным направлением конференции стало исследование методологических, теоретических и технологических аспектов экосистемного подхода в управлении образовательными системами. Нам представляется, что при всей новизне экосистемного подхода, он базируется на базовых постулатах системного подхода, провозглашенных еще в начале и середине прошлого века в трудах А.А. Богданова, К.Л. фон Берталанфи, Н. Винера и Т. Котарбиньского [2, с. 48-50]. Все исследователи второй половины XX века в качестве одного из ведущих достоинств системного подхода определяют его практико-ориентированность и направленность на организацию эффективного взаимодействия сложной социальной системы с внешней средой. Джозеф О’Коннор и Иан Макдермотт в своей увлекательной книге-инструкции «Искусство системного мышления», предназначенной всем, ежедневно решающим десятки разнообразных проблем, уверяют: «Системное мышление может помочь вам в любой ситуации. В тот самый момент, когда жизнь покажется совершенно несправедливой, а ситуация чудовищно запутанной, вам может открыться системный паттерн, направляющий развитие событий по предопределенному сюжету. И даже если проблемой окажется ваш старый приятель или скучная вечеринка, наверняка в ее основе обнаружится системная структура. Чтобы найти выход из ситуации, вначале нужно расшифровать формирующую ее системную структуру. Это расширит ваши возможности выбора и контроля над происходящим» [7, с. 220]. Помимо этого, позвольте сослаться на авторитет отца-основателя современного менеджмента, Эдварда Деминга, назвавшего понимание системных свойств, готовность видеть и моделировать организацию как единое целое во взаимодействии с актуальной внешней средой – основой, минимумом теоретических умений, обязательных для каждого стремящегося к успеху руководителя [6]. Действительно, если для обывателя постижением азбучных истин системного подхода для разрешения житейских проблем – это результат его свободы выбора, то для управленца владение методологией, теорией и технологией системного подхода – это уже строго обязательная квалификационная характеристика.

Вот и выступающие на пленарной части конференции и ее секциях обращали внимание на взаимодействие детского сада, школы, вуза с обучающимися и их родителями как непосредственными заказчиками и субъектами реализации образовательных программ, социально ответственными работодателями, «выращивающими» своего молодого специалиста уже в стенах вуза, на продуктивные отношения с другими социальными партнерами образования.

Организационным комитетом, который возглавил Виктор Васильевич Рябов, доктор исторических наук, профессор, член-корреспондент РАО, президент ГАОУ ВО МГПУ, была определена традиционная цель конференции: «обмен опытом, обсуждение перспективных управленческих, педагогических и методических решений, конструктивная профессиональная оценка современных изменений менеджмента образовательных организаций». Поэтому ежегодная конференция традиционно выполняет не только научную, но и образовательную функции. В границах многодневного проведения конференции происходит не только обмен научными достижениями в сфере управления образованием доцентов и профессоров, но и погружение в методологию и теорию управления студентов института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет». Поэтому одними из главных участников конференции являются студенты!

Чтобы не ограничить количество активных участников только скромным числом выступающих, в текущем году при подготовке конференции произошло цифровое обновление формы научного общения профессорско-преподавательского состава и студенческого сообщества нашего института. Так, за месяц до начала конференции был открыт публичный канал общения на мессенджере Telegram, который позволил организаторам конференции и руководителям секции заранее прорекламировать актуальную тематику обсуждаемых вопросов, провести увлекательное тестирование, задать студентам – будущим участникам конференции – эвристические вопросы, заставляющие задуматься и пробудить желание принять участие в работе конференции. Таким образом, гибридно-интегративная форма проведения конференции получила новый импульс развития за счет активного участия студентов и преподавателей института в подготовительном этапе, который длился целый месяц.

Но организаторы конференции не остановились на этом! Помимо очного проведения секций были организованы традиционные секции с использованием дистанционного общения, которое было наращено включением видеозаписей докладчиков из других стран и регионов России. Более того, были использованы такие уже традиционные для нашей конференции формы, как профессорская секция, панельная дискуссия в очно-дистанционном формате. Особый интерес участников вызвали три новые организационные формы проведения секций, которые потребовали особого содержания работы: фокус-группа, дискуссионной батл и питч-сессия.

Как известно, фокус-группа – это групповое интервью с привлечением пусть небольшого числа участников, которые имеют общие черты, важные в определенном аспекте. В данном случае доминирующим качеством студентов, принимающих участие в работе фокус-группы, был профессиональный интерес к выстраиванию будущей карьеры управленца. Работа данной фокус-группы позволила спрогнозировать востребованную тематику и необходимое содержание будущих учебных курсов по теории и практики управления. Дискуссионный батл – это диалог двух выступающих, либо спорящих друг с другом и отстаивающих свои позиции, либо дополняющих и развивающих выступление друг друга, как произошло на нашей конференции. Питч-сессия – это фееричная краткая презентация идеи, проекта. Данная форма позволила выступающим студентам быть краткими, эмоционально заостренными, жанрово раскрепощенными.

Конечно, подобная очно-дистанционная форма конференции, ее месячная длительность способствовали повышению научно-образовательного и экспертно-консалтингового потенциала конференции как коммуникативной площадки теоретиков и практиков, педагогов и управленцев, профессоров и студентов. Подобная форма конференции позволила принять в ней активное участие преподавателей высшей школы, руководителей и педагогов школ, дошкольных образовательных организаций, аспирантов, студентов магистратуры и бакалавриата, отечественных и зарубежных профильных экспертов из Армении, Белоруссии, Казахстана, Узбекистана, нескольких десятков городов и республик России.

При открытии пленарного заседания конференции с приветственным словом обратился доктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО, директор института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ Савенков Александр Ильич.

Основное содержание пленарной части составили доклады, которые размещены в Телеграм-канале:

1. Развитие экосистемы воспитания образовательных организаций, подведомственных Департамента образования и науки города Москвы. Антонов Николай Викторович, кандидат педагогических наук, начальник управления координации воспитательной работы и профилактики правонарушений ДОНМ.
2. Феномен возвращения идей и технологий педагогов-новаторов. Богуславский Михаил Викторович, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор, Институт стратегии развития образования Министерства Просвещения РФ, почетный профессор МГПУ, почетный работник науки и новых технологий РФ.
3. Инклюзивное образование в ретроспективе и современных реалиях и стратегии России. Маллаев Джафар Михайлович, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО (Дагестан).
4. Некоторые аспекты государственного регулирования языковой политики в Российской Федерации. Трухановская Наталья Сергеевна, кандидат филологических наук, доцент, ректор Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина.
5. Технологии современного профайлинга в профессиональной подготовке менеджеров. Шишлова Екатерина Эдуардовна, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии МГИМО МИД России, практический психолог.

Об актуальности и широте проблематики конференции можно судить по темам секций конференции:

1. Фронтиры современного образовательного менеджмента: теория и практика. Модераторы: Афанасьев Владимир Васильевич, доктор педагогических наук, профессор департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ. Фортунатов Артем Александрович, кандидат педагогических наук, доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ.
2. Экосистема взаимодействия образовательных организаций. Модераторы: Львова Анна Сергеевна, доктор педагогических наук, профессор, заместитель директора ИППО по образовательной политике. Никитина Элеонора Константиновна, кандидат педагогических наук, доцент, начальник департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ.
3. Профессорская секция «Экосистемный подход к управлению процессом профессионального развития педагога». Модераторы: Шахманова Айшат Шихахмедовна, доктор педагогических наук, профессор департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ. Чумичева Раиса Михайловна, доктор педагогических наук, профессор ФБГОУ ВО «Южный Федеральный университет», Ростов-на-Дону.
4. Экосистема научной деятельности. Модератор: Машарова Татьяна Викторовна, доктор педагогических наук, профессор департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ.
5. Панельная дискуссия «Стратегия и тактика менеджмента международной деятельности в сфере образования». Модераторы: Муродходжаева Наталья Сергеевна, кандидат педагогических наук, доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ. Пунчик Вероника Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры молодежной политики и социокультурных коммуникаций Республиканского института высшей школы (Республика Беларусь).
6. Психология управления. Модераторы: Поставнев Владимир Михайлович, кандидат психологических наук, начальник департамента психологии института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ. Сухоносов Александр Петрович, кандидат психологических наук, доцент департамента психологии ИППО ГАОУ ВО МГПУ.
7. Менеджмент дошкольного образования. Модератор: Сухова Елена Ивановна, доктор педагогических наук, профессор департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ.
8. Панельная дискуссия «Экосистема непрерывного образования». Модераторы: Ходакова Нина Павловна, доктор педагогических наук, профессор ИППО ГАОУ ВО МГПУ. Шевелева Наталия Николаевна, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой педагогических технологий непрерывного образования ИНО ГАОУ ВО МГПУ.
9. Фокус-группа «Управленческий аспект языкового поликультурного образования». Модератор: Лихачев Сергей Владимирович, доктор филологических наук, профессор Кокандского Государственного Педагогического института им. Мукимий (Узбекистан).
10. Дискуссионной батл «Студенческая наука: мысли будущих управленцев» и Питч-сессия «Молодежь и управление в ХХI веке». Модераторы: Ганичева Алла Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент департамента педагогики института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ; заведующий общественной научно-практической лаборатории теории и методики раннего развития ребенка. Воровщиков Сергей Георгиевич, доктор педагогических наук, профессор, департамент педагогики ГАУО ВО МГПУ.

Участникам конференции была предоставлена возможность не просто провести обсуждение выступлений и видеозаписей докладов, презентацией, текстов выступлений, но и изложить при рефлексивном обсуждении секций, чатах, Телеграм-канале свои оценочные суждения и советы по совершенствованию подготовки и проведению будущих конференций. Мы ставим точку в подготовке и проведению конференции, но это очередная позитивная ТОЧКА РОСТА!

Список литературы

1. Афанасьев, В.В. Региональные образовательные проекты: проектирование учебно-методического обеспечения на уровне общеобразовательной организации / В. В. Афанасьев, С. Г. Воровщиков, О. А. Любченко // Антропологическая дидактика и воспитание. – 2022. – Т. 5. – № 6. – С. 31–45
2. Воровщиков, С.Г. Менеджмент в образовании/ С.Г. Воровщиков, М.М. Новожилова: Учебное пособие. – М.: ГБОУ ДО «Учебно-спортивный центр» Москомспорта, 2012. – 312 с.
3. Воровщиков, С.Г. Перед лицом перемен: перспективы взаимодействия педагогической теории и практики по решению инновационных проблем современного образования// Педагогическое образование и наука. – 2013. – № 2. – С. 103–109
4. Любченко, О.А. Замысел инфраструктурного проекта сетевого взаимодействия образовательных организаций общего и высшего образования / О.А. Любченко, С.Г. Воровщиков // Теория и практика проектного менеджмента в образовании: горизонты и риски: Материалы международ. науч.-практич. конф. Москва, 17 апреля 2020 г. – М.: ИППО, 2020. – С. 71–77.
5. Любченко, О.А. Проектный менеджмент в образовании: дань моде или потребность в управленческом ресурсе / О.А. Любченко, С.Г. Воровщиков, А.П. Каитов // Известия ИППО МГПУ. Материалы международной научно-практической конференции «Теория и практика проектного менеджмента в образовании: горизонты и риски». Москва. 17 апреля 2020 г. – М.: Изд-во ИППО МГПУ, 2020. – С. 119–122.
6. Нив, Г. Пространство доктора Деминга: принципы построения устойчивого бизнеса. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. – 370 с.
7. О’Коннор, Дж. Искусство системного мышления: Пер. с англ./ Дж. О’Коннор, И. Макдермотт – М.: Альпина Бизнес Букс, 2006. – 256 с.
8. Рябов, В.В. Международная конференция «Менеджмент в образовании: перезагрузка»: новый формат коллективной мыслидеятельности / В.В. Рябов, О.А. Любченко, Ю.А. Серебренникова // Менеджмент в образовании: перезагрузка: Материалы международной научно-практической конференции. Москва. 16-23 апреля 2022 г. – М.: Изд-во ИППО МГПУ, 2022. – С. 8-15
9. Савенков, А.И. Концепция и методика психологического сопровождения когнитивного и психосоциального развития младших школьников в условиях дистанционного обучения / А.И. Савенков, А.М. Двойнин, И.С. Буланова, С.Г. Воровщиков [и др.]. – М.: Известия Института педагогики и психологии образования, 2022. – 194 с.
10. Эмерсон, Г. Двенадцать принципов производительности. – М.: Экономика, 1992. – 216 с.

Bibliography

1. Afanasiev, V.V. Regional educational projects: designing educational and methodological support at the level of a general educational organization / V.V. Afanasiev, S.G. Vorovshchikov, O.A. Lyubchenko // Anthropological didactics and education. – 2022. – V. 5. – No. 6. – P. 31-45
2. Vorovshchikov, S.G. Management in education / S.G. Vorovshchikov, M.M. Novozhilova: Textbook. – M.: GBOU DO «Training and Sports Center» Moskomsport, 2012. – 312 p.
3. Vorovshchikov, S.G. In the face of change: prospects for the interaction of pedagogical theory and practice in solving innovative problems of modern education// Pedagogical education and science. – 2013. – No. 2. – P. 103-109
4. Lyubchenko, O.A. The concept of the infrastructure project of network interaction of educational organizations of general and higher education / O.A. Lyubchenko, S.G. Vorovshchikov // Theory and practice of project management in education: horizons and risks: Materials of the international. scientific-practical. conf. Moscow, April 17, 2020. – M.: IPPO, 2020. – P. 71-77.
5. Lyubchenko, O.A. Project management in education: a tribute to fashion or the need for a managerial resource / O.A. Lyubchenko, S.G. Vorovshchikov, A.P. Kaitov // Proceedings of the IPPO MGPU. Materials of the international scientific-practical conference «Theory and practice of project management in education: horizons and risks». Moscow. April 17, 2020 — M.: Publishing House of the IPPO MGPU, 2020. – P. 119-122.
6. Neave, G. The space of Dr. Deming: the principles of building a sustainable business. – M.: Alpina Business Books, 2005. – 370 p.
7. O’Connor, J. The art of systems thinking: Per. from English / J. O’Connor, I. McDermott. – M.: Alpina Business Books, 2006. – 256 p.
8. Ryabov, V.V. International Conference «Management in Education: Reloaded»: a new format of collective thinking and activity / V.V. Ryabov, O.A. Lyubchenko, Yu.A. Serebrennikova // Management in Education: Reloaded: Proceedings of the International Scientific and Practical Conference. Moscow. April 16-23, 2022. – M.: Publishing House of the IPPO MGPU, 2022. – P. 8-15
9. Savenkov, A.I. The concept and methodology of psychological support of cognitive and psychosocial development of younger schoolchildren in conditions of distance learning / A.I. Savenkov, A.M. Dvoinin, I.S. Bulanova, S.G. Vorovshchikov [i dr.]. – M.: Proceedings of the Institute of Pedagogy and Psychology of Education, 2022. – 194 p.
10. Emerson, G. Twelve principles of productivity. – M.: Economics, 1992. – 216 p.