Русинова А. А., Воеводина Т. В. | СРЕДСТВА РЕЧЕВОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ В УМК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 5]

Русинова А. А., бакалавр ИППО  ГАОУ ВО МГПУ. Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки. Профиль: Начальное образование, иностранный язык,  3 курс,

Воеводина Т. В., бакалавр ИППО  ГАОУ ВО МГПУ. Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки. Профиль: Начальное образование, иностранный язык 3 курс, sacha782139@yandex.ru.

 Статья посвящена анализу использованных средств речевого воздействия в учебниках по английскому языку в начальной школе.

Изучение английского языка очень актуально в современном обществе, и практически невозможно представить будущее без повсеместного использования иностранного языка. Изучение английского языка начинается в начальной школе. Обучение школьников невозможно без использования учителем современных, созданных специально для начальной школы, учебно-методических комплектов по иностранному языку. При этом учителю необходимо уметь грамотно использовать (применять) языковой материал, который заложен в УМК, сочетать его с требованиями стандарта, учитывая психологические особенности детей данного возраста.

Анализ ФГОС высшего образования показывает, что необходимой составляющей коммуникативной подготовки педагога является воздействующий аспект. Так, в ФГОС ВО [6] выделены общекультурные, общепрофессиональные, профессиональные и профессионально прикладные компетенции, основанные на: способности к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия; способности осуществлять обучение, воспитание и развитие с учётом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся – ОПК-2; владении основами профессиональной этики и речевой культуры – ОПК-5; способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности – ПК-3). В ФГОС от 2017 г. часть данных компетенций переведена в разряд универсальных педагогических компетенций. Обратим также внимание на то, что в Профессиональном стандарте от «18» октября 2013 г. № 544н, учитель начальных классов должен владеть методами убеждения, аргументации своей позиции, создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребёнка, формировать у детей социальную позицию обучающихся на всём протяжении обучения в начальной школе. Реализовывать требований возможна, если педагог владеет как информативными, так и воздействующими жанрами.

В процессе анализа УМК мы основывались на том, что информирование, особенно в ситуации обучения, невозможно без речевого воздействия. Поэтому учебники анализировались с точки зрения той учебной информации, которая в них представлена. Анализировались разделы учебника, где представлено объяснение нового материала, упражнения на получение новых знаний и сами тексты упражнений в научно-популярном подстиле.

В нашей статье вы можете ознакомиться с результатами анализа видов и средства речевого воздействия, которые использовали авторы современных учебников по английскому языку для начальной школы.

Цель нашего исследования – проанализировав различные УМК по английскому языку для начальной школы, выявить учебные пособия или пособие, в котором содержится наибольшее количество средств речевого воздействия и лексики, обладающей воздействующем потенциалом.

Вслед за Еленой Викторовной Ждановой под речевым воздействием мы понимаем «целенаправленное влияние на собеседника … с целью моделирования его картины мира и побуждения его к определённым действиям» [3: с. 174]. Мы обращали внимание на такой факт, что достигнутое воздействие может и не соответствовать намерениям автора речи: «перлокутивный эффект не является дальнейшим следствием иллокутивного акта» [4: с. 210]. Перлокутивный эффект (воздействие на адресата речи — А.Р. и Т.В.) не является дальнейшим следствием иллокутивного акта (намерения автора речи — А.Р. и Т.В.).

Особая роль средств воздействия в учебном общении определяется несколькими факторами. Прежде всего, речевое воздействие является условием эффективного обучения. Необходимость этого подчеркивается в требованиях ФГОС, в котором обозначены компетенции педагога, позволяющие влиять на память, мышление и воображение ученика.

Кроме того, одним из важнейших факторов актуальности анализа названных процессов является то, что в начальной школе они имеют специфику, связанную с возрастом учеников.

Необходимость изучения средств педагогического речевого воздействия обусловлена и тем, что они представлены в объяснительной части учебников по английскому языку и педагог в устном общении ориентируется на эти высказывания и тексты. Но в процессе учебной коммуникации возникают затруднения в реализации воздействующих средств.

Рассмотрим виды речевого воздействия. Основными видами речевого воздействия являются убеждение, заражение, подражание, внушение.

Убеждение – это способ воздействия, который предполагает, что адресат активно участвует в общении. Цель убеждения будет достигнута, если адрес интересуется информацией, которую получает, информация преподносится последовательно и логично изложения и адресант может заинтересовать собеседника, используя приемы убеждения. С помощью заражения у адресата формируется определенное эмоциональное состояние схожее состоянию адресанта речи. Для достижения цели заражения необходимо создать атмосферу взаимопонимания и доверия в процессе общения. Следующий вид речевого воздействия – подражание. Цель подражания является достигнутой, если у адресата проявляется спонтанное копирование вербальных и невербальных форм поведения того или иного лидера. Вид речевого воздействия как внушение характеризуется тем, что направлен на бессознательную сферу человека и его чувства. Использование этого вида речевого воздействия влияет на волю и разум адресата. В практике обучения используется прием персонификации и повтора.

Обратимся к практическому материалу, содержащему указанные способы речевого воздействия.

Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 N 345), приведен на сайте «Школьный гид». В список включены учебники следующих УМК по английскому языку для начальной школы (2-4 классы):

  1. «English». Авторы: Верещагина И. Н., Бондаренко К. А., Притыкина Т.А., Афанасьева О.В. Для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Издательство «Просвещение».
  2. «Forward». Авторы: Вербицкая М.В., Оралова О.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э. Издательство «ВЕНТАНА-ГРАФ».
  3. «Английский в фокусе»/ «Spotlight». Авторы: Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д., Эванс В. Издательство «Просвещение». (Разработан курс «Spotlight. Starter» для 1-го класса).
  4. «Звездный английский»/ «Starlight». Авторы: Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. Для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Издательство «Просвещение».
  5. «RainbowEnglish». Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В. Издательство «Дрофа».
  6. «Английский язык». Авторы: Комарова Ю.А., Ларионова И.В. Издательство «Русское слово».
  7. «Английский с удовольствием» / «EnjoyEnglish». Авторы: Биболетова М.З., Денисенко О. А., Трубанева Н.Н. Издательство «Дрофа». –«Английский язык». Авторы: Алексеев А. А., Смирнова Е. Ю., Э. Хайн и др. Издательство «Просвещение».

Для проведения анализа способов речевого воздействия и лексики, обладающей воздействующим потенциалом, мы выбрали первые 4 комплекта, поскольку, эти комплекты наиболее часто применяются в школах г. Москвы.

«English». Авторы: Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А., Афанасьева О.В. Для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка.

Состав УМК: рабочие программы; учебник в двух частях; аудиокурс; рабочая тетрадь; книга для чтения; книга для чтения летом (II класс); книга для учителя; раздаточный дидактический материал (II класс); контрольные и проверочные работы.

1 класс. Текст представлен на русском языке для более легкого восприятия предмета. Учащиеся начинают учить английские буквы только во втором полугодии. Минусом данного учебника является то, что весь языковой материал представлен в аудиозаписях.

2 класс. В учебниках второго класса задания к упражнениям записаны на английском языке, а в скобках продублирован перевод на русский. В учебнике освещаются такие темы как семья, спорт, школа, хобби, профессии, игрушки и т.д. Эти темы помогают развить кругозор учащегося, формируют его представления об английском языке.

3 класс. В учебниках задания даются на английском. Некоторые темы учебника дублируют темы 2 класса. Это помогает плавно перейти от второго класса к третьему, а также углубить знания по изучаемым темам.

4 класс. В четвертом классе учебник предлагает задания на английском языке и более сложные темы для изучения.  Обобщенные данные об использования видов речевого воздействия в УМК «English» представлены в таблице 1, где «++» –  довольно часто используется конкретный вид речевого воздействия; «+» обозначает наличие данного вида речевого воздействия; «+/-» – обозначает очень редкое использование данного вида речевого воздействия; «-» – полное отсутствие определенного вида речевого воздействия.

Таблица 1

Данные об использовании видов речевого воздействия

в УМК «English»

Виды речевого воздействия 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
Убеждение +/- (познакомься,

прочитай)

+

(let us listen, read, learn, talk)

+

(and what about you)

+ (and what about you)

 

Заражение +

(let’s play, Jack be careful, do your best)

++ (Goodnight, Father! Goodnight, Mother! Kiss your little son!) +

(ритмичные стихотворения)

Мотивация подражания +

(послушаем, кто лучше прочитает текст)

+

(let’s warm up, puzzle time)

+

(таблицы с правилами, puzzletime)

+ (таблицы с правилами, puzzletime)
Внушение +/-

(I am a pupil, He is a pupil, She is a pupil, too.)

+/- (стихотворения) +/-

(стихотворения)

В таблице 2, в обобщающем виде, представлены данные анализа наличия или отсутствия использования лексики, обладающей воздействующим потенциалом, где «+» обозначает использование конкретного языкового воздействующего средства, а «-» – полное отсутствие средства лексического воздействия.

Таблица 2

Данные об использовании лексики, обладающей воздействующим потенциалом в УМК «English»

Средства лексического воздействия 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
Лексика собственной оценки + (Verywell, terrible) + (Welldone, correct, dislike)
Лексика, обозначающая нравственные, этические понятия + (friends, a family) + (kind, love, to love my family) + (I hope you will be okay, I’m sorry, what a pity, to thank) + (love, hope)
Общественно- философская лексика + (a country, a zoo, America, New York) + (LEGO, Russia, Britain, Monday, Boston) + (plants, birthday, Christmas tree, Trafalgar) + (nature, the South, The Safari park)
Лексика, обозначающая эстетические понятия + (nice, dear, funny) + (fun, cute, good) + (beautiful, handsome, interesting) + (fantastic)
Лексика, обозначающая действия носителей языка + (to show, to give, to learn) + (любишь, нравится, to play) + (would you like, wonder, what’s the matter, to have a good time) + (to have a look)

 

Таким образом УМК «Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. и др.» содержит убеждение, заражение и мотивацию подражания по втором, третьем и четвертом классе. В первом классе виды речевого воздействия представлены скудно, как и внушение во всем УМК начальной школы. Воздействующая лексика содержится во всех учебниках начальной школы и представлена достаточно полно, за исключением лексики собственной оценки.

Анализ средств речевого воздействия в учебниках «Forward». Авторы: Вербицкая М.В., Оралова О.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э. Издательство «ВЕНТАНА-ГРАФ».

Материал учебников серии «Forward» организован по тематическому принципу. Тексты даны в виде комических рисунков, вместо вымышленных героев присутствуют реальные дети.

Состав УМК: учебник; рабочая тетрадь; книга для учителя; компакт-диск с аудио приложением к учебнику и рабочей тетради, карточки для активизации лексики в начальной школе; карточки с транскрипционными знаками.

В учебнике 2 класса все задания даны на русском языке, так как это первый учебник, с которым дети знакомятся при изучении английского языка в школе. Наше внимание также привлек тот факт, что в учебнике фигурируют как иностранные имена «Jill», «Ben», так и русские имена «Никита», «Даша». Такие мелочи указывают на том, что выучить английский язык — посильно для всех и делают возможной ситуацию общения в реальной жизни.

В учебнике 3 класса задания даются на английском языке. Задания и тексты на страноведческие темы, такие как «Праздники в Великобритании», «Австралия» и т.д. развивают кругозор, формируют интерес к другим странам, их культуре, обычаям и традициям.

В учебнике 4 класса остаются задания на русском языке, что на наш взгляд мешает погружению учащегося в языковую среду и говорит о том, что данный УМК не предназначен для углубленного изучения английского языка. Однако такой подход способствует лучшему пониманию заданий и эффективному обучению языку всех учащихся в классе.

Многие задания и тексты в данном учебнике затрагивают достопримечательности и культуру России. Воздействующее действие оказывают многочисленные картины и произведения искусства, рассматриваемые в текстах учебника, например, «Иван-Царевич на Сером Волке», «Аленушка» и др. Это, на наш взгляд, самая яркая отличительная особенность учебника “Forward”.  В таблице 3 представлены средства речевого воздействия, используемые авторами комплекта «Forward», где «+» обозначает наличие данного вида речевого воздействия; «+/-» – обозначает очень редкое использование данного вида речевого воздействия; «-» – полное отсутствие определенного вида речевого воздействия.

Таблица 3

Данные об использовании видов речевого воздействия

в УМК «Forward»

Виды речевого воздействия 2 класс 3 класс 4 класс
Убеждение

 

+/- (complete)

 

+ (прочитай, переведи, дополни, answer, readandpoint)
Заражение +/- (listen and repeat) +(talk to/ask your friends, do you like?)
Мотивация подражания +-(послушай и повтори) +-(послушай и повтори) +(Listenan and read)
Внушение +/- (аудирование и речь носителя) +/- (аудирование и речь носителя) +/- (аудирование и речь носителя)

 В таблице 4 представлены данные об использовании лексики, обладающей воздействующим потенциалом в учебно-методическом комплекте «Forward», где «+» обозначает наличие определенного лексического материала; «+/-» – обозначает очень редкое использование определенной лексики.

Таблица 4

Данные об использовании лексики, обладающей воздействующим потенциалом в УМК «Forward»

Средства лексического воздействия 2 класс 3 класс 4 класс
Лексика собственной оценки +(that’s right, well done, fine, favorite) +(easy, fat, funny, interesting, kind, sweet, strong) + (active, famous, hot, quiet)
Лексика, обозначающая нравственные, этические понятия: + (good morning, good night, hello, please) + (great) +(Toexcuse, excuseme)
Общественно- философская лексика + (a flag, a computer, a robot, Canada, USA, Great Britain, New Zealand, Australia) + (an aborigine, an airport, an animal, baker’s, Argentina, a family, Jamaica, Japan) + (Pompeii, Rome, Italy, Vesuvius, bird-watching, Argentina, Argentinian)
Лексика, обозначающая эстетические понятия +/- (love) +/- (beautiful) +/-(beautiful, handsome)
Лексика, обозначающая действия носителей языка + (to stand up, to sit down) +(to help, what’s happening) + (to grow a flower, to meet friends)

 

Таким образом УМК «Forward» в третьем и четвертом классе предлагает все виды речевого воздействия, однако их объем не велик. Во втором классе выделяются только внушение и мотивация подражания. Однако, данный УМК в полной мере использует все виды воздействующей лексики за исключением лексики, обозначающей эстетические понятия.

«Английский в фокусе»/ «Spotlight». Авторы: Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. Издательство «Просвещение». Состав: учебники, рабочие тетради, диски с аудированием для классной и самостоятельной работы, книга для учителя, раздаточный материал.

1 класс: все уроки начинаются с прослушивания и пения английских песенок, что может быть сложно, особенно первое время из-за нехватки знаний и умений. Учебник содержит много картинок.

2 класс: учебник включает в себя всего пять модулей. Каждое занятие начинается с аудирования, затем идут задания, связанные с речевой деятельностью.

3 класс. Состоит из 8 модулей. В учебнике присутствует много стихотворений и песенок, что только способствует развитию навыков речевой деятельности. На протяжении всего курса рассказывается история «The toy soldier», дополнительно к этому наличие комикса с оригинальными героями. Встречаются небольшие тексты и рассказы, например, о школах в Объединенном королевстве, о начальной школе в России.

4 класс: состоит из 8 модулей. На протяжении всего курса есть история «Goldilocks and the three bears», дополнительно к этому – комиксы с оригинальными персонажами; упоминаются географические объекты – страны и их столицы, присутствуют рассказы о распорядке в школе, городах России, национальной русской еде к чаю, международном фонде по защите дикой природы, много песенок и стихов.

В таблице 5 представлены обобщенные данные об использования видов речевого воздействия в УМК «Английский в фокусе»/ «Spotlight», где «+» обозначает наличие данного вида речевого воздействия; «+/–» – обозначает очень редкое использование данного вида речевого воздействия; «–» – полное отсутствие определенного вида речевого воздействия.

Таблица 5

Данные об использовании видов речевого воздействия

в УМК «Spotlight»

Виды речевого воздействия 1 класс  2 класс 3 класс 4 класс
Убеждение + (listen and look, find, tick, complete) + (поговори, прослушай, прочитай) + (look and say, listen and read) + (listen, point and repeat, ask and answer)
Заражение +/- (let`s play) +/- (let`s play)
Мотивация подражания + (слушай и повторяй за диктором) + (listen and repeat) + (listen and repeat)
Внушение + (I can jump like a frog, Boing, boing! I can swim like a fish, Splish, splash, splish!) + (I like apples I can crunch! I like biscuits I can munch!) + (I see a tall giraffe, eating from a tree. I see a silly monkey, Laughing atme.)

В таблице 6 представлены данные об использовании лексики, обладающей воздействующим потенциалом в учебно-методическом комплекте «Spotlight», где «++» –  довольно часто используется конкретная лексика; «+» обозначает наличие определенного лексического материала; «+/-» – обозначает очень редкое использование определенной лексики; «-» – полное отсутствие воздействующей лексики.

Таблица 6

Данные об использовании лексики, обладающей воздействующим потенциалом в УМК «Spotlight»

Средства лексического воздействия 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
Лексика собственной оценки

 

+/-(crazy, bravo) +/- (bravo) + (really well, the best)
Лексика, обозначающая нравственные, этические понятия + (kind, friendly, clever, strong)
Общественно-философская лексика + (a flag, a family) + (a family, a flag) + (a family, grandparents)
Лексика, обозначающая эстетические понятия + (favorite, wonderful, happy, cute, magic) ++ (nice, favorite, happy, pretty, yummy, careful) ++ (amazing, beautiful, exciting, memorable)
Лексика, обозначающая действия носителей языка + (come in, get ready, stand up, keep moving) + (Come out, follow me, come on) + (look like)

Таким образом, УМК «Spotlight» в третьем и четвертом классе предлагает все виды речевого воздействия, однако их объем не велик. В первом классе выделяется только убеждение, во втором же классе все кроме заражения. Однако, данный УМК в полной мере использует все виды воздействующей лексики за исключением лексики, обозначающей нравственные, этические понятия.

УМК «Звёздный английский» («Starlight») для 2-11 классов включён в Федеральный перечень учебников. В состав УМК, кроме учебника, рабочей тетради и дисков для работы в классе, входят следующие компоненты: аудиокурсы для самостоятельных занятий и в классе; книга для учителя; раздаточный материал, книгу с алфавитом, книгу для родителей, рабочие тетради, учебники.

Starlight starter – для учащихся 1 класса. В учебнике предусмотрена частая смена видов работы, обеспечивается чередование видов активности.

2 класс – учебник включает тексты и задания про русскую культуру, присутствует комикс с оригинальными героями, содержится адаптированная сказка «Сказка о рыбаке и рыбке», содержатся песенки, игры.

3 класс – содержится адаптированная сказка «Сивка-бурка», песенки, частая смена деятельности, тексты про города России, объекты культуры, факты об окружающем мире.

4 класс – как и в предыдущих учебниках, есть комиксы с оригинальными героями, сказка «Каменный цветок», песенки, аудирование, фонетические задания.

В таблице 7 представлен анализ видов речевого воздействия, которые были использованы в учебнике «Starlight», где «+» обозначает наличие данного вида речевого воздействия; «-» – полное отсутствие определенного вида речевого воздействия.

Таблица 7

Данные об использовании видов речевого воздействия

в УМК «Starlight»

Виды речевого воздействия 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
Убеждение + (раскрась, прочитай, спой) + (прослушай песенку, раскрась картинку) + (choose and complete, take roles and act out) + (read and fill, make sentences)
Заражение + (давайте сыграем, давайте послушаем песенку) + (let’s play, let`s sing) + (let’s play, let`s make A New Year`s Rattle)
Мотивация подражания + (повтори звуки за диктором) + (listen and repeat) (listen and repeat)
Внушение + (Popcorn in the morning, Popcorn in a jar, Popcorn in a party, Popcorn in my car.) + (Number one is red, Number two is black, Number three is blue, Number four is yellow, Number five is orange.) + (We are, We are, We are having a wonderful time.)

В таблице 8 представлены данные об использовании лексики, обладающей воздействующим потенциалом в учебно-методическом комплекте «Starlight», где «++» –  довольно часто используется конкретная лексика; «+» обозначает наличие определенного лексического материала; «+/-» – обозначает очень редкое использование определенной лексики;   «-» – полное отсутствие воздействующей лексики.

Таблица 8

Данные об использовании лексики, обладающей воздействующим потенциалом в УМК «Starlight»

Средства лексического воздействия 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
Лексика собственной оценки +/- (правильный) + (right, well) + (the best, the greatest, modern) + (well done, the best, right, worse, correct)
Лексика, обозначающая нравственные, этические понятия + (kind, dear) + (brave, honest, kind) + (protect, shy, kind, precious)
Общественно-философская лексика + (a family, a world, traditional) + (national, a culture, a land, a champion, international) + (a flag, a country, a soul, a planet, earth)
Лексика, обозначающая эстетические понятия +/- (любимый) + (pretty, beautiful, happy, favorite, lovely) + (fantastic, fairy, magical, exciting, wonderful, delicious, amazing) ++ (dear, magic, beautiful, handsome, fantastic, interesting, genius, lovely)
Лексика, обозначающая действия носителей языка + (услышать, попробовать, увидеть) + (let me see) + (to proud of smb., to feel happy, to feel sorry for, to look up to) + (take out, look at, go out, put on, to carry back, to get lost, to feel sorry)

Таким образом, УМК «Starlight» в третьем и четвертом классе предлагает все виды речевого воздействия. В первом классе выделяется убеждение и заражение, во втором же классе все кроме заражения. Суммируя все, выше сказанное, можно отметить, что этот УМК в полной мере использует все виды воздействующей лексики.

Вывод. Подводя итог сказанному, отметим, что из четырех учебных комплектов, проанализированных нами, мы можем выделить УМК «Starlight», так как он содержит наибольшее количество видов и средств речевого воздействия, а также темы, рассматриваемые в этом учебнике, по характеру воздействия более близки для российских детей в сравнении с текстами в УМК Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. и др., хотя последний также содержит большое количество средств речевого воздействия. Учебники «Spotlight» и «Forward» обладают гораздо меньшим воздействующим эффектом.

Список литературы

  1. Айбятова Е.В. Подготовка студента педагогического вуза к использованию средств речевого воздействия в научно-учебной речи учителя начальных классов [Текст]: дис. … кан. пед. наук: 13.00.02 / Е.В. Айбятова. – М., 2018. – 218 с.+ Прил. (с. 219-231) – Библиогр.: с.186-218.
  2. Десяева Н.Д., Айбятова Е.В. К проблеме содержания обучения будущего учителя начальных классов профессиональной речи: аспект речевого воздействия // Педагогический журнал. 2016. № 4. С. 221-230
  3. Десяева Н.Д., Айбятова Е.В. Средства, формы и функции педагогического речевого воздействия Вестник университета.2013. № 18. С.231-236.
  4. Жданова, Е.В. Личность и коммуникация [Текст]: практикум по речевому взаимодействию / Е. В. Жданова. – М.: Флинта: Наука, – 2010. – 174с.
  5. Лихачев, С.В. Способы усиления речевого воздействия на адресата надписи / С. В. Лихачев // Вестник РГГУ. Серия: История. Филология. Культурология. Востоковедение. 2011. № 11 (73). С. 209-221.

The article is devoted to the analysis of the used means of speech impact in English student’s books in primary school.

Keywords: primary school, the English language, types of speech impact, means of speech impact, effective learning, vocabulary with affecting potential.

http://izvestia-ippo.ru/rusinova-a-a-voevodina-t-v-sredstva-re/

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *