Румянцева В. И. | ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ФГОС

Румянцева Василиса Игоревна, учитель начальных классов ГБОУ Школа № 1392 им. Д. В. Рябинкина, координатор Юнармейского отряда, магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: vasilisa.kudriashova@yandex.ru

Научный руководитель: Николаева Екатерина Александровна, доктор культурологии, доцент, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

 На современном этапе информационная среда оказывает пагубное воздействие на формирование нравственных ориентиров подрастающего поколения. Поэтому сейчас возникает особенно острая необходимость в патриотическом воспитании подрастающего поколения. Известно, что младший школьный возраст является сензитивным периодом. Именно в это время ведущей является учебная деятельность. Следовательно, школа должна обратить пристальное внимание на нравственное воспитание обучающихся. Соответствующие требования к результатам освоения полученных знаний и воспитанию прописаны в Федеральном государственном стандарте.

В современных условиях проблемы гражданского, нравственного, патриотического воспитания имеют государственное значение. Связано это в первую очередь с культурными, социальными и экономическими изменениями в стране. Настало время для переосмысления роли патриотизма в жизни российского общества.

Под словом «патриотизм» понимается, в первую очередь, «влюбленность в свою Родину, активная причастность к ее истории, культуре, природе, к прогрессивной жизни, ее достижениям и проблемам» [1, с.113].

Как известно, смысл жизни … осознается человеком и формируется на определенной мировоззренческой (философской или религиозной) основе и поэтому является своеобразной интеграцией системы ценностей, которые функционируют в определенном обществе [4, с.73].

Поэтому уже с младшего возраста нужно начинать воспитывать в детях толерантность, ответственность, доброту. Именно в этот период формируются личность ребенка, установка на высокие жизненные идеалы, устойчивые нравственные принципы и привычки на основе накопленных знаний и умений, способность к рефлексии. При этом мы исходим из того, что рефлексия является философским путем постижения объективного мира [2, с.130].

Объясняется это тем, что в младшем школьном возрасте возникает соподчинение мотивов, на основе которых проявляется желание чувствовать себя сопричастным к деятельности окружающих, желание помогать и быть нужным, совершать что-то правильное и полезное. Это факт имеет огромное значение в формировании патриотического начала личности ребенка, в результате чего чувства маленького гражданина нашей Родины претерпевают изменения в содержательном отношении.

Значимость патриотического воспитания подчеркивается в ряде государственных документов.

Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» в качестве основных целей выдвигает развитие и последующее совершенствование системы патриотических чувств россиян [1, с.114].

В Федеральном государственном образовательном стандарте и «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России провозглашаются сходные идеи. «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» ставит задачи воспитания патриотов России, отличающихся развитой способностью социализироваться в патриотическом обществе, уважительным восприятием прав и свобод личности, высоким уровнем нравственности [5].

Исходя из вышесказанного, можно заключить, что задача школы и педагогов – «прорастить» в обучающихся следующие основные стремления: активно действовать, чтобы утверждать высокие гуманные идеалы, трудиться на благо народа, укреплять могущество, честь и славу нашей страны, с любовью и уважением относиться к окружающим людям, быть непримиримым к любым проявлениям зла и несправедливости.

Если мы обратимся к индивидуальным итогам образования согласно ФГОС НОО, «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», то увидим, что в результате патриотического обучения у учащихся должны быть сформированы:

1) гражданская идентичность, понимание содержания понятий «Родина», «Отечество»;

2) уважение к культуре России, ее историческому прошлому;

3) почтительное отношение к старшему поколению;

4) бережное отношение к природе, стремление ее оберегать;

5) знание государственных символов Российской Федерации и уважение к ним;

6) представления о значимости истории и культуры других народов.

Главные принципы патриотического воспитания пронизывают всю образовательную систему: начиная от учебных занятий, заканчивая внеурочной и внеклассной деятельностью обучающихся.

Безусловно, в формировании патриотических чувств важна эмоциональная составляющая. Перед педагогом стоит задача вызвать у ребенка глубокое переживание, связанное с Родиной. А именно: помочь ему испытать чувство привязанности к родным местам, стимулировать интерес к историческому прошлому и культурным традициям страны.

Проанализировав программы НОО, мы пришли к выводу, что формирование патриотизма в младшем школьном возрасте осуществляется в следующих основных направлениях: общеинтеллектуальном, духовно-нравственном, общекультурном и социальном.

Рассмотрим более подробно каждое из них на примере работы клуба «Патриот» ГБОУ Школы № 1392 имени Д. В. Рябинкина.

1. Общеинтеллектуальное направление патриотического воспитания формирует ценностное отношение к результатам человеческого труда, достижениям науки, культуры и т. д., позволяет обучающимся освоить различные способы познания мира, развить любознательность, стремление к познавательной активности, а также освоить навыки научно-интеллектуального труда.

В течение учебного года учащиеся отряда «Патриот», в состав которого входят обучающиеся 3 классов, подготавливают и проводят тематические классные часы для учащихся других классов. Среди них: «День матери», «Час памяти», «День космонавтики» и т. д. Подобные мероприятия строятся в форме воспоминаний о подвигах героев военных лет, рассказов об исторически значимых личностях нашей Родины и т. д.

Большое значение в общеинтеллектуальном направлении патриотического воспитания имеют экскурсии, после посещения которых важно подвести итог: провести олимпиаду, создать проект или брошюру. Так, например, обучающиеся из отряда «Патриот» после посещения Музея Победы общими усилиями подготовили мультипликационный проект для участия в городском конкурсе контент-марафона «Битва за Москву».

Данное направление также можно реализовывать через следующие формы: участие в научно-исследовательских конференциях, библиотечные уроки, предметные недели.

2. Духовно-нравственное направление патриотического воспитания призвано способствовать формированию у младших школьников ценностно-ориентированного отношения к истории России, ее богатой культуре и традициям. Кроме того, в его задачи входит воспитание ответственности за будущее – своё и свой Отчизны, чувства причастности к тому, что происходило и происходит в данный момент в нашей стране.

Цели данного направления в рамках патриотического воспитания – формирование у детей представлений о духовных ценностях отечественной культуры и культур других народов, подготовка их к самостоятельному нравственному выбору, формирование гуманистических жизненных представлений, желания самосовершенствоваться как личности и воплощать духовные ориентиры в своей реальной жизни.

Многие ученые утверждают, что потребность в сострадании и милосердии закладывается в ребенке при рождении. Поэтому для того, чтобы пробудить отзывчивость, тепло и щедрость, нужно позволять ему совершать добрые поступки. Важно, чтобы педагог содействовал включению обучающихся в социально-значимые мероприятия патриотической направленности. К ним относятся благотворительные акции, встречи с ветеранами ВОВ и труда, конкурсы строевой песни и подготовки и т. д.

Чаще всего участие в подобных мероприятиях не предусматривает особой длительной подготовки. Например, в этом учебном году обучающиеся из отряда «Патриот» приняли участие в акции по изготовлению открыток своими руками «Лучший подарок – это внимание!», приуроченной к Международному женскому дню 8 марта. Открытки были вручены женщинам-ветеранам Великой Отечественной войны и ветеранам педагогического труда поселения Десёновское.

3. Общекультурное направление патриотического воспитания должно способствовать формированию коммуникативной и общекультурной компетенций, ответственности, воспитанию уважения к правам, обязанностям и свободам человека.

Данное направление можно реализовывать через проведение классных часов по основам светской этики (культуре поведения, речи), организацию выставок плодов творчества эстетического цикла, участие в олимпиадах, викторинах и подобных мероприятиях, способствующих усвоению культурно-ценностных основ [3, с.5].

4. Социальное направление патриотического воспитания, в свою очередь, имеет своей целью формирование у учащихся активной жизненной позиции, чувства ответственности за свои поступки, а также развитие самостоятельности и трудовых умений.

Данное направление находит реализацию в виде проведения субботников, разведения комнатных растений и ухода за ними, работы на пришкольном участке. Примером развития социального направления является участие отряда «Патриот» в таких социальных акциях, как «Бережём планету вместе», «Питомцы в городе» и др.

Таким образом, не вызывает сомнений тот факт, что разнообразные методы патриотического воспитания должны включаться в воспитательную деятельность на всём протяжении обучения младших школьников в начальных классах. Этот возраст особенно благоприятен для формирования у детей чувства патриотизма, чему способствует осознание ими своей сопричастности к целому культурно-историческому сообществу, народной культуре.

 

Список литературы

1. Голованова В.С. К вопросу о технологии духовно-нравственного воспитания младших школьников в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта / В.С. Голованова, Ю.И. Россова // Актуальные проблемы дошкольного и начального образования в свете реализации ФГОС: сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции. – Н. Новгород: Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, 2016. С. 112–115.
2. Карнеев Р.Р., Мухортов А.С. Реконцептуализация субъекта и критика Просвещения // Каспийский регион: политика, экономика, культура. 2022. № 1 (70). С. 128–136.
3. Николаева Е.А. Проблема восстановления коммуникативной целостности в современном образовательном пространстве / Педагогическое образование: новые вызовы и цели: сборник научных трудов. – Казань, 2021. С.3-7.
4. Сухоносов А.П. Смысложизненные ориентации и гендерная идентичность студентов педагогических специальностей // Вестник МГПУ (серия Педагогика и психология) №4 (34), Москва, МГПУ. – М.: 2015. С. 73–83.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2010. — С. 31. — (Стандарты второго поколения).