Ручи Е.А. | ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

katya_2903@mail.ru

В статье раскрываются содержание и формы организации педагогического процесса по формированию у учащихся начальной школы  духовно-нравственных ценностей при работе над значением слова на уроках русского языка.

На протяжении многих лет проблема формирования духовно-нравственных ценностей у учащихся начальной школы привлекала к себе пристальное внимание со стороны представителей самых разных областей научного знания – философии, психологии, педагогики, методики. Так отечественный лингвист и педагог Ф.И. Буслаев в своей работе «О преподавании отечественного языка» (1844 г.) рекомендовал «развивать в дитяти врожденный дар слова», приобщать детей к сокровищам родного языка и родной культуры.  При этом он считал, что важным носителем культурного опыта народа является слово. Другой великой педагог К.Д.Ушинский предлагал «через слово ввести дитя в область духовной жизни народа». И.И. Срезневский наставлял учителей  проводить обогащение детей «словами и выражениями, для этого годными», чтобы у детей не оставалось «не известным их памяти и непонятным их умам» слово.

В более позднее время методику проведения лексической работы на уроках русского языка в начальной школе рассматривали в своих работах такие исследователи, как  М . Р. Львов, Т. А. Ладыженская,  Т. Г. Рамзаева,  В. Г. Горецкий и др.

Однако до сих пор лексическая работа на уроках русского языка проводится эпизодически и не носит целенаправленного характера. Это затрудняет развитие речи младших школьников на лексическом уровне и не способствует формированию у них духовно-нравственных ценностей, хотя младший школьный возраст является «золотой порой» духовно-личностного становления ребенка. [4, С. 2] Проблема организации лексической работы младших школьников на уроках русского языка поэтому остается актуальной.

Практический опыт учителей показывает, что одним из эффективных условий формирования духовно-нравственных ценностей у детей в начальной школе является целенаправленная работа над словом. Слово аккумулирует духовно-нравственный опыт народа, реализуя эпистемическую функцию языка, является средством передачи этого опыта из поколения в поколение, приобщает к народным традициям, реализуя когнитивную функцию языка. [1, С. 112]

Рассмотрим некоторые условия формирования духовно-нравственных ценностей младших школьников в процессе организации лексической работы на уроках русского языка при использовании методических форм и приёмов, применяемых в урочной деятельности.

Заметим здесь, что организация лексической работы с младшими школьниками имеет свои психолого-педагогические основы, базируется на учете возрастных и индивидуальных особенностей школьников. Она в современной начальной школе требует коррекции в связи с процессами гуманизации в школьном образовании, а также в связи с введением новых ФГОС НОО.

Для определения условий формирования духовно-нравственных ценностей у школьников в процессе лексической работы нами было проведено практическое исследование  на базе образовательного учреждения  г. Москвы «Московская международная школа». В исследовании приняло участие 20 учеников 1 класса. В данном исследовании нами было изучено состояние сформированности духовно-нравственных ценностей у учащихся.  Для этого мы использовали методики, позволяющие установить первоначальный уровень младших школьников.

Первоначальная диагностика выявила недостаточно высокий уровень отношения учащихся к жизненным ценностям, духовно-нравственной мотивации, духовно-нравственной самооценки, а также понимания духовно-нравственных ценностей (счастье, добро, свобода, мудрость, мужество, справедливость, дружба, зло, долг, вина).  Только 20-25% младших школьников имели высокий уровень. Большинство школьников не могли раскрыть смысл названных выше понятий.

В учетом полученных результатов нами были разработаны и реализованы формы лексической работы, направленные на организацию эффективного процесса формирования духовно-нравственных ценностей у младших школьников на уроках русского языка. Приведем примеры реализации некоторых из этих форм.

Тема урока: «Синонимы и антонимы» (этап закрепления).

Цель и задачи урока:

1. Закрепление и уточнение знаний учащихся по теме: «Синонимы и антонимы».
2. Развитие речи, обогащение словарного запаса, воспитание внимательного и бережного отношения к слову.
3. Воспитание чувства патриотизма, ответственности за судьбы своей Родины; гордости за историческое прошлое страны, чувства признательности и уважения к народу, который выступил и победил в борьбе против фашизма.

Тип урока: закрепления знаний, умений, навыков учащихся.

Методы обучения: словесный, практический (по источнику знаний), частично-поисковый (по характеру деятельности учащихся).

Используемое оборудование: магнитофон, компьютер, раздаточные карточки, творческие задания.

Ход урока.

1. Организационный этап.

Создается круг радости, в котором дети приветствуют окружающий мир и друг друга:

— Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Здравствуй, мир! Здравствуй, я! Здравствуйте, мои друзья!

Сообщение темы, цели и задач урока учителем:

— Ребята, сегодня на уроке мы повторим, закрепим и систематизируем знания по теме: «Синонимы и антонимы». Мы совершим путешествие в суровые годы Великой Отечественной войны, узнаем много нового.

Эпиграфом к нашему уроку послужат слова Алексея Толстого: «Русский народ создал русский язык – яркий как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрела, певучий и богатый, как песня над колыбелью».

Мы будет учиться пользоваться  живым  словом нашего языка. Урок пройдет под девизом: «Мы это помним…»

2. Вспоминаем, повторяем.

Выполнение задания «Цветы победы».  Учитель:

— Вам нужно собрать цветы и одержать свою маленькую победу!

Вспомните, какие слова называются синонимами?

Какие слова называются антонимами?

Подберите антонимы к словам: мир, вражда, разрушать.

3. Работа по теме урока. Учитель:

— Ребята, а вы знаете, как началась война?

«В сорок первом, в сорок памятном году

Прокричали репродукторы беду».

Фонозапись: «Внимание! Внимание! 22 июня 1941 года на рассвете войска фашистской  Германии вероломно без предупреждения войны напали на нашу Родину».

Фашисты пытались лишить нас свободы, захватить наши земли и города. Началась Великая Отечественная Война против фашистских поработителей. Как один поднялись люди на защиту своей земли и свободы. Предстояла долгая и упорная борьба, тяжелые испытания…(звучит мелодия песни «Священная война», стихотворение  Б. Окуджавы «Ах, война, что ты сделала, подлая!»

Ребята, вы прослушали стихотворение «Ах, война», подберите синонимы к слову «подлая». Да, война поистине была и страшная, и ужасная, и беспощадная, ведь она унесла жизни 27 млн. человек, разрушила огромное количество городов и сел. После нашествия фашистских захватчиков остались руины. Подберите синоним к слову «руины». Запишите предложение: Фашисты оставляли за собой руины и груды пепла.

4. Физкультурная минутка с использованием ритмического стиха:

Мир – это главное слово на свете!

Мир очень нужен нашей планете.

Мир нужен мне, мир нужен тебе.

Мир нужен всем.

Мир! Мир! Мир!

5. Лексическая работа. Учитель:

— Всех поражает бесстрашие солдат во время ВОВ. Они шли на смерть со словами преданности Отечеству, испытывали ни с чем не сравнимую гордость за свою Родину. Я думаю, что вы тоже будете настоящими патриотами своей Родины. А кто такой патриот? Патриот – это тот, кто любит свою Родину.

Прочитайте пословицы о Родине. Запишите те из них, в которых  встречаются антонимы  (Любовь к Родине сильнее смерти. Родная сторона – мать, чужая – мачеха. За Родину и жизнь отдать не страшно. На чужой сторонушке рад родной воронушке. За край родной насмерть стой).

6. Творческое задание. Учитель:

— Замените выделенные слова антонимами, и вы прочитаете предложения из известных песен: Ночь проигрыша, как она была от нас близка. И др.

Подберите  синонимы к слову «враг» (друг, неприятель, противник, товарищ).

Подберите антонимы к слову «война» (бой, мир, битва, согласие).

7. Рефлексия. Учитель:

— Посмотрите ребята, какое чистое голубое небо. Давайте подарим небу частицу своего сердца и тепла, и пусть ваши желания исполняться  (Дети вешают на тучку солнышко и загадывают желания). Исполняется песня «Солнечный круг».

8. Подведение итогов урока, выставление оценок.
9. Задание на дом. Учитель:

— Составить предложения с новыми словами.

После проведения данной работы нами было вновь осуществлено изучение состояния сформированности духовно-нравственных ценностей у школьников в сравнении с первоначальными результатами исследования. Полученные данные убедительно показали, что у детей изменилось отношение к жизненным ценностям, изменилось состояние духовно-нравственных ценностей, духовно-нравственной мотивации. При этом высокий уровень показали уже более 40 % детей. Существенно изменилось понимание ими значения слов, выражающих духовно-нравственные ценности. [3, С. 96] После проделанной работы дети смогли без особого труда объяснить не только уже доступные им понятия зла, добра, дружбы, свободы, но и более сложные для них понятия, такие как мудрость, счастье и др.

В целом, отметилась положительная динамика формирования духовно-нравственных ценностей у младших школьников в процессе  лексической  работы на уроках русского языка, повысился уровень сформированности языковой компетентности школьников  при работе над значением слова.  [2, С. 31]

Литература

1. Леонович Е.Н. Система дидактических условий формирования рече-мыслительной деятельности на основе моделирования процесса усвоения родного языка (на примере обучения младших школьников русскому языку). Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / М., 2000
2. Леонович Е.Н., Амусина В.А. Формирование языковой компетентности студентов при работе над значением слова // Среднее профессиональное образование. 2016. № 6. С. 31 – 34.
3. Серебренникова Ю.А., Леонович Е.Н. Слово и его значение (к вопросу о предметной сущности слова) // Вестник московского образования. 2014. № 12. С. 95 – 112.
4. Серебренникова Ю.А. Развитие духовного мира шести-семилетних детей средствами искусства. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук /  Москва, 2004

The article reveals the contents and forms of organization of pedagogical process in formation of elementary school students spiritual and moral values while working on the meaning of the lessons of the Russian language.